Литературное чтение 3-4 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО)1, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
программе воспитания и социализации обучающихся.
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребѐнка в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приѐмов работы с различными
видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учѐтом этого направлен на общее и литературное развитие
младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в
успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретѐнные младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность
предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в
основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
- формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего
развития личности человека;
- первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного
народного творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста
изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки,

фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ;
характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма);
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
- овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл
прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Место предмета в учебном плане.
На изучение литературного чтения в авторской программе отводится 518,2 часа. Освоение программы по предмету
«Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Учитывая требования
САНПиН в 1 классе применяется «плавающее» расписание. Исходя из этого, на изучение предмета отводится 117 часов (75
учебный часов (в период обучения грамоте), 42 учебных часа (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю. В 1 - 2 классах
учебный предмет «Литературное чтение» преподается в объеме 3,8 часа, в связи с введением предмета «Литературное чтение
на родном языке (русском)» преподается в объеме 0,2 часа (по 129 часов в год). В 3 - 4 классах – в объеме 136 часов в год (4
часа в неделю).
Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Личностные результаты:
 формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
 формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
 воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта
слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
 развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных
произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
 наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной
культуры, выраженной в еѐ архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок
искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и
созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой
деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к
искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания
направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной
сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений
обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое
воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в
стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и
природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и еѐ образа в
произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий,
приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению
художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются
стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны
также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные
требования к определѐнным заданиям по программе.
Метапредметные результаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ
осуществления;
 освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
 использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
 активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;
 использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
 овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной
формах;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, общей цели и путей еѐ достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих;













 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать
и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно—следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить
средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
— создание текста пo аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнѐров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы

Содержание курса.

Виды речевой и читательской деятельности.
Умение слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений
и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп
чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха.
Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую
информацию, понимание еѐ особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение
целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений,
осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и
оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и
начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотации иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, еѐ справочно-иллюстративный
материал)
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собраны сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие- им разительных средств языка (с помощью учителя).
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанною произведения, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народом (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов) последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики
(по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер,
выраженные через поступки и речь. Выяснение авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн
героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание;
план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на
его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слон, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста).

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития
сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами
и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный
опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учѐтом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений в
рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей монологического
высказывания.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
Таблица тематического распределения количества часов:
№
п/п

Разделы, темы

Количество часов
Рабочая программа по классам

Авторская
программа

1 кл.

132ч
92 ч

117ч
75ч

1 класс
Обучение грамоте.

Добукварный период (обучение чтению)

2
3

Букварный период (обучение чтению)
Послебукварный период (обучение чтению)

53
16

57
10

Резерв

II
1

Литературное чтение.
Вводный урок. Знакомство с учебником.

40 ч
1

42 ч
1

2
3

«Жили-были буквы».
«Сказки, загадки, небылицы».

7
7

8
8

4
5
6

«Апрель, апрель! Звенит капель».
«И в шутку и всерьез»
«Я и мои друзья»

5
6
5

5
7
5

7
8

«О братьях наших меньших»
Резерв

5
4

8
-

2 класс
Вводный урок по курсу литературного чтения.

2 кл.

136 ч
1

129 ч
1

2
3
4

«Самое великое чудо на свете»
Устное народное творчество.
Люблю природу русскую. Осень.

4
15
8

4
14
9

5
6

Русские писатели.
О братьях наших меньших.

14
12

7
8

Из детских журналов.
Люблю природу русскую. Зима.

9
9

4
9

3 кл.

4 кл.

Писатели детям.

Я и мои друзья.

11
12
13

Люблю природу русскую. Весна.
И в шутку и в серьѐз.
Литература зарубежных стран.

9
14
12

10
13

Резерв

3 класс
«Самое великое чудо на свете»

136 ч
2

Устное народное творчество.

3
4
5

Поэтическая тетрадь 1.
Великие русские писатели.
Поэтическая тетрадь 2.

11
26
6

10
26
6

6
7

Литературные сказки.
Были-небылицы.

9
10

9
9

Поэтическая тетрадь 1.

9
10

Люби живое.
Поэтическая тетрадь 2.

16
8

11
12

Собирай по ягодке – наберѐшь кузовок.
По страницам детских журналов.

12
8

6
15
8

Зарубежная литература.

4 класс
Вводный урок по курсу литературного чтения.

136
1

2
3

Летописи, былины, жития.
Чудесный мир классики.

11
22

10
20

4
5

Поэтическая тетрадь.
Литературные сказки.

12
16

10
14

6
7
8

Делу время – потехе час.
Страна детства.
Поэтическая тетрадь.

9
8
5

8
8

11
-

Природа и мы.

Поэтическая тетрадь.

11
12
13

Родина.
Страна Фантазия.
Зарубежная литература.

8
7
15

7
6

Резерв

2
Итого:

14
-

518

117

129

136

1 КЛАСС
№
п/п

I.
1
1
2
3

4
5

Тема раздела, урока

Кол
-во
часо
в

Обучение грамоте.
75 ч
Добукварный период.
8 ч.
(Обучение чтению.)
«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и
1
письменная.
Речь устная и письменная.
1
Предложение. Слово и предложение.
Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в
1
словах.

Слог – слияние. Повторение и обобщение
пройденного материала.
Гласный звук а,
буквы А, а.

1
1

Основные виды учебной деятельности.

Основные направления
воспитательной
деятельности

Ориентироваться в «Азбуке».
Называть и показывать элементы учебной книги
(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого
знака, рассказывать об их роли при работе с
«Азбукой».Принимать учебную задачу урока.
Выделять из речи предложения. Определять на слух
количество предложений в высказывании. Отвечать на
вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой
этикет в ситуации учебного общения. Включаться в
групповую работу. Делить предложения на слова.
Составлять предложения по заданным схемам.
Различать предмет и слово, его называющее.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на
слоги, определять количество слогов в словах. Выделять
ударный слог при произнесении слова. Обозначать
ударный слог на схеме слова условным знаком.

Духовное и нравственное
воспитание детей на
основе российских
традиционных ценностей.
Физическое воспитание и
формирование культуры
здоровья. Популяризация
научных знаний среди
детей (Ценности научного
познания).

Классифицировать слова по количеству слогов и месту
ударения. Оценивать свою работу на уроке.
6

Гласный звук о, буквы О, о.

Гласный звук и, буквы И, и. Гласный звук
ы, буква ы.
Гласный звук у, буквы У, у.

Букварный период. (Обучение чтению.)

57ч.

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Чтение слов с изученной буквой

Согласные звуки [с], [с’],
буквы С, с.
Чтение слов с изученной буквой.
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Чтение слов с изученной буквой.
Согласные звуки [т], [т ’], буквы Т, т.
Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.
Согласные звуки [р], [р’],
буквы Р, р.
Согласные звуки [в], [в’],
буквы В, в.
Гласные буквы Е, е. Знакомство.
Гласные буквы Е, е.
Чтение слов с изученной буквой.
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1
1
1
1

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

1
1

1
1
1
1
1
1
1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Слушать,
различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
анализа. Анализировать слово с опорой на его модель:
определять количество слогов, называть ударный слог,
определять количество и последовательность звуков в
слове. Группировать слова по первому (последнему)
звуку. Различать гласные и согласные звуки, называть
основные отличительные признаки. Работать со схемамимоделями слов: соотносить слово, называющее предмет,
со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие.
Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки
на слух и с опорой на схему. Моделировать с помощью
схем слова, слоги.
Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового
анализа, наблюдать над особенностями произнесения
новых звуков.
Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах.
Обозначать твѐрдость и мягкость согласных на схемахмоделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним
звуком.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные,
печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые
звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать выводы.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
звуками (лес, лось).Выделять звуки [с], [с’] в процессе
слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями
их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с
опорой на таблицу, доказывать, что они согласные,
сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в
словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и

Гражданское воспитание.
Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности. Духовное и
нравственное воспитание
детей на основе
российских традиционных
ценностей. Приобщение
детей к культурному
наследию (Эстетическое
воспитание).
Популяризация научных
знаний среди детей
(Ценности научного
познания). Физическое
воспитание и
формирование культуры
здоровья. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
Экологическое
воспитание.

