I.
Планируемые личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета
(базовый уровень)
10-11 классы
*Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
1. Патриотического воспитания ценностного отношенияк отечественному культурному,
историческому и научному наследию, понимания значения литературы в жизни современного
общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной литературы, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
2. Гражданского воспитания и нравственного воспитания детей на основе российских
традиционных ценностей представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении
учебных, познавательных задач, выполнении экспериментов, создании учебных проектов,
стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовности
оценивать своѐ поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учѐтом осознания последствий поступков;
3. Духовного и нравственного воспитания детей на основе российских традиционных
ценностейразвития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра; развития сопереживания и формирования позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и
институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными
религиозными общинами; содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и
планов; оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных
ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных. нравственное сознание и поведение
на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; принятие
гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению; способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь; формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия); развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
4. Эстетического воспитания через приобщение учащихся к сокровищнице мировой культуры и
искусства.
5. Физического воспитания и формирования культуры здоровья осознания ценности жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознания
последствий и неприятия вредных привычек, необходимости соблюдения правил безопасности в
быту и реальной жизни;
6. Трудового
воспитания
и
профессионального
самоопределения
коммуникативной
компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности; интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения предметных знаний, осознанного выбора индивидуальной траектории
продолжения образования с учѐтом личностных интересов и способности к предмету, общественных
интересов и потребностей;
7. Экологического воспитания экологически целесообразного отношения к природе как источнику
жизни на Земле, основе еѐ существования, понимания ценности здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью,
осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; способности применять знания, получаемые при

изучении предмета, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения
уровня экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей
их решения посредством методов предмета; экологического мышления, умения руководствоваться
им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.
8. Ценности научного познания мировоззренческих представлений соответствующих
современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной
картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях
человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей; познавательных
мотивов, направленных на получение новых знаний по предмету, необходимых для объяснения
наблюдаемых процессов и явлений; познавательной и информационной культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий; интереса к обучению и познанию,
любознательности, готовности и способности к самообразованию, исследовательской деятельности,
к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
*Предметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего
образования выпускник на базовом уровне научится:
♦ демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
♦ в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
♦ обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента
как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нѐм смыслы и
подтексты);
♦ использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения,
носящие проблемный характер и требующие анализа;
♦ давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более)
основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие
и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
♦ анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения
действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их
характеров;
♦ определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную
выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности,
эстетической значимости;
♦ анализировать авторский выбор определѐнных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определѐнных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя
(например, выбор определѐнного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или
трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
♦ анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нѐм подразумевается (например, ирония,
сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
♦ осуществлять следующую продуктивную деятельность:
♦ давать развѐрнутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное
восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
♦ выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
♦ давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и
т.п.);
♦ анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нѐм объективных
законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями
гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
♦ анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
♦ о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
♦ о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
♦ о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
♦ об историко-культурном подходе в литературоведении;
♦ об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
♦ о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в
общемировой и отечественной культуре;
♦ о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
*Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих:
♦ умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
♦ умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
♦ умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
♦ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ
решения;
♦ владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
♦ умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
♦ умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
♦ смысловое чтение;
♦ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своѐ мнение;
♦ умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
♦ формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее — ИКТ-компетенции); развитие мотивации к овладению
культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
♦ формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
♦ осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире; гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
♦ понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни;