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
Гласные буквы Я, я.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Мягкий согласный звук [ч’],
буквы Ч, ч.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Буква ь — показатель мягкости
предшествующих согласных звуков.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Твѐрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Твѐрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Твѐрдый согласный звук [ж],
буквы Ж, ж.
Твѐрдый согласный звук [ж],
буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Гласные буквы Ё, ѐ.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Звук [j’], буквы Й, й.
Согласные звуки [х], [х’],
буквы Х, х.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

строчную, печатную и письменную буквы С, с.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с
новыми буквами. Выделять новые звуки в процессе слогозвукового анализа. Характеризовать выделенные звуки,
сравнивать их по твѐрдости-мягкости. Слышать и
различать новые звуки в словах. Составлять слова из
букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Выделять
новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из
букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте
букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения на уроке, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять
рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и
опорным словам. Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки. Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Производить слого-звуковой анализ слова (маяк):
определять количество слогов, количество звуков в
каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два
слога-слияния. Анализировать схему-модель слова.
Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу
между количеством букв и звуков в словах. Узнавать,

48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Гласные буквы Ю, ю.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Твѐрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Гласный звук [э], буквы Э, э.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Мягкий глухой согласный
звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Согласные звуки [ф], [ф’],
буквы Ф, ф.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Мягкий и твѐрдый разделительные знаки.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Русский алфавит. Чтение слов с изученными
буквами.
Чтение слов и предложений с буквами
Е,Ё,Ю,Я.
Составление рассказа по картинке.
Урок-игра «Угадай букву!»
Театральное представление «Живая азбука»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную
и письменную буквы Я, я. Выявлять способ чтения буквы
я в начале слов и после гласных в середине и на конце
слов. сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной
буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами
ы и я. Читать текст, находить в нем слова с заглавной
буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих
словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.
Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и
глухих согласных [к], [к’] в парах. Анализировать
звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной
записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов
может обозначаться разными буквами — г и к.Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Выделять звук [ч’] из
слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’]
всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.Читать слогислияния, устанавливать на основе наблюдений и
сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в
слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда
мягкий, его мягкость не надо показывать особой
буквой.Читать слова с ь в середине и конце, производить
их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие
количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква
ь звука не обозначает, она нужна для обозначения
мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать
буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы:
«Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква
пишется в сочетании ше?».Классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие
предметы; слова, называющие действия.)Определять
место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы. Отвечать на

итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения.Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за
произношением нового звука в словах, устанавливать на
основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда
твѐрдый. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
Производить слого-звуковой анализ слова ѐжик.
Обозначать слияние [j’о] буквой ѐ. Объяснять разницу
между количеством букв и звуков в словах. Называть
особенность буквы ѐ (обозначать целый слог-слияние —
два звука). Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и маленькие, печатные и письменные
буквы Ё, ѐ . Сравнивать звуковой состав слов и их
буквенную запись.Выделять звук [j’] в процессе слогозвукового анализа слова трамвай. Распознавать новый
звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов),
определять место звука [j’] в словах. Характеризовать
новый звук, обозначать буквой. Обозначать слияние [j’у]
буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и
звуков в словах. Называть особенность буквы ю
(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить
примеры ранее изученных букв, имеющих ту же
особенность. Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с
помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда
мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой. Сопоставлять
попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за
артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких
согласных [в], [в’] в парах.
Читать слова с разделительным мягким знаком,
объяснять, что показывает эта буква после согласных
перед гласными я, е, ю, ѐ, и. Соотносить все изученные
буквы со звуками. Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством

3
66

учителя. Анализировать ленту букв: называть группы
букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие
мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв
каждой группы. Правильно называть все буквы.
Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв»
и в алфавите. Устанавливать, что последовательность
букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать
алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать
свои достижения.

Послебукварный период (Обучение
чтению).
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как
мальчик Женя научился говорить букву «р».

10
ч.
1

Одна у человека мать; одна и родина. К.
Ушинский . Наше Отечество. История
славянской азбуки и первого русского букваря.
В. Крупин. Первоучители словенские. Первый
букварь

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
На основе названия текста определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным
содержанием. Назвать героев произведения. Найти в
тексте и прочитать предложения, в которых
рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».
Определить качества характера Жени на основе
представленного на доске списка. Находить и называть
понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста
самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно определить, получилось ли передать
характер героя.
Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять
основные персонажи иллюстрации. Придумывать
рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на
основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова,
близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст
самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Определять главную мысль текста. Соотносить еѐ с
пословицей.

А.С. Пушкин – гордость нашей Родины.
Рассказы Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского для
детей.

Стихи К.И.Чуковского. Телефон. Путаница.

Рассказы В.В. Бианки о животных. Первая
охота.

Стихи С.Я. Маршака. Угомон. Дважды два.

Рассказы М.М. Пришвина о природе.
Предмайское утро. Глоток молока.

Стихи А.Л. Барто. Зайка. Игра в слова.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря,
обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы
называем первоучителем).
Читать текст самостоятельно. Определять известную и
неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя. На слух определять
известную и неизвестную информацию. Читать
старинную азбуку. Соотносить название букв со
страницей старинной азбуки.
Сравнивать название русских букв и старинных.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина;
выбирать из представленных на выставке книгах
знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с
книгами на выставке. Определить название сказки на
основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из
сказки. Определить, из какой книги прочитанный
отрывок.
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки
героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные
ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять
смысл названия рассказов. Читать самостоятельно
рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с
названием рассказа. Придумывать свои рассказы на
основе жизненных ситуаций
Рассматривать представленную выставку книг К.
Чуковского.Определять самостоятельно, в какой из книг
есть сказка в стихах «Телефон».Доказывать, почему в
этой книге содержится эта сказка.
Читать наизусть известные отрывки сказки.

С. В. Михалкова. Котята. Б. В.Заходера. Два и
три. Стихи В. Д. Берестова. Пѐсья песня.
Прощание с другом.

Проект «Живая Азбука». Наши достижения.
Планируемые результаты изучения

II.

Литературное чтение

1
76

Вводный урок.
Знакомство с учебником по литературному
чтению.

2
77
78
79
80
81

Жили-были буквы.
Разноцветные страницы.
В. Данько «Загадочные буквы.»
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».
Г. Сапгир «Про медведя».
И. Гамазкова «Кто как кричит?». И.
Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука».
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Поговорим о самом главном. С. Черный.
«Живая азбука».
Проверь себя. Проект «Город букв»

82
83
84

42
ч.
1ч.
1

8ч.
1
1
1
1
1
1
1
1

Рассказывать по рисунку о событиях, изображѐнных на
рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу,
заданному учителем
Читать самостоятельно текст стихотворения. Вычитать из
текста стихотворения, как неправильно разговаривают
герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать
стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и
жестов монологи героев.
Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об
этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно
текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию
текста. Пересказывать текст на основе опорных слов.
Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с
содержанием текста
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу
в содержании учебника. Понимать условные
обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова. Прогнозировать
содержание раздела. Расставлять книги на выставке в
соответствии с темой раздела, сравнивать их,
рассказывать о книге с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом. Выбирать книгу по
заданному параметру. Воспринимать на слух
произведение. Отвечать на вопросы по содержанию
художественного произведения. Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами; передавать интонационно
конец предложения. Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая

Гражданское воспитание.

3
85
86
87
88
89
90
91
92

Сказки, загадки, небылицы.
Разноцветные страницы. Русские народные
сказки: «Курочка Ряба», «Гуси - лебеди».
Е. Чарушин «Теремок».
Русская народная сказка «Рукавичка».
Русская народная сказка «Петух и собака».
Загадки, песенки.
Загадки, небылицы.
Английские народные песенки и небылицы.
Как хорошо уметь читать. Сказки А. С.
Пушкина.
Поговорим о самом главном . К.Д. Ушинский
«Гусь и журавль». «Жалобы зайки». Проверим
себя.

8 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1

текст произведения и свой читательский и жизненный
опыт. Передавать характер героя с помощью жестов,
мимики, изображать героев. Определять главную мысль;
соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что
произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого
героя или его речь. Использовать приѐм звукописи при
изображении различных героев. Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на
публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и
оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой
раздела; рассказывать о ней в соответствии с
коллективно составленным планом, обсуждать
прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным
параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми
словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный
план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими
поступков. Пересказывать сказку подробно на основе
картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и
литературную сказку. Сравнивать различные
произведения малых и больших жанров: находить общее
и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых
(опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы;

Популяризация научных
знаний среди детей
(Ценности научного
познания).
Физическое воспитание и
формирование культуры
здоровья.
Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение.

Экологическое
воспитание.

4
93

94
95
96
97

Апрель, апрель! Звенит капель.
Разноцветные страницы. А. Майков
«Ласточка»
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков
«Весна». Т. Белозеров «Подснежники».
С.Маршак «Апрель», И. Токмакова «Ручей»,
«К весна шагает».
Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи».
Р.Сеф «Чудо».
Поговорим о самом главном. Проверим себя.

100

И в шутку и всерьѐз.
Разноцветные страницы. И. Токмакова «Мы
играли в хохотушки».
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», Г.
Кружков «Ррры!».
К. Чуковский «Федотка», «Телефон».

101

Н. Артюхова «Саша - дразнилка».

5
98
99

5 ч.
1

1
1
1
1

7 ч.
1
1
1
1

объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги
на выставке в соответствии с темой раздела,
рассказывать о книге с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом. Воспринимать на
слух художественное произведение. Читать вслух
лирические стихотворения, передавая настроение;
отражая интонацию начала и конца предложения; с
опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают
передать настроение автора, картины природы, им
созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного
произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту
же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с
помощью которых сравнивается один предмет с другим;
придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в
учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои
достижения. Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с другом.
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги
к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать
о книгах с выставки в соответствии с коллективно
составленным планом. Воспринимать на слух
художественное произведение. Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление,
радость, испуг.Отличать юмористическое произведение;

Гражданское воспитание.

Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности.
Духовное и нравственное
воспитание детей на
основе российских
традиционных ценностей.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).
Популяризация научных
знаний среди детей
(Ценности научного
познания).
Физическое воспитание и
формирование культуры
здоровья.

102

103
104

6
105
106
107
108
109

7
110
111
112

Поговорим о самом главном. К.Д. Ушинский
«Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не
делает никому», «Что хорошо, что дурно?».
Как хорошо меть читать. М. Пляцковский
«Помощник».
Проверим себя

1
1

Я и мои друзья.
Разноцветные страницы. Ю. Ермолаева
«Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».
В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков
«Бараны».
Р. Сеф «Совет», И. Пивоварова «Вежливый
ослик»
С. Маршак «Хороший день».
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Поговорим о самом главном. Д. Тихомиров
«Находка». Ю. Энтин «Про дружбу». М.
Пляцковский «Лучший друг». Проверим себя.

5 ч.
1

О братьях наших меньших.
Разноцветные страницы. С. Михалков
«Трезор».
Р. Сеф «Кто любит собак». И. Токмакова
«Купите собаку».
Н. Сладков «Лисица и ѐж». В. Осеева

8 ч.
1

1
1
1
1

1
1

находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора. Объяснять смысл
названия произведения. Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему;
находить сходства и различия. Оценивать свои
достижения
Анализировать книги на выставке в соответствии с
темой раздела. Представлять книгу с выставки в
соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на
слух художественное произведение. Обсуждать с
друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно
назвать другом, приятелем. Читать произведение,
отражая настроение, высказывать своѐ мнение о
прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и
необидного способа общения. Определять тему
произведения и главную мысль. Соотносить содержание
произведения с пословицами. Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой
ответ в соответствии с образцом. Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения. Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в
группе; находить нужную информацию в соответствии с
заданием; представлять найденную информацию группе.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом; использовать речевой
этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать
произведение с выражением. Сравнивать
художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного

Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение.

Экологическое
воспитание.

Гражданское воспитание.
Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности.
Духовное и нравственное
воспитание детей на
основе российских
традиционных ценностей.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).
Популяризация научных
знаний среди детей
(Ценности научного
познания).
Физическое воспитание и
формирование культуры
здоровья.

113
114
115
116
117

«Плохо».
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир
«Кошка».
В. Берестов «Лягушата».
Поговорим о самом главном. С. Аксаков
«Гнездо».
Как хорошо уметь читать. В. Лунин «Никого
не обижай».
Проверим себя.
Итого:

1
1
1
1

текста и основные особенности научно-популярного
текста (с помощью учителя).Называть особенности
сказок — несказок; придумывать свои собственные
сказки — несказки; находить сказки — несказки, в
книгах. Характеризовать героя художественного текста
на основе поступков. Рассказывать содержание текста с
опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.

Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение.
Экологическое
воспитание.

1
117
2 КЛАСС

№
п/п

1
1.
2.
3.
4.
5.
2.
6.

7.
8.
9.
10.

Содержание темы, разделы.

Вводный урок.
Знакомство с учебником по литературному
чтению.
Самое великое чудо на свете.
Книги, прочитанные летом.
Старинные и современные книги.
Проект «О чѐм может рассказать школьная
библиотека».
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу.
Устное народное творчество.
Устное народное творчество. Разноцветные
страницы А.Шибаев.
Пословицы и поговорки.
Русские народные песни.
Потешки и прибаутки.
Считалки и небылицы.
Загадки.

Кол
-во
часо
в
1ч
4 ч
1
1
1
1
14 ч
1

1
1
1
1

Основные виды учебной деятельности. УУД

Основные направления
воспитательной
деятельности

Проявление устойчивого познавательного интереса к
чтению литературных произведений .

-Гражданское воспитание.
Определять цель учебной деятельности совместно с -Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
учителем и одноклассниками.
Обобщать полученную информацию по истории создания российских традиционных
ценностей.
книги.
Планировать содержание курса.
Находить необходимую информацию в книге.

Воспринимать на слух художественные произведения
разных жанров в исполнении учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию;
понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные
реакции.

- Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей.
- Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).

27.
28.
4.

Сказки. Ю.Коваль. Народная сказка.
Сказка "Петушок и бобовое зернышко".
Сказка "У страха глаза велики".
Сказка "Лиса и тетерев". Сказка о животных.
Сказка "Каша из топора". Бытовая сказка
Сказка "Лиса и журавль".
«Гуси-лебеди». Знакомство с русской
народной сказкой.
«Гуси-лебеди». Характеристика героев.
Обобщающий урок-викторина по разделу
«Сказки».
Люблю природу русскую.
Люблю природу русскую. Осень.
Знакомство с названием раздела.
Разноцветные страницы В.Волина, Г.Сапгир
Ф.Тютчев "Есть в осени первоначальной…" К.
Бальмонт "Поспевает брусника…"
А. Плещеев "Осень наступила…" А. Фет
"Ласточки пропали…"
А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад», С.Есенин «Закружилась листва
золотая»
В. Брюсов «Сухие листья». И.Токмакова
«Опустел скворечник»
В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» (из
энциклопедии)
В.Орлов «В каждом зѐрнышке
пшеницы».Блокадный хлеб
М. Пришвин «Осеннее утро».
Обобщающий урок по разделу.
Произведения отечественной литературы.

4.1

Русские писатели.

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
3
3.1
20.
21.
22.
23.

24.
25.
26.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
28ч
9ч

1
1
1

1
1
1
1
1
67ч
14 ч

Различать виды устного народного творчества.
Определять особенности текста волшебных сказок,
сравнивать содержание, героев разных сказок.
Характеризовать героев произведения, их поступки.
Придумывать свои сказочные истории.
Участвовать в работе группы, выражать свою позицию.
Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при анализе поэтического
текста.
Установление связи произведений литературы с
живописными
и
музыкальными
произведениями,
определении приѐмов (олицетворение, сравнение,
контраст, звукопись).
Умение строить понятные
высказывания при
обсуждении текстов.

- Физическое воспитание и
формирование культуры
здоровья.
- Экологическое
воспитание.

- Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого российских традиционных
ценностей.
этикета и правила устного общения.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. - Экологическое
воспитание.
Находить рифмующиеся слова.
Использовать приѐмы интонационного чтения.
Проявлять положительную мотивацию и познавательный
интерес к учению, активность при изучении нового
материала. Анализировать свои переживания и поступки.
Определять цель учебной деятельности совместно с
учителем и одноклассниками.
Составлять план выполнения заданий на уроках.
Читать правильно выразительно целыми словами вслух и
про себя, читать вслух стихотворный и прозаический
тексты на основе передачи их художественных
особенностей.
Ориентироваться
в
учебниках:
определять,
прогнозировать, что будет освоено при изучении данного
раздела; определять круг своего незнания, осуществлять
выбор заданий под определѐнную задачу.

29.

30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
4.2
43.

44.
45.
46.
47.
48.

Знакомство с русскими поэтами.
Разноцветные страницы. И.Токмакова,
Ю.Могутин
А. С. Пушкин. Вступление к поэме "Руслан и
Людмила"
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Знакомство с произведением.
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев произведения.
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Обобщение то теме «Сказки А.С.Пушкина»
Басни. И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».
И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
Знакомство с произведением.
И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
Характеристика героев.
Л.Н.Толстой – биография писателя.
Л.Толстой «Котѐнок».
Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»
Л.Толстой «Филипок».
Л.Толстой «Филипок». Характеристика
героев.
Обобщающий урок по разделу "Русские
писатели".
О братьях наших меньших.
Знакомство с названием раздела.
Разноцветные страницы. С Брезкун,
М.Бородицкая
И. Пивоварова «Жила-была собака».
В.Берестов «Кошкин щенок».
М.Пришвин «Ребята и утята». Знакомство с
произведением. Характеристика героев.
Е.Чарушин «Страшный рассказ».
Б.Житков «Храбрый утѐнок» Знакомство с
произведением

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12 ч
1

1
1
1
1
1

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения.
Проявлять положительную мотивацию и познавательный
интерес к учению, активность при изучении нового
материала.
Анализировать
свои
переживания
и
поступки.
Ориентироваться
в
нравственном
содержании
собственных поступков и поступков других людей.
Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с
разными видами искусства, наблюдениями за природой.
Сопоставлять самооценку собственной деятельности с
оценкой ее товарищами, учителем.
Различать лирическое и прозаическое произведение.
Называть отличительные особенности стихотворного
текста.
Определять
нравственный
смысл
произведения.
Характеризовать героев произведения, их поступки.
Придумывать свои сказочные истории.
Участвовать в работе группы, выражать свою позицию.
Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при анализе поэтического
текста. Установление связи произведений литературы с
живописными
и
музыкальными
произведениями,
определении приѐмов (олицетворение, сравнение,
контраст, звукопись).
Умение строить понятные
высказывания при
обсуждении текстов.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Находить рифмующиеся слова.
Использовать приѐмы интонационного чтения.
Проявлять положительную мотивацию и познавательный

- Гражданское воспитание.
- Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности.
- Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей.
- Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).
- Популяризация научных
знаний среди детей
(Ценности научного
познания).
- Физическое воспитание и
формирование культуры
здоровья.
- Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение.
- Экологическое
воспитание.
- Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей.
- Физическое воспитание и
формирование культуры
здоровья.
- Трудовое воспитание и
профессиональное

49.
50.
51.
52.
53.
54.
4.3
55.
56.
57.
58.
7.
59.

60.
61.
62.
63.
64.

65.
66.
67.
4.3.
68.
69.

Б.Житков «Храбрый утѐнок» Характеристика
героев
В.Бианки «Музыкант».
В.Бианки «Сова». Знакомство с
произведением.
В.Бианки «Сова». Характеристика героев.
Е.Благинина «Мороз»
Обобщающий урок по разделу.
Из детских журналов.
Произведения из детских журналов. Д.Хармс
«Игра», С.Маршак «Весѐлые чижи».
Проект «Мой любимый детский журнал».
А.Введенский «Лошадка». «Учѐный Петя».
Обобщающий урок по разделу.
Люблю природу русскую. Зима.
Знакомство с названием раздела.
Разноцветные страницы. С.Погорельский,
А.Прокофьев
Первый снег И.Бунин «Зимним холодом…»
Я.Аким «Утром кот…»
К.Бальмонт «Снежинка»
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
С.Есенин «Поѐт зима – аукает…», «Берѐза».
А.С.Пушкин «Вот север, тучи
нагоняя…»А.С.Пушкин«Зима! Крестьянин,
торжествуя…»
Русская народная сказка «Два Мороза».
Знакомство с произведением.
Русская народная сказка «Два Мороза».
Характеристика героев.
С.Михалков «Новогодняя быль»
Обобщающий урок по разделу.
Писатели детям.
Знакомство с названием раздела.
Разноцветные страницы. Скороговорки.
К.И.Чуковский «Путаница». Знакомство с

1
1
1
1
1
1
4 ч
1
1
1
1
9ч
1

1
1
1
1
1

1
1
1
18ч
1
1

интерес к учению, активность при изучении нового
материала. Анализировать свои переживания и поступки.
Определять цель учебной деятельности совместно с
учителем и одноклассниками.
Составлять план выполнения заданий на уроках.
Читать правильно выразительно целыми словами вслух и
про себя, читать вслух стихотворный и прозаический
тексты на основе передачи их художественных
особенностей.
Ориентироваться
в
учебниках:
определять,
прогнозировать, что будет освоено при изучении данного
раздела; определять круг своего незнания, осущес
твлять выбор заданий под определѐнную задачу.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения.
Проявлять положительную мотивацию и познавательный
интерес к учению, активность при изучении нового
материала.

самоопределение.
- Экологическое
воспитание.

- Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей.
- Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей.
- Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).
- Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение.

Анализировать свои переживания и поступки.
Ориентироваться в нравственном содержании
собственных поступков и поступков других людей.
Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с
разными видами искусства, наблюдениями за природой.
Сопоставлять самооценку собственной деятельности с
оценкой ее товарищами, учителем.
Различать лирическое и прозаическое произведение.
Называть отличительные особенности стихотворного
текста. Определять нравственный смысл произведения.
Давать характеристику героев произведений.
Определять особенности басни, выделять мораль.
Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
- Гражданское воспитание.
поставленной целью.
- Патриотическое
Составлять план выполнения заданий на уроках.

70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
4.4
86.
87.
88.
89.
90.
91.

произведением.
К.И.Чуковский «Путаница». Характеристика
героев.
К.И.Чуковский «Радость». Знакомство с
произведением.
К.И.Чуковский «Радость». Характеристика
героев.
К.И.Чуковский «Федорино горе». Знакомство
с произведением.
К.И.Чуковский «Федорино горе». Анализ
поступков героев.
С.В.Михалков «Сила воли»
С.В.Михалков «Мой щенок»
А.Л.Барто «Верѐвочка»
А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «Вовка
– добрая душа».
Н. Носов «Затейники». Знакомство с
произведением.
Н. Носов «Затейники» Характеристика героев.
Н. Носов «Живая шляпа». Герои рассказа.
Н. Носов «Живая шляпа». Составление плана.
В.Осеева. «Синие листья»
Н.Носов «На горке». Характеристика героев.
Н.Носов «На горке». Составление плана
текста.
Обобщающий урок по разделу «Писатели
детям».
Я и мои друзья
Знакомство с названием раздела.
Разноцветные страницы Е.Благинина, В.Орлов
Ю.Ермолаев «Два пирожных»
В.Осеева «Волшебное слово» знакомство с
произведением
В.Осеева «Волшебное слово» Характеристика
героев
В.Осеева «Хорошее»
В.Лунин «Я и Вовка»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 ч
1
1
1

1
1

воспитание и
формирование российской
идентичности.
- Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей.
- Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение.
- Экологическое
воспитание.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
Оценивать правильность выполненного задания
на
основе сравнения с предыдущими заданиями.
Оценивать собственную
успешность в выполнения
заданий.
Ориентироваться
в
учебниках:
определять,
прогнозировать, что будет освоено при изучении данного
раздела.
Извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма,
экспонат, модель и др.)
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
причинно-следственные связи (на доступном уровне).
Читать вслух и про себя тексты учебников,
художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное, задавать вопросы.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно
реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения,
понимать необходимость аргументации своего мнения.
Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
поставленной целью.
Составлять план выполнения заданий на уроках.
Осуществлять
самои
взаимопроверку
работ.
Ориентироваться
в
учебниках:
определять,
прогнозировать, что будет освоено при изучении данного
раздела; определять круг своего незнания, осуществлять - Духовное и нравственное
воспитание детей на основе
выбор заданий под определѐнную задачу
российских традиционных
ценностей.
- Экологическое
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
воспитание.
этикета и правила устного общения.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно
реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения,

92.
93.
94.
95.
3.3
96.
97.
98.
99
100
101
102
103
104
105
4.5
106
107
108
109
110
111
112
113

Э.Мошковская «Я ушѐл в свою обиду»
В.Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты…»
В.Осеева «Почему?» Знакомство с
произведением.
В.Осеева «Почему?» характеристика героев
Обобщающий урок по разделу "Я и мои
друзья".
«Люблю природу русскую. Весна».
Знакомство с названием раздела. Цветные
страницы. И.Пивоварова
Ф.Тютчев «Зима недаром злится»
Ф.Тютчев «Весенние воды»
А.Плещеев «Весна»,С.Дрожжин «Весеннее
царство», А.Блок «На лугу»
А.Плещеев «В бурю»
И.Бунин «Матери», Е.Благинина «Посидим в
тишине»
Э.Мошковская «Я маму свою обидел…»
С.Васильев «Белая берѐза».
Подготовка к проекту «Газета «День
Победы!»
Обобщение по разделу "Люблю природу
русскую. Весна".
И в шутку и в серьѐз.
Знакомство с названием раздела.
Разноцветные страницы Ю.Тувим
А.Введенский «Учѐный Петя»
Д.Хармс «Вы знаете?..»
И.Токмакова «Плим», «В чудесной стране»
Б. Заходр «Песенки Винни - Пуха»
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»
Э.Успенский «Над нашей квартирой»,
«Память»
Э.Успенский «Чебурашка»

1
1
1
1
10 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13ч
1
1
1
1
1
1
1
1

понимать необходимость аргументации своего мнения.
Проявлять положительную мотивацию и познавательный
интерес к учению, активность при изучении нового
материала.
Анализировать свои переживания и поступки.
Ориентироваться в нравственном содержании
собственных поступков и поступков других людей.
Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с
разными видами искусства, наблюдениями за природой.
- Духовное и нравственное
Определять цель учебной деятельности совместно с воспитание детей на основе
учителем и одноклассниками.
российских традиционных
ценностей.
- Приобщение детей к
Составлять план выполнения заданий на уроках.
культурному наследию
Читать вслух и про себя тексты учебников, (Эстетическое воспитание).
художественных и научно-популярных книг, понимать
- Популяризация научных
прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
знаний среди детей
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
(Ценности научного
учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
познания).
Проявлять положительную мотивацию и познавательный
интерес к учению, активность при изучении нового - Экологическое
воспитание.
материала.
Анализировать свои переживания и поступки.
Читать правильно выразительно целыми словами вслух и
про себя, читать вслух прозаические тексты на основе
передачи их художественных особенностей.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
- Духовное и нравственное
этикета и правила устного общения.
воспитание детей на основе
российских традиционных
ценностей.
- Приобщение детей к
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно культурному наследию
реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, (Эстетическое воспитание).
понимать необходимость аргументации своего мнения. - Популяризация научных
Определять цель учебной деятельности совместно с знаний среди детей
(Ценности научного
учителем и одноклассниками.

114
115
116
117
118
5.
119
120
121
122
123
124
125
126

127
128

Знакомство с произведением.
Э.Успенский «Чебурашка». Составление
плана.
В.Драгунский «Тайное становится явным».
Знакомство с произведением.
В.Драгунский «Тайное становится явным».
Пересказ текста.
Г.Остер «Будем знакомы». Инсценирование
Обобщающий урок по разделу «И в шутку и в
серьѐз»
Литература зарубежных стран.
Знакомство с названием раздела Разноцветные
страницы К.Чуковский «Котауси и Мауси».
Английские народные песенка "Перчатки",
"Храбрецы".
Ш. Перро «Кот в сапогах». Знакомство с
произведением.
Ш. Перро «Кот в сапогах». Характеристика
персонажей сказки.
Ш. Перро «Красная шапочка».
Характеристика героев.
Г.Х.Андерсен «Огниво». Знакомство с
произведением.
Г.Х.Андерсен «Огниво». Характеристика
героев.
Французская народная песенка «Сюзон и
мотылѐк». Немецкая народна песенка «Знают
мамы, знают дети»
Проверочная работа по теме «Литература
зарубежных стран»
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»,
«Зарубежные писатели детям»

1
1
1
1
1
11ч
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

Читать правильно выразительно целыми словами вслух и
про себя, читать вслух прозаические тексты на основе
передачи их художественных особенностей .