♦ обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры,
культуры своего народа, мировой культуры;
♦ воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своѐ мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развѐрнутые высказывания аналитического и
интерпретационного характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своѐ досуговое чтение;
♦ развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
♦ овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п.;
♦ формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину мира, отражѐнную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
II. Содержание учебного предмета
10 класс
Введение. Социально-политическая ситуация в России второй половины ХIХ века.
«Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в
обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим
крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1860–1880-х
годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, еѐ обращѐнность
к реалиям сов- ременной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С.
Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и
«эстетическое» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет
русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова).
Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза
Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской
литературы второй половины ХIХ века в развитие отечественной и мировой
культуры.
Опорные понятия: историко-литературный процесс. Внутрипредметные связи:
«вечные» темы русской классики. Межпредметные связи: отображение в литературе
исторической эпохи.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Пьеса «Гроза».
Статьи: Н.А. Добролюбов «Луч света в тѐмном царстве» (фрагменты); Д.И.
Писарев «Мотивы русской драмы» (фрагменты); А.А. Григорьев «После ―Грозы‖
Островского. Письма к И.С. Тургеневу» (фрагменты).
Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и
Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и еѐ
разрешение в пьесе.
Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность
названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике
(Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Опорные понятия: драма, семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: обращение героев А.Н. Островского к народной
фразеологии; традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского
(пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н. Островский и русский театр; сценические
интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница»,
«Волки и овцы».
И.А. ГОНЧАРОВ
Роман «Обломов».
Статьи: Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина?» (фрагменты); А.В.
Дружинин «―Обломов‖. Роман И.А. Гончарова» (фрагменты); Д.И. Писарев
«Роман А.И. Гончарова ―Обломов‖» (фрагменты).
Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры
героя, еѐ соотнесѐнность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская
и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ
Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно- композиционное
значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей
романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман
«Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Опорные понятия: образная типизация, символика детали, психологический
портрет.
Внутрипредметные связи: функции и виды сравнения в романе «Обломов»; И.С.
Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные
предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из
жизни И.И. Обломова» (реж. Н.С. Михалков).
И.С. ТУРГЕНЕВ
Цикл «Записки охотника» (2–3 рассказа по выбору). Роман «Отцы и дети».
Стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по
выбору.
Статьи: Н.Н. Страхов «И.С. Тургенев ―Отцы и дети‖» (фрагменты); Д.И.
Писарев «Базаров. ―Отцы и дети‖, роман И.С. Тургенева» (фрагменты); М.А.
Антонович «Асмодей нашего времени» (фрагменты).
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки
охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и
духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух
поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского
повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские
истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев
Кирсановых. Любовная линия в романе и еѐ место в об- щей проблематике
произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о
романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная
выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр.
Отражение русского национального самосознания в тематике и образах
стихотворений.
Опорные понятия: социально-психологический роман, принцип «тайной психологии»
в изображении внутреннего мира героев.
Внутрипредметные связи: особенности речевой характеристики героев романа «Отцы
и дети»; И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в
романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие»
даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: роман «Рудин».
Н.А. НЕКРАСОВ
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Блажен
незлобивый поэт…», «Поэт и Гражданин»,«Тройка», «Русскому писателю»,

«О погоде», «Пророк»,
«Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «Элегия. А.Н. Е<рако>ву», «О
Муза! я у двери гроба…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Умру я скоро.
Жалкое наследство…» и др. по выбору. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы
простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет.
Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в
творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов русской
жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приѐмы построения
сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы ОболтаОболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и еѐ яркие представители
(Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ
Матрѐны Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском
повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и еѐ решение в
поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное
звучание.
Опорные понятия: народность литературного творчества, демократизация поэтического
языка, трѐхсложные размеры с тиха.
Внутрипредметные
связи:
языковые средства
«некрасовского стиля»;
образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь
поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И.Н. Крамского, Г.Г.
Мясоедова, И.Е. Репина, Н.А. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Стихотворения:«Не то, что мните вы,природа…»,
«Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять…», «К. Б.» («Я встретил вас —
и всѐ былое…»), «Природа — сфинкс.
И тем она верней…», «Певучесть есть в
морских волнах…»,«Ещѐ земли печален вид…», «Полдень», «О, как убийственно мы
любим…», «Нам не дано предугадать…» и др. по выбору.
«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, еѐ философская глубина и образная
насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве
поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного
постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния
человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, еѐ
судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики
поэта.
Опорные понятия: интеллектуальная лирика, лирическая миниатюра.
Внутрипредметные связи: художественная функция глаголов с семантикой состояния
в стихотворениях Ф.И. Тютчева; пантеизм как основа тютчевской философии природы;
роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И.
Тютчева.
Межпредметные связи: песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева
(С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).
А.А. ФЕТ
Стихотворения: «Шѐпот, робкое
дыханье…»,
«Учись у них — у дуба, у
берѐзы…», «Ещѐ майская ночь», «Заря прощается с землѐю…», «Я пришѐл к тебе с
приветом…», «На заре ты еѐ не буди…», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…», «Это утро, радость эта…», «Одним толчком согнать ладью
живую…» и др. по выбору.
Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета.
«Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче
сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость

пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность
любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический
принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и
красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.
Опорные понятия: лирическая исповедальность, мелодика стиха, звукопись,
лирический образ-переживание.
Внутрипредметные связи: особенности поэтической морфологии лирики А.А. Фета;
традиции русской романтической поэзии в фетовской лирике; А.А. Фет и поэты
радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д.Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А.А. Фета.
А.К. ТОЛСТОЙ
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоѐм
ревнивом взоре…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Прозрачных облаков
спокойное движенье…»,«Государь ты наш батюшка…», «История государства
Российского от Гостомысла до Тимашева», «Двух станов не боец, но только гость
случайный…», «Против течения» и др. по выбору. Исповедальность и лирическая
проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной
лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость
слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта.
Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие
лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и
политической сатире.
Опорные понятия: лирика позднего романтизма, историческая песня.
Внутрипредметные связи: традиции народной поэзии в лирике А.К. Толстого; А.К.
Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приѐмы в творчестве А.К.
Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К.
Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Сказки: «Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пискарь».
Роман-хроника «История одного города» (обзорное изучение).
«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве
Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти,
помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый
пискарь»). Приѐмы сатирического воссоздания действительности в щедринских
сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.).
Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. СалтыковаЩедрина.
Опорные понятия: сатирическая литературная сказка, сарказм, гротеск, ирония.
Внутрипредметные связи: фольклорные элементы в языке сатирической прозы М.Е.
Салтыкова-Щедрина; фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина;
традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях
художников (Кукрыниксы, В.С. Карасѐв, М.С. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: сказки «Орѐл-меценат»,
«Богатырь», «Коняга».
Н.С. ЛЕСКОВ
Повесть «Очарованный странник».
Стремление Н.С. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ
Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его
богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение

святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном
характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость
«Очарованного странника».
Опорные понятия: литературный сказ, жанр путешествия.
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в
повести Н.С. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мѐртвые души»; язык и стиль лесковского
сказа. Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатлѐнный
ангел».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Роман-эпопея «Война и мир».
Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность
изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных
сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны
в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных
трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление
мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.
Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова,
сложность и противоречивость жизненного пути героев.
«Мысль семейная» и еѐ развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и
семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала
автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса.
Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции
личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в
романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического
сознания. Значение романа- эпопеи Толстого для развития русской реалистической
литературы.
Опорные понятия: роман-эпопея, «диалектика души», историософская концепция.
Внутрипредметные связи: своеобразие толстовского синтаксиса в романе-эпопее «Война
и мир»; Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и
его переосмысление в романе Л.Н. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма»
в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война
и
мир»;
живописные портреты Л.Н. Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В.
Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М.С. Башилов, Л.О. Пастернак, П.М.
Боклевский, В.А. Серов, Д.А. Шмаринов).
Для самостоятельного чтения: повесть «Казаки», роман
«Анна Каренина».
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ
Роман «Преступление и наказание».
Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ
Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорблѐнных»
и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема
«гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя
(Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской
проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его
внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и
наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в
романе.
Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея, полифония (многоголосие),
герои-«двойники».
Внутрипредметные
связи:
особенности
речевой
характеристики
героев
«Преступления и наказания»; творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского;
сквозные мотивы
и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского

(евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема
индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: язык и стиль Ф.М. Достоевского; роман «Преступление и
наказание» в театре и кино (постановки Ю.А. Завадского, Ю.П. Любимова, К.М.
Гинкаса, Л.А. Кулиджанова, А.Н. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Ионыч»,«Дама с собачкой»,
«Студент», «Палата № 6» и др. по выбору. Пьеса «Вишнѐвый сад».
Различение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных»
людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире
жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали,
глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга.
Соотношение
внешнего и внутреннего
сюжетов в комедии «Вишнѐвый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе.
Фигуры героев-«недотѐп» и символический образ сада в комедии. Роль
второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция
ремарок, звука и цвета в «Вишнѐвом саде». Сложность и неоднозначность
авторской позиции в произведении.
Опорные понятия: «бессюжетное» действие, лирическая комедия, подтекст,
символическая деталь.
Внутрипредметные связи: «речевые портреты» персонажей «Вишнѐвого сада»; А.П.
Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленько- го человека» в русской классике и
произведениях А.П. Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишнѐвый сад»
(постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А.В. Эфроса,
Л.Г. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Гроза», «Дядя Ваня».
11 класс
Введение. Русская литература XX века.
Сложность и самобытность русской литературы ХХ века, отражение в ней
драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность
гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры»
(разделение на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как
глубинная основа внутреннего развития классики ХХ века, рождения «людейэпох», переживших своѐ время.
Опорные понятия: историко-литературный процесс. Внутрипредметные связи:
«вечные» темы русской классики. Межпредметные связи: отображение в литературе
исторической эпохи.
РЕАЛИСТИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ И МОДЕРНИСТСКИЕ ИСКАНИЯ В
ЛИТЕРАТУРЕ НАЧАЛА XX ВЕКА
«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в
России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»:
от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего.
Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве.
Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа
веков.
Опорные понятия: реализм, модернизм, декаданс.
Внутрипредметные связи: взаимодействие литературных направлений; творчество
Л.Н. Толстого и А.П. Чехова на рубеже веков.
Межпредметные связи: литература и искусство начала XX века.