познания).

Ориентироваться
в
учебниках:
определять,
прогнозировать, что будет освоено при изучении данного
раздела; определять круг своего незнания, осуществлять
выбор заданий под определѐнную задачу.
Анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинно-следственные
связи
(на
доступном уровне).
-Патриотическое
Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, воспитание и
формирование российской
предлагать разные способы выполнения заданий.
идентичности.
-Духовное и нравственное
Участвовать в работе группы
распределять роли, воспитание детей на основе
российских традиционных
договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.
ценностей.
Прогнозировать содержание раздела.
-Приобщение детей к
культурному наследию
Подбирать книги, соответствующие теме.
(Эстетическое воспитание).
-Трудовое воспитание и
Планировать работу с произведением.
профессиональное
Отвечать на вопросы по содержанию произведения. самоопределение;
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при -Экологическое
работе в группе.
воспитание.
Проявлять положительную мотивацию и познавательный
интерес к учению, активность при изучении нового
материала.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в
соответствии с целью выполнения заданий.

129

Обобщающий урок. Викторина по
произведениям

1
Итого:

129
3 КЛАСС

№
п/п

Название раздела и тем

Колво
часов

Материа
льнотехничес
кое
оснащени
е
(оборудов
ание)

Основные виды учебной деятельности

Введение. Знакомство с учебником.
Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Фѐдоров. Проверим себя. Тест.

ММП

Знакомство с названием раздела «Устное народное
творчество». Русские народные песни.
Докучные сказки. Произведения прикладного
искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская
и богородская резная игрушка.
Русская народная сказка «Сестрица Алѐнушка и братец
Иванушка».
Русская народная сказка «Сестрица Алѐнушка и братец
Иванушка». Анализ произведения.
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
Характеристика героев.
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Анализ
поступков героев.
Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку».
Защита проектов «Сочиняем вместе волшебную

ЭП

Учебник,
ММП

1
1

Учебник,
ММП
ММП

1
1

ММП
ММП

1
1

ММП
ММП

1
1

ММП
ММП

Проявление устойчивого познавательного
интереса к чтению литературных
произведений. Определять цель учебной
деятельности совместно с учителем и
одноклассниками. Обобщать полученную
информацию по истории создания книги.
Планировать содержание курса. Находить
необходимую информацию в книге.
Воспринимать на слух художественные
произведения разных жанров в исполнении
учителя, учащихся, мастеров слова;
отвечать на вопросы по содержанию;
понимать главную мысль, оценивать свои
эмоциональные реакции. Различать виды
устного народного творчества. Определять
особенности текста волшебных сказок,
сравнивать содержание, героев разных
сказок.
Характеризовать героев произведения, их
поступки.
Придумывать свои сказочные истории.

Самое великое чудо на свете.- 2 ч

1
2

Устное народное творчество 11 ч

3
4

5
6
7
8
9
10
11
12

ММП

сказку».
Обобщающий урок по разделу «Устное народное
творчество». Проверочная работа.

ММП
Учебник,

Знакомство с названием раздела. Проект «Как
научиться читать стихи» (статья Я.Смоленского).
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».
Ф.И. Тютчев «Листья».
А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь
над жаркой нивой»

ЭП

1
1
1

ИКТ
ИКТ
ИКТ

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»

ММП

19
20
21
22

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
И.Никитин «Встреча зимы».
И.Суриков «Детство».
И.Суриков «Зима».

1
1
1
1

ЭП
ЭП
ЭП
ММП

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь
1»
Проверочная работа.

ММП
Учебник

ЭП

Знакомство с названием раздела.
А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что
интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»
А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.

ЭП

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

ММП

27
28

А.С.Пушкин «Зимний вечер».
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1
1

ММП
ММП

29
30

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» , главные герои.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане», сравнение с
народной волшебной сказкой.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Тест.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Рисунки И.Билибина к сказке.

1
1

ММП
ММП

1
1

ММП
ММП

Поэтическая тетрадь 1. - 10 ч
14
15
16
17

Великие Русские писатели - 26 ч
24

31
32

Участвовать в работе группы, выражать
свою позицию.
Умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме при
анализе поэтического текста. Установление
связи произведений литературы с
живописными и музыкальными
произведениями, определении приѐмов
(олицетворение, сравнение, контраст,
звукопись).
Умение строить понятные высказывания
при обсуждении текстов. Соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения.
Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора. Находить рифмующиеся
слова.
Использовать приѐмы интонационного
чтения.
Проявлять положительную мотивацию и
познавательный интерес к учению,
активность при изучении нового материала.
Анализировать свои переживания и
поступки.
Определять цель учебной деятельности
совместно с учителем и одноклассниками.
Составлять план выполнения заданий на
уроках.
Читать правильно выразительно целыми
словами вслух и про себя, читать вслух
стихотворный и прозаический тексты на
основе передачи их художественных
особенностей. Ориентироваться в
учебниках: определять, прогнозировать, что
будет освоено при изучении данного
раздела; определять круг своего незнания,

Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе
статьи учебника, книг о Крылове.
И.А.Крылов «Мартышка и очки».

ММП
Учебник
ММП

И.А.Крылов «Зеркало и Обезьяна».

ММП

36
37
38

1
1
1

ММП
ММП
ММП

39
40

И.А.Крылов «Ворона и Лисица»
Басня И.А.Крылова по выбору наизусть.
М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова.
Подготовка сообщения на основе статьи.
М.Лермонтов «Горные вершины…».
М.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»

1
1

ММП
ММП

М.Ю.Лермонтов «Утѐс».

ММП

М.Ю.Лермонтов «Осень».

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя).
Подготовка сообщения о жизни и творчестве.
Л.Толстой «Акула».
Л.Толстой «Прыжок».
Л.Толстой «Прыжок».
Л.Толстой «Лев и собачка».
Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря?» Сравнение текстов.
Обобщающий урок по разделу «Великие русские
писатели».
Проверочная работа.

ММП
Учебник
ММП

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

ММП

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Знакомство с
произведением.
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

ММП

44
45
46
47
48
49

1
1
1
1
1
1

ММП
ММП
ММП
ММП
ММП
Учебник
ММП
Учебник

Поэтическая тетрадь 2. - 7 ч

осуществлять выбор заданий под
определѐнную задачу.
Соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного
общения.
Проявлять положительную мотивацию и
познавательный интерес к учению,
активность при изучении нового материала.
Анализировать свои переживания и
поступки. Ориентироваться в нравственном
содержании собственных поступков и
поступков других людей. Проявлять
эстетическое чувство на основе знакомства
с разными видами искусства,
наблюдениями за природой. Сопоставлять
самооценку собственной деятельности с
оценкой ее товарищами, учителем.
Различать лирическое и прозаическое
произведение. Называть отличительные
особенности стихотворного текста.
Определять нравственный смысл
произведения.
Давать характеристику героев
произведений.
Определять особенности басни, выделять
мораль.
Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно,
соотносить свои действия с поставленной
целью.
Составлять план выполнения заданий на
уроках. Осуществлять само- и
взаимопроверку работ.
Оценивать правильность выполненного
задания на основе сравнения с
предыдущими заданиями. Оценивать

К.Бальмонт «Золотое слово».

ММП

И.Бунин. «Детство», «Полевые цветы».

ММП

И.Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги».

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь
2»
Проверочная работа.

ММП
Учебник
ММП

Д. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алѐнушкиным
сказкам»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Сравнение с народными сказками.
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».

Литературные сказки. - 13 ч

57
58

ММП
Учебник
ММП

ММП
Учебник

1
1

ММП
ММП

ММП

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Составить
план к сказке.
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Чтение по
ролям.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

ММП

65
66

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

1
1

ММП
ММП

Сравнение сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»
с русской народной сказкой «Морозко».
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»
Проверочная работа
Литературная викторина.

1
1

ММП
Учебник
ММП

ММП

61
62
63

68
69

Были и небылицы - 9 ч
70

Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с
Евсейкой»

собственную успешность в выполнения
заданий.
Ориентироваться в учебниках: определять,
прогнозировать, что будет освоено при
изучении данного раздела.
Извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, иллюстрация
таблица, схема, диаграмма, экспонат,
модель и др.)
Анализировать, сравнивать, группировать,
устанавливать причинно-следственные
связи (на доступном уровне).
Читать вслух и про себя тексты учебников,
художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное, задавать
вопросы.
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, точно реагировать на реплики,
высказывать свою точку зрения, понимать
необходимость аргументации своего
мнения.
Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно,
соотносить свои действия с поставленной
целью. Составлять план выполнения
заданий на уроках.
Осуществлять само- и взаимопроверку
работ.
Ориентироваться в учебниках: определять,
прогнозировать, что будет освоено при
изучении данного раздела; определять круг
своего незнания, осуществлять выбор
заданий под определѐнную задачу
Соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного

71
72
73

М.Горький «Случай с Евсейкой».
К.Г.Паустовский «Растрѐпанный воробей».
К.Г.Паустовский «Растрѐпанный воробей».

1
1
1

ММП
ММП
ММП

74
75

К.Г.Паустовский «Растрѐпанный воробей».
А.Куприн «Слон».

1
1

ММП
ММП

А.Куприн «Слон». Составление плана пересказа.

ММП

А.Куприн «Слон». Характеристика героев.

ММП

Обобщающий урок по разделу «Были- небылицы»
Проверочная работа.

ММП
Учебник

Знакомство с названием раздела. Саша Чѐрный «Что
ты тискаешь утѐнка…»
Саша Чѐрный «Воробей», «Слон»
А.Блок «Ветхая избушка».
А.Блок «Сны», «Ворона».
С.Есенин «Черѐмуха»
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь
1»
Проверочная работа.
«Поэтическая тетрадь 1»
Проверочная работа.

ММП

1
1
1
1
1

ММП
ММП
ММП
ММП
ММП
Учебник

Знакомство с названием раздела М.М. Пришвин «Моя
Родина» (из воспоминаний)
И.Соколов-Микитов «Листопадничек».
И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

ММП

1
1

ММП
ММП

В.И.Белов «Малька провинилась»
В.И.Белов «Ещѐ раз про Мальку»
В.Бианки «Мышонок Пик. Как мышонок Пик попал в
мореплаватели. Кораблекрушение».
В.Бианки «Мышонок Пик. Страшная ночь».

1
1
1

ММП
ММП
ММП

ММП

Поэтическая тетрадь 1. - 7 ч

79
80
81
82
83
84

Люби живое - 15 ч

86
87
88
89
90
91
92

общения.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, точно реагировать на реплики,
высказывать свою точку зрения, понимать
необходимость аргументации своего
мнения.
Проявлять положительную мотивацию и
познавательный интерес к учению,
активность при изучении нового материала.
Анализировать свои переживания и
поступки. Ориентироваться в нравственном
содержании собственных поступков и
поступков других людей. Проявлять
эстетическое чувство на основе знакомства
с разными видами искусства,
наблюдениями за природой.
Определять цель учебной деятельности
совместно с учителем и одноклассниками.
Составлять план выполнения заданий на
уроках.
Читать вслух и про себя тексты учебников,
художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное, задавать
вопросы, уточняя непонятое. Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Проявлять положительную мотивацию и
познавательный интерес к учению,
активность при изучении нового материала.
Анализировать свои переживания и
поступки.
Читать правильно выразительно целыми
словами вслух и про себя, читать вслух
прозаические тексты на основе передачи их
художественных особенностей.

В.Бианки «Мышонок Пик. Хвост – цеплялка и шерстка
– невидимка. Соловей – разбойник»
Б.Житков «Про обезьянку». Знакомство с
произведением.
Б.Житков «Про обезьянку». Характеристика героев.

ММП

Б.Житков «Про обезьянку». Составление сжатого
пересказа.
В.П.Астафьев «Капалуха»

ММП

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится…»
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится…». Пересказ
произведения.
Обобщающий урок по разделу «Люби живое»
Проверочная работа.

1
1

ММП
ММП

ММП

Знакомство с разделом.
С.Я. Маршак «Гроза днѐм», «В лесу над росистой
поляной»
А.Барто «Разлука».

ММП
Учебник

ММП

А.Барто «В театре».
С.В.Михалков «Если».
Е.Благинина «Кукушка», «Котѐнок»
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь
2»
Проверочная работа.
Проект «Праздник поэзии».

1
1
1
1

ММП
ММП
ММП
ММП

ММП

109

Знакомство с разделом. Б.Шеренгин «Собирай по
ягодке – наберѐшь кузовок».
А.П.Платонов «Цветок на земле».

ММП

110

А.П.Платонов «Цветок на земле».

ММП

111

А.П.Платонов «Ещѐ мама».

ММП

112

А.П.Платонов «Ещѐ мама». Анализ поступков героев.

ММП

93
94
95
96
97
98
99
100

Поэтическая тетрадь - 2. 7ч
101

102
103
104
105
106

107

Собирай по ягодке – наберѐшь кузовок. -12 ч
108

Соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного
общения.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, точно реагировать на реплики,
высказывать свою точку зрения, понимать
необходимость аргументации своего
мнения
Определять цель учебной деятельности
совместно с учителем и одноклассниками.
Читать правильно выразительно целыми
словами вслух и про себя, читать вслух
прозаические тексты на основе передачи их
художественных особенностей
Ориентироваться в учебниках: определять,
прогнозировать, что будет освоено при
изучении данного раздела; определять круг
своего незнания, осуществлять выбор
заданий под определѐнную задачу.
Анализировать, сравнивать, группировать,
устанавливать причинно-следственные
связи (на доступном уровне).
Активно участвовать в обсуждении
учебных заданий, предлагать разные
способы выполнения заданий.
Участвовать в работе группы распределять
роли, договариваться друг с другом,
учитывая конечную цель.
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения. Осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль при
работе в группе.
Проявлять положительную мотивацию и
познавательный интерес к учению,

М.М.Зощенко «Золотые слова».
М.М.Зощенко «Золотые слова» Анализ поступков
героев.
М.М.Зощенко «Великие путешественники».
Н.Носов «Федина задача».

1
1

ММП
ММП

1
1

Н.Носов «Федина задача». Особенности
юмористического рассказа.
Н.Носов «Телефон».

ММП
ММП
Учебник
ММП

ММП

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодкенаберѐшь кузовок».Проверочная работа.

ММП

121
122

Знакомство с названием раздела «По страницам
детских журналов». Л.Кассиль «Отметки Риммы
Лебедевой».
Ю.Ермолаев «Проговорился».
Ю.Ермолаев «Проговорился». Чтение текста по ролям.

Учебник
ММП
Учебник

1
1

ММП

123

Ю.Ермолаев «Воспитатели».

ММП

124
125

Ю.Ермолаев «Воспитатели». Вопросы к тексту.
Г.Б.Остер «Вредные советы». «Как получаются
легенды».
Р.Сеф «Весѐлые стихи»
Обобщающий урок по разделу «По страницам детских
журналов». Проверочная работа.

1
1

ММП
ММП

1
1

ММП
ММП

Знакомство с разделом
Мифы Древней Греции «Храбрый Персей».
Мифы Древней Греции «Храбрый Персей».
Мифы Древней Греции «Храбрый Персей». Составить
план пересказа.
Мифы Древней Греции «Храбрый Персей». Герои
мифов.

113
114
115
116
117
118
119

По страницам детских журналов – 8 ч

120

126
127

ММП

Зарубежная литература - 9 ч
128
129
130
131

1
1

ММП
ММП

ММП

активность при изучении нового материала.
Самостоятельно организовывать свое
рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий.
Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать для себя интересный журнал.
Находить необходимую информацию в
журнале.
Готовить сообщение по теме, используя
информацию журнала. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Сравнивать сказки разных народов.
Определять нравственный смысл сказки (с
помощью учителя). Рассказывать о
прочитанных книгах зарубежных
писателей, выражать своѐ мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Определять цель учебной деятельности
совместно с учителем и одноклассниками.
Обобщать полученную информацию по
истории создания книги.
Планировать содержание курса. Находить
необходимую информацию в книге.
Воспринимать на слух художественные
произведения разных жанров в исполнении
учителя, учащихся, мастеров слова;
отвечать на вопросы по содержанию;
понимать главную мысль, оценивать свои
эмоциональные реакции. Различать виды
устного народного творчества. Определять
особенности текста волшебных сказок,
сравнивать содержание, героев разных

132
133
134
135
136

Г.Х.Андерсен «Гадкий утѐнок». Знакомство с
произведением.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утѐнок». Деление текста на
смысловые части.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утѐнок». Составление вопросов
по содержанию сказки.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утѐнок». Иллюстрации к
сказке.
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная
литература»
Проверочная работа.

ММП

Итог
о

136

сказок.
Характеризовать героев произведения, их
поступки.
Придумывать свои сказочные истории.
Участвовать в работе группы, выражать
свою позицию.
Умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме при
анализе поэтического текста. Установление
связи произведений литературы с
живописными и музыкальными
произведениями, определении приѐмов
(олицетворение, сравнение, контраст,
звукопись).

4 КЛАСС
№
п/п

№
по
теме

1.
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Тема раздела, урока

Кол-во
час

Вводный урок по курсу литературного
чтения.
Раздел 1. Летописи, былины, жития.
Раздел 2. Поэтическая тетрадь
Раздел 3. Произведения отечественной
литературы.
3.1 Чудесный мир классики.
3.2 Литературные сказки
3.3 Делу время – потехе час.
3.4 Страна детства.
3.5 Природа и мы.
3.6 Родина.
3.7 Страна Фантазия.
Раздел 4. Зарубежная литература.
Вводный урок по курсу литературное
чтение.
Знакомство с учебником по литературному
чтению.
Летописи. Былины. Жития.
Летописи. «И повесил Олег щит на вратах
Царьграда»
Особенности летописи как исторического
произведения.
Летопись «И вспомнил Олег коня своего».