И.А. БУНИН
Стихотворения: «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной…», «Христос
воскрес! Опять с зарѐю…» и др. по выбору. Рассказы: «Антоновские яблоки»,
«Господин из Сан-Франциско», «Лѐгкое дыхание», «Чистый понедельник».
Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность
бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и
лаконизм детали.
Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема
«закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». Мотивы
ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, еѐ
духовных тайн и нерушимых ценностей.
Опорные понятия: лирическая проза, приѐмы словесной живописи.
Внутрипредметные связи: признаки прозаического и поэтического текстов в языке
бунинских рассказов; И.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А.
Бунина; влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.
Межпредметные связи: лирический пейзаж в прозе И.А. Бунина и в живописи М.В.
Нестерова; романсы С.В. Рах- манинова на стихи И.А. Бунина.
Для самостоятельного чтения: повести «Деревня», «Сухо- дол», рассказы «Косцы»,
«Книга», «Чаша жизни».
М. ГОРЬКИЙ
Рассказ «Старуха Изергиль» и др. по выбору. Пьеса «На дне».
Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских
рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд.
Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде
и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в
разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской
позиции.
Опорные понятия: романтическая проза, принцип полилога и полифонии в драме,
социально-философская драма, легендарно-романтический герой.
Внутрипредметные связи: роль синтаксиса в пьесе «На дне»; традиции романтизма
в раннем творчестве М. Горького; М. Горький и писатели объединения «Среды»; И.Ф.
Анненский о драматургии М. Горького («Книги отражений»).
Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические интерпретации пьесы «На
дне».
Для самостоятельного чтения: рассказы «Проводник»,
«Бывшие люди», «Ледоход»; повесть «Фома Гордеев».
А.И. КУПРИН
Рассказ «Гранатовый браслет». Повесть «Олеся».
Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие
«музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической
обрисовке характеров и ситуаций.
Опорные понятия: очерковая проза, символическая деталь.
Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в прозе А.И. Куприна.
Межпредметные связи: роль обособленных определений в «Гранатовом браслете»;
Л. ван Бетховен. Соната № 2 (ор. 2.№ 2) Largo Appassionato (к рассказу
«Гранатовый браслет»).
Для самостоятельного чтения: рассказы «Allez!», «Гамбринус», «Штабс-капитан
Рыбников».
СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ
Истоки, сущность и хронологические границы
ренессанса». Художественные открытия поэтов

«русского

культурного

«нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения,
утверждение особого статуса художника в обществе. Основные течения в русской
поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм).
Опорные понятия: символизм, акмеизм, футуризм, двоемирие, мистическое
содержание, символ.
Внутрипредметные связи: поэзия русского модернизма и традиции XIX века.
Межпредметные связи: поэзия начала XX века в контексте русского «культурного
ренессанса».
СИМВОЛИЗМ И РУССКИЕ ПОЭТЫ-СИМВОЛИСТЫ
Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С.Я. Надсона, К.М.
Фофанова, К.К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения,
творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы
символизации, приѐмы художественной выразительности. Старшее поколение
символистов (Д.С. Мережковский, З.Н. Гиппиус, В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт и др.)
и младосимволисты (А.А. Блок, А. Белый, Вяч.И. Иванов и др.).
Опорные понятия: программная лирика, образ-символ, звукообраз.
Внутрипредметные связи: традиции романтизма в лирике поэтов-символистов;
поэтические открытия А.А. Фета, их значение для русского символизма.
Межпредметные связи: символизм в русской живописи (В.Э. Борисов-Мусатов,
М.А. Врубель, К.С. Петров-Водкин и др.); символизм в музыке (А.Н. Скрябин).
ПОЭЗИЯ В.Я. БРЮСОВА И К.Д. БАЛЬМОНТА
Серия книг «Русские символисты» под редакцией В.Я. Брюсова — дерзкий дебют
символистов. Использование оксюморона как доминирующей стилистической
фигуры. «Элементарные слова о символической поэзии» К.Д. Бальмонта.
Опорные понятия: звукообраз, музыкальность стиха, оксюморон.
Внутрипредметные связи: античный миф в символистской поэзии.
Межпредметные связи: музыкальные образы в лирике К.Д. Бальмонта.
А.А. БЛОК
Стихотворения: «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу я в
тѐмные храмы…», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «На
железной дороге», «О, я хочу безумно жить…», «Россия», «Река раскинулась.
Течѐт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «Скифы» и др. по
выбору. Поэма «Двенадцать».
Романтический образ «влюблѐнной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».
Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе
«вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое
предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка
Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.
Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме
«Двенадцать». Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой
символики поэмы. Образ
Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала
«Двенадцати».
Опорные понятия: лирический цикл, реминисценция.
Внутрипредметные связи: фонетический состав блоковского стиха; черты философии
и поэтики В.С. Соловьѐва в лирике А.А. Блока; творческие связи А.А. Блока и А.
Белого.
Межпредметные связи: лирика А.А. Блока и живопись М.А. Врубеля; А.А. Блок и
Ю.П. Анненков — первый иллюстратор поэмы «Двенадцать».
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…»,
«Фабрика», «Русь», «Коршун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

«ПРЕОДОЛЕВШИЕ СИМВОЛИЗМ»
Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и
футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»).
Творчество В. Хлебникова и его «программное» значение для поэтовкубофутуристов. Вклад Н.А. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образностилистическое богатство русской поэзии ХХ века. Взаимовлияние символизма и
реализма.
И.Ф. Анненский. Стихотворения: «Среди миров», «Старая шарманка», «Смычок и
струны», «Старые эстонки» и др. по выбору. Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое
звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность
лирики И.Ф. Анненского. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта.
Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф.
Анненского.
Опорные понятия: акмеизм, футуризм, новокрестьянская поэзия.
Внутрипредметные связи: индивидуальное творчество и «цеховые» отношения
между поэтами.
Межпредметные связи: поэзия и живопись кубофутуристов.
Н.С. ГУМИЛЁВ
Стихотворения: «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Заблудившийся трамвай»,
«Шестое чувство» и др. по выбору.
Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилѐва. «Муза дальних странствий» как
поэтическая эмблема гумилѐвского неоромантизма. Экзотический колорит
«лирического эпоса» Н.С. Гумилѐва. Тема истории и судьбы, творчества и творца
в поздней лирике поэта.
Опорные понятия: неоромантизм в поэзии, лирический герой-маска.
Внутрипредметные связи: аллитерированный стих в произведениях Н.С. Гумилѐва;
полемика Н.С. Гумилѐва и А.А. Блока о сущности поэзии; пушкинские реминисценции
в лирике Н.С. Гумилѐва («Заблудившийся трамвай»).
Межпредметные связи: лирика Н.С. Гумилѐва и живопись П. Гогена; рисунки Н.С.
Гумилѐва.
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Я конквистадор в панцире
железном…»,
«Восьмистишие»,
«Память»,
«Рабочий»,
рассказ
«Скрипка
Страдивариуса».
А.А. АХМАТОВА
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати…»,
«Сжала руки под тѐмной вуалью…», «Я научилась просто, мудро жить…»,
«Молитва», «Когда в тоске самоубийства…», «Высокомерьем дух твой помрачѐн…»,
«Мужество», «Родная земля» и др. по выбору. Поэма «Реквием».
Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема
творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о
судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос
стихотворений военного времени.
Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство
«личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейнообразная функция
в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслѐзного»
памятника в финале поэмы.
Опорные понятия: лирическая исповедальность, микроцикл.
Внутрипредметные связи: особенности поэтического синтаксиса А.А. Ахматовой;
А.А. Ахматова и Н.С. Гумилѐв; творческий диалог А.А. Ахматовой и М.И. Цветаевой;
стихи А.А. Ахматовой об А.С. Пушкине.
Межпредметные связи: образ А.А. Ахматовой в живописи (К.С. Петров-Водкин,
Ю.П. Анненков, А. Модильяни, Н.И.
Альтман
и др.);
«Реквием» А.А.
Ахматовой и Requiem В.А. Моцарта.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Заплакала осень, как вдова…», «Перед
весной бывают дни такие…», «Не
с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о
Петербурге», «Сероглазый король», «Приморский сонет»; «Поэма без героя».
М.И. ЦВЕТАЕВА
Стихотворения: «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано…»,
«Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Мне нравится, что Вы больны не
мной…», «Молитва», «Тоска по родине! Давно…», «Куст», «Рассвет на рельсах»,
«Стихи к Блоку» («Имя твоѐ — птица в руке…») и др. по выбору.
Уникальность поэтического голоса М.И. Цветаевой, еѐ поэтического темперамента.
Поэзия М.И. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя
самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты
цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет.
Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие еѐ
поэзии. Опорные понятия: лирический пафос, кольцевой повтор, рефрен,
дискретность (прерывистость) стиха.
Внутрипредметные связи: особая «цветаевская» фонетика (звукоподражание,
фонетическая вариативность слова, фонетическая трансформация); пушкинская тема в
творчестве М.И. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаевской лирике
(«Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Маяковскому» и др.).
Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судьбе М.И. Цветаевой
(автобиографический очерк «Мать и музыка»).
Для самостоятельного чтения: «Книги в красном переплѐте», «Бабушке», «Семь
холмов — как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»), «Поэма Горы»,
циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».
«КОРОЛИ СМЕХА» ИЗ ЖУРНАЛА «САТИРИКОН»
Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А.Т. Аверченко, Н.
Тэффи, Саши Чѐрного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики
А.Т. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в
спину революции»). Мастерство писателя в выборе приѐмов комического.
Опорные понятия: сарказм, ирония, политическая сатира.
Внутрипредметные связи: традиции русской сатиры в новеллистике А.Т. Аверченко.
Межпредметные связи: тема современного искусства в рассказах А.Т. Аверченко.
ОКТЯБРЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 20-х ГОДОВ
Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений.
Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи
(«Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина,
«Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И.Г. Эренбурга,
«Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б.А. Пильняка и др.).
Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года
(Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал»,
«Серапионовы братья» и др.).
Возникновение «гнѐзд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры»
(отъезд за границу И.А. Бунина, И.С. Шмелѐва, А.М. Ремизова, Г.В. Иванова,
Б.К. Зайцева, М.И. Цветаевой, А.Т. Аверченко и др.).
Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев»
Д.А. Фурманова, «Разгром» А.А. Фадеева, «Конармия» И.Э. Бабеля, «Донские
рассказы» М.А. Шолохова, «Сорок первый» Б.А. Лавренѐва и др.).
Развитие жанра антиутопии в романах Е.И. Замятина «Мы» и А.П. Платонова
«Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле», утверждение ценности
человеческой
«единицы».
Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яркость и сатирическая

заострѐнность новеллистического сказа М.М. Зощенко (рассказы 1920-х годов).
Сатира с философским подтекстом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать
стульев» и «Золотой телѐнок».
Опорные понятия: эмигрантская литература, антиутопия, орнаментальная проза,
сказ, конструктивизм, ОБЭРИУ.
Внутрипредметные связи: образ «нового мира» в творчестве писателей разных
направлений.
Межпредметные связи: исторический процесс и его художественное осмысление в
1920-е годы.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка
и немножко нервно», «О дряни», «Раз- говор с фининспектором о поэзии»,
«Лиличка!», «Юбилейное» и др. по выбору. Поэмы: «Облако в штанах», «Во весь
голос» (вступление).
Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация
одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», еѐ образное
воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических
произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В.
Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы.
Бунтарский пафос поэмы «Облако в штанах»: четыре «долой!» как сюжетнокомпозиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социальнофилософской проблематикой эпохи. Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с
потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.
Опорные понятия: образная гиперболизация, декламационный стих, поэтические
неологизмы.
Внутрипредметные связи: неологизмы в лирике В.В. Маяковского; библейские
мотивы в поэзии В.В. Маяковского; цикл стихов М.И. Цветаевой, посвящѐнный В.В.
Маяковскому; литературные пародии на лирику
В.В.
Маяковского
(А.Г.
Архангельский, М.Д. Вольпин и др.).
Межпредметные связи: поэзия В.В. Маяковского и творчество художниковкубистов (К.С. Малевич, М.Ф. Ларионов, И.И. Машков и др.); В.В. Маяковский и театр.
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода революции», «Левый марш»,
«Приказ по армии искусств», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову
из Парижа о сущности любви», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»; поэмы «Люблю»,
«Хорошо!»; пьесы «Клоп», «Баня».
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Выткался на озере алый свет зари…», «Песнь о собаке», «Гой ты,
Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь
уходим понемногу…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Чую радуницу
Божью…», «В том краю, где жѐлтая крапива…», «Письмо к женщине», «Собаке
Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь
советская» и др. по выбору. Поэма «Анна Снегина».
Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы
в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике
1920-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи,
народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской
поэтики.
Соотношение лирического и эпического начал в поэме «Анна Снегина», еѐ
нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как
главная тема «позднего» С.А. Есенина.
Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение, лиро-эпическая поэма.
Внутрипредметные связи: эпитеты в лирике С.А. Есенина; С.А. Есенин и А.А. Блок;
творческая полемика С.А. Есенина и В.В. Маяковского; пушкинские традиции в
лирике С.А. Есенина.

Межпредметные связи: С.А. Есенин в музыке (лирические циклы и романсы Г.В.
Свиридова, З.И. Левиной, В.Н. Липатова, В.Ф. Веселова и др.).
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо матери», «Инония»,
«Кобыльи корабли», «Цветы», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели
тѐсаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…»,
«Низкий дом с голубыми ставнями…»; поэмы «Чѐрный чело- век», «Страна
Негодяев».
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 30-х — НАЧАЛА 40-х ГОДОВ
Духовная атмосфера десятилетия и еѐ отражение в литературе и искусстве.
Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека
труда и бюрократизации власти.
Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П.Н.
Васильева и М.В. Исаковского (символический образ России — Родины). Лирика
Б.П. Корнилова, Д.Б. Кедрина, М.А. Светлова, А.А. Жарова и др.
Литература на стройке: произведения 1930-х годов о людях труда («Энергия»
Ф.В. Гладкова, «Соть» Л.М. Леонова, «Гидроцентраль» М.С. Шагинян, «Время,
вперѐд!» В.П. Катаева, «Люди из захолустья» А.Г. Малышкина и др.).
Драматургия: «Чужой ребѐнок» В.В. Шкваркина, «Таня» А.Н. Арбузова.
Человеческий и творческий подвиг Н.А. Островского. Уникальность и
полемическая заострѐнность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась
сталь».
Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н.А. Клюева и
поэтов «крестьянской купницы». Поэма А.Т. Твардовского «Страна Муравия» и
роман М.А. Шолохова «Поднятая целина».
Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.
Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 1930-е годы. Ностальгический
реализм И.А. Бунина, Б.К. Зайцева, И.С. Шмелѐва. «Парижская нота» русской
поэзии 1930-х годов. Лирика Г.В. Иванова, Б.Ю. Поплавского, Н.А. Оцупа, Д.М.
Кнута, Л.Д. Червинской, Г.В. Адамовича и др.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Заснула чернь. Зия- ет площадь аркой…», «На
розвальнях, уложенных соломой…»,«Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих
веков…» и др. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая
тема в лирике О.Э. Мандельштама. Осмысление времени и противостояние «векуволкодаву». Художественное мастерство поэта.
А.Н. Толстой. Роман «Пѐтр Первый». Основные этапы становления
исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы
сподвижников царя и противников петровских преобразований.
Проблемы
народа
и власти, личности и истории в художественной концепции автора.
Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.
Опорные понятия: песенно-лирическая ситуация, «парижская нота» русской поэзии,
историко-биографическое повествование.
Внутрипредметные связи: образ «идеального» героя в литературе разных эпох,
«петровская» тема в произведениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина, А.К. Толстого,
А.А. Блока.
Межпредметные связи: песни на стихи М.В. Исаковского, М.А. Светлова, А.А.
Жарова и др.; исторические источники романа «Пѐтр Первый» (труды Н.Г. Устрялова,
С.М. Соловьѐва и др.).
М.А. ШОЛОХОВ
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. Картины жизни
донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как
общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и
значение женских образов в художественной системе романа. Сложность,
противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нѐм

традиций
народного
правдоискательства.
Художественно-стилистическое
своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в
проблематике шолоховского романа-эпопеи.
Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи, гуманистическая концепция истории в
литературе.
Внутрипредметные связи: продолжение традиций толстовского эпоса в «Тихом
Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»); шолоховский эпос в контексте
произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).
Межпредметные связи