Знакомство с произведением А.С.Пушкина
«Песнь о вещем Олеге».
Былина и еѐ герои. Особенности былины как
жанра. «Ильины три поездочки».

Оборудование

Основные виды учебной деятельности. УУД

12
26
82
21
16
9
8
12
8
8
15
1ч
1
12 ч
1

Учебник, ММП.
Учебник, ММП,
эл.приложение .
Учебник, ММП.

Учебник, ММП,
эл.приложение .
Учебник, ММП.

Учебник, ММП.

Учебник, ММП,
эл.приложение.

Знакомство
с
учебником,
условными
обозначениями. Понимать ценность и значимость
литературы.
Читать отрывки из древнерусских летописей,
былины, жития.
Сравнивать текст летописи с художественным.
Определять героя былины, характеризовать его.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Составлять рассказ по репродукциям картин.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать
начало
и
конец
сказки.
Самостоятельно составлять план. Понимать
позицию автора, его отношения к окружающему
миру. Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.

Поэтический текст былины. «Ильины три
поездочки».
Прозаический текст былины «Ильины три
поездочки».
«Ильины три поездочки». Герой былинызащитник Русского государства. Картина
В.Васнецова «Богатыри».
«Житие Сергия Радонежского»- памятник
древнерусской литературы.
«Житие Сергия Радонежского»

1.11

Проект «Создание календаря исторических
событий».

13.

1.12

Обобщающий урок по разделу «Летописи.
Былины. Житие». Защита проектов.

14.

3.
3.1
3.1.1

15.

3.1.2

Произведения отечественной литературы.
Чудесный мир классики.
П.П.Ершов. «Конѐк-горбунок». Знакомство с
произведением.
П.П.Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение
литературной и народной сказки.

16.

3.1.3

17.

3.1.4

18.

3.1.5

19.

3.1.6

20.

3.1.7

1.6.

1.7

1.8

1.9

1.10

12.

1
1

21 ч.
1
1

П.П.Ершов. «Конѐк-горбунок».
Характеристика главного героя.
А.С.Пушкин. «Няне». Стихотворения.

А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора!» Анализ
стихотворений.
А.С.Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о
семи богатырях». Знакомство с
произведением.
А.С.Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о
семи богатырях». Характеристика главных
героев.

Учебник, ММП.

Воспринимать
на
слух
художественное
произведение; читать выразительно стихи русских
поэтов, воспроизводить наизусть.
Учебник, ММП.
Определять
средства
художественной
выразительности; самостоятельно определять
Учебник, ММП,
интонацию произведения.
эл.приложение.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух прочитанное.
Учебник, ММП.
Сравнивать литературную сказку и народную.
Определить виды текстов.
Учебник, ММП.
Знать отличительные способности литературных
сказок.
Учебник, ММП,
Давать характеристику герою, опираясь на
эл.приложение к
содержание текста.
учебнику по теме.
Определять главную мысль, смысл заглавия;
Мат-лы к
делить текст на части; составлять план сказки.
выполнению
Воспринимать
на
слух
художественное
проекта.
произведение. Определять нравственный смысл
произведения, жанр. Анализировать заголовок,
соотносить его с темой и главной мыслью
Портрет
П.П. произведения. Определять прямое и переносное
Ершова,
книги значение слов.
писателя, карточки, Характеризовать поступки героев.
аудиоприложение. Подбирать книги по теме.
Читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических
произведений, определять отношение автора к
Учебник, ММП.
героям.
Использовать в речи средства художественной
Учебник, ММП,
выразительности. Составлять план текста.
эл.приложение.
Сравнивать
стихотворения
разных
поэтов.
Учебник, ММП,
Определять
общую
тему
стихотворений;
эл.приложение.
особенности поэтического творчества разных
поэтом.
Учебник, ММП,
Читать текст вслух, про себя. Характеризовать
эл.приложение.
героя произведения на основе его поступка.

3.1.10

А.С.Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о
семи богатырях». Составление плана
пересказа.
Волшебные сказки: народные и
литературные.А. С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях».
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения.

Учебник, ММП.

24.

3.1.11

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека».

Учебник, ММП.

25.

3.1.12

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Поступки и
действия героев.

26.

3.1.13

27.

3.1.14

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб. Анализ
произведения.
Л.Н.Толстой. «Детство»

Учебник, ММП,
эл.приложение к
учебнику по теме.
Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП.

28.

3.1.15

29.

3.1.16

Средства художественной выразительности,
язык, сравнения в сказке М. Лермонтова
«Ашик-Кериб».
Л.Н.Толстой. Басни.

Учебник, ММП

30.

3.1.17

Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень».
Умный и находчивый герой.

31.

3.1.18

Биография А.П.Чехова.

32.

3.1.19

33.

3.1.20

А.П.Чехов «Мальчики». Сравнение
характеров героев.
А.П.Чехов «Мальчики». Составление плана.

Учебник, ММП,
эл.приложение к
учебнику по теме.
Учебник, ММП,
эл.приложение .
Учебник, ММП,
эл.приложение к
учебнику по теме.

34.

3.1.21

Тесты.

35.

2.
2.1

Обобщение по разделу «Чудесный мир
классики».
Поэтическая тетрадь
Тоска по родине и красоте родной
природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли
печален вид...».

21.

3.1.8

22.

3.1.9.

23.

Учебник, ММП,
эл.приложение.

12 ч
1

Учебник, ММП.

Определять отношение автора к герою.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы
с помощью слова.
Пересказывать текст.
Подбирать сборники стихов к выставке книг.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать
за
особенностями
оформления
стихотворной
речи.
Находить
средства
художественной выразительности, сравнивать их.
Воспринимать
на
слух
художественное
произведение. Передавать в стихах чувство
гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Читать и воспринимать на слух художественное
произведение.
Определять
особенности
фантастического произведения. Сравнивать и
характеризовать героев произведения.
Подготовка выставки книг зарубежных писателей.
Пересказывать самые интересные эпизоды
произведения. Характеризовать поступки героев.
Характеризовать героев произведения, их
поступки.
Придумывать свои сказочные истории.
Участвовать в работе группы, выражать свою
позицию.
Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при анализе
поэтического текста.
Установление связи произведений литературы с
живописными и музыкальными произведениями,
определении приѐмов (олицетворение, сравнение,
контраст, звукопись).
Умение строить понятные
высказывания при
обсуждении текстов.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения.
Читать выразительно стихи, передавая настроение

36.
37.
38.
39.

2.2
2.3
2.4
2.5

40.
41.

2.6
2.7

42.

2.8

43.

2.9

44.

2.10

45.
46.

2.11
2.12

47.

3.2
3.2.1

48.

3.2.2

49.

3.2.3

50.

3.2.4

51.

3.2.5

3.2.6

53.

3.2.7

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко».
А.А. Фет «Весенний дождь».
А.А. Фет «Бабочка».
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист».
Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот».
Картина сельского быта. А. Н. Плещеев
«Дети и птичка»
Тема любви к Родине в стихотворении И. С.
Никитина «В синем небе плывут над
полями...».
Тема детства в стихах Н. А. Некрасова
«Школьник».
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины
сказки…».
И. А. Бунин «Листопад»
Урок-игра по теме «Поэтическая тетрадь
№2». Оценка достижений. Обобщающий
урок.

1
1
1
1

Учебник, ММП.
Учебник, ММП.
Учебник, ММП,.
Учебник, ММП,
эл.приложение .
Учебник, ММП
Учебник, ММП
эл.приложение .
Учебник, ММП,

Учебник, ММП,

1
1

Учебник, ММП,
Учебник, ММП,

Литературные сказки.
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».
Знакомство с произведением.
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».
Особенности поведения, внешнего облика,
речи героев сказки.
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».
Реальные и фантастические события в сказке.
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
Составление плана.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Знакомство с произведением.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Характеры главных героев.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ
произведения.

16 ч
1

1
1

Учебник, ММП,
эл.приложение
Учебник, ММП,
эл.приложение к
учебнику по теме.
Учебник, ММП,
эл.приложение .

1
1
1
1

Учебник, ММП,
эл.приложение к
учебнику по теме.

автора.
Находить рифмующиеся слова. Использовать
приѐмы интонационного чтения.
Проявлять
положительную
мотивацию
и
познавательный интерес к учению, активность при
изучении нового материала.
Анализировать свои переживания и поступки.
Определять цель учебной деятельности совместно
с учителем и одноклассниками.
Составлять план выполнения заданий на уроках.
Читать правильно выразительно целыми словами
вслух и про себя, читать вслух стихотворный и
прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей.
Ориентироваться в учебниках: определять,
прогнозировать, что будет освоено при изучении
данного раздела; определять круг своего незнания,
осуществлять выбор заданий под определѐнную
задачу.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения.
Проявлять
положительную
мотивацию
и
познавательный интерес к учению, активность при
изучении нового материала.
Анализировать свои переживания и поступки.
Ориентироваться в нравственном содержании
собственных поступков и поступков других
людей.
Проявлять эстетическое чувство на основе
знакомства с разными видами искусства,
наблюдениями за природой.
Сопоставлять
самооценку
собственной
деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.
Различать
лирическое
и
прозаическое
произведение.
Называть
отличительные
особенности

54.

3.2.8

55.

3.2.9

56.

3.2.10

57.

3.2.11

58.

3.2.12

3.2.13

60.
61.

3.2.14
3.2.15

62.

3.2.16

63.

3.3
3.3.1

64.

3.3.2

65.

3.3.3

66.
67

3.3.4
3.3.5

68.
69.

3.3.6
3.3.7

70.

3.3.8

71.

3.3.9.
3.4.

П.П.Бажов «Серебряное копытце».
Знакомство с произведением.
П.П.Бажов «Серебряное копытце» Отражение
в сказке реальной жизни.
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы
народных сказок в авторском тексте.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
Волшебная сказка.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
Персонажи сказки, фантастические события.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Борьба
добра и зла, торжество справедливости.
Деление текста на части. Составление плана.
Обобщающий урок по разделу
«Литературные сказки».
Проверим себя.
Оценка достижений.
Урок-игра «Крестики-нолики» по теме
«Литературные сказки». Обобщающий урок.
Делу время – потехе час.
С.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
Знакомство с произведением.
С.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
Поучительный смысл сказки.
С.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
Анализ произведения.
В.Ю.Драгунский «Главные реки».
В. Ю. Драгунский «Главные реки». Герои
произведения.
В.Д.Драгунский «Что любит Мишка».
В.П.Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
В.П.Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Инсценирование произведения.
Обобщающий урок по разделу «Делу время –
потехе час».
Страна детства.

1
1

Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП,
эл.приложение.

1
1

Учебник, ММП.

1
1

Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП.

1
1

Учебник, ММП.
Учебник, ММП.

1
9 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8ч

Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП
Тесты.
Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП.

стихотворного текста.
Определять нравственный смысл произведения.
Давать характеристику героев произведений.
Определять особенности басни, выделять мораль.
Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, соотносить
свои действия с поставленной целью. Составлять
план выполнения заданий на уроках.
Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
Оценивать правильность выполненного задания
на основе сравнения с предыдущими заданиями.
Оценивать
собственную
успешность
в
выполнения заданий.
Ориентироваться в учебниках: определять,
прогнозировать, что будет освоено при изучении
данного раздела.
Извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, иллюстрация таблица, схема,
диаграмма, экспонат, модель и др.)
Анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать причинно-следственные связи (на
доступном уровне).
Читать вслух и про себя тексты учебников,
художественных и научно-популярных книг,
понимать прочитанное, задавать вопросы.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других,
точно
реагировать
на
реплики,
высказывать свою точку зрения, понимать
необходимость аргументации своего мнения.
Составлять план выполнения заданий на уроках.
Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения.
Проявлять
положительную
мотивацию
и
познавательный интерес к учению, активность при
изучении нового материала.
Анализировать свои переживания и поступки.

72.

3.4.1

Знакомство с названием раздела «Страна
детства»

73.

3.4.2

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Плохое и
хорошее в поступках людей.

Презентация по
теме урока.
презентация

74.

3.4.3

Учебник, ММП.

75.

3.4.4

Эл.приложение к
учебнику по теме.

76.

3.4.5

Учебник, ММП,
эл.приложение.

77.

3.4.6

78.

3.4.7

Б.С.Житков «Как я ловил человечков».
Взаимоотношения детей и взрослых.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми
шишками». Характеристика героев.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми
шишками». Средства художественной
выразительности.
М.М.Зощенко «Ёлка». Комическое в
рассказе.
М.М.Зощенко «Ёлка». Составление плана.

Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП

79.

3.4.8

Учебник, ММП

80.

2
2.13

81.

2.14

Урок-обобщение по разделу «Страна
детства». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь.
Тема детства в стихотворении В. Я. Брюсова
«Опять сон».
Я. Брюсов «Детская»

82.

2.15

С.А.Есенин «Бабушкины сказки».

83.

2.16

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка».

84.

2.17

М. И. Цветаева «Наши царства»

85.

2.18

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая
тетрадь».

3.5

Природа и мы.

12 ч

6ч
1

Учебник, ММП,
эл.приложение .

86.

3.5.1

Д.Мамин-Сибиряк «Приѐмыш». Отношения
человека и птицы.

87.

3.5.2

Д.Мамин-Сибиряк «Приѐмыш». Роль
рассуждений и диалогов в рассказе.

Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП,
эл.приложение.
Тесты.

Ориентироваться в нравственном содержании
собственных поступков и поступков других
людей.
Проявлять эстетическое чувство на основе
знакомства с разными видами искусства,
наблюдениями за природой.
Определять
цель
учебной
деятельности
совместно с учителем и одноклассниками.

Учебник, ММП,
эл.приложение.

Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП,
эл.приложение.

3.5.6

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
Характеристика и портреты животных в
рассказе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Тема
самопожертвования в рассказе.
М.М.Пришвин «Выскочка». Писательская
наблюдательность.
М.М. Пришвин «Выскочка»

92.

3.5.7

Е.И.Чарушин «Кабан».

93.

3.5.8

94.

3.5.9

95.

3.5.10

96.

3.5.11

Е. И. Чарушин «Кабан». Юмор в
произведении.
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои
рассказа.
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Тема
природы в рассказе.
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
Естественнонаучные сведения о природе.

97.

3.5.12

98.
99.
100.
101.
102.
103.

2
2.19
2.20
2.21
2.22
2.23
2.24

104.

2.25

Обобщающий урок по разделу «Природа и
мы».
Поэтическая тетрадь.
Б.Л.Пастернак «Золотая осень».
С.А.Клычков «Весна в лесу».
Д.Б.Кедрин «Бабье лето».
Н.М.Рубцов «Сентябрь».
С.А.Есенин «Лебѐдушка».
Е. И. Чарушин «Кабан». Юмор в
произведении.
Урок-конкурс «Поэзии прекрасные
страницы».

105.

2.26

106.

3.6
3.6.1

88.

3.5.3

89.

3.5.4

90.

3.5.5

91.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая
тетрадь».
Родина.
Тема любви к Родине и ее героическому
прошлому в стихах И.С. Никитина «Русь»

1
1

1
1
1

8ч
1
1
1
1
1
1

Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП,
эл.приложение .
Презентация по
теме урока.
эл.приложение
Учебник, ММП
Учебник, ММП.
Учебник, ММП.
Учебник, ММП.
Учебник, ММП.

Презентация по
теме урока.
Учебник, ММП

8ч
1

Презентация по

теме урока.
107.

3.6.2

И.С.Никитин «Русь».

108.

3.6.3

109.

3.6.4

Патриотическое звучание, выразительность
стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине».
С.Д.Дрожжин «Родине»

110.
111.
112
113.
114.

3.6.5
3.6.6
3.6.7
3.6.8
3.7
3.7.1

А.В.Жигулин «О, Родина!»
Обобщающий урок по разделу «Родина»
Проект «Они защищали Родину».
Защита проекта.
Страна Фантазия.
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Знакомство с произведением.

1
1
1
1
8ч
1

115.

3.7.2

116.

3.7.3

117.

3.7.4

118.

3.7.5

119.

3.7.6

120.

3.7.7.

121.
122.

3.7.8.
4
4.1

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Необычные события в произведении.
Е.С. Велтистов «Приключение Электроника».
Герои фантастического рассказа.
Кир Булычѐв «Путешествие Алисы».
Знакомство с произведением.
Кир Булычѐв «Путешествие Алисы».
Фантастичность и необычность
произведения.
К. Булычев «Путешествие Алисы».
Составление плана.
Обобщающий урок по разделу «Страна
Фантазия».
Проверим себя. Оценка достижений.
Зарубежная литература.
Джонатан Свифт «Путешествия Гулливера».
Знакомство с произведением.

123.

4.2

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое
развитие сюжета в зарубежной литературе.

Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП
Учебник, ММП
Учебник, ММП.
Учебник, ММП.
Презентация по
теме урока.
Учебник, ММП

1
1
1

Учебник, ММП,
эл.приложение.
Учебник, ММП,
эл.приложение.

1
1

Учебник, ММП.

1
15 ч
1

Учебник, ММП.

Презентация по
теме урока.
Презентация по
теме урока.

124.

4.3

125.
126.

4.4
4.5

127.

4.6

128.
129.

4.7
4.8

130.

4.9

131.

4.10

132.
133.
134.
135.

4.11
4.12
4.13
4.14

136.

4.15

Джонатан Свифт «Путешествия Гулливера».
Поступки героя.
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Главные герои
сказки.
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Поступки,
действия персонажей сказки.
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Ролевое чтение.
Г.Х.Андерсен «Русалочка». План пересказа
сказки.
М.Твен «Приключения Тома Сойера».
Знакомство с произведением.
М.Твен «Приключения Тома Сойера».
Характеристика персонажей.

Сельма Лагерлѐф «Святая ночь».
Сельма Лагерлѐф «В Назарете».
С.Лагерлѐф Сказания о Христе.
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная
литература».
Урок-игра «Литературные тайны».
Итого:

1
1
1
1

1
1

Учебник
Учебник, ММП,
эл.приложение.
Презентация по
теме урока.
Учебник
ЭФУ

Учебник, ММП.

Презентация по
теме урока.

1
1
1

1
136

Выставка книг.
Учебник, ММП.
Презентация по
теме урока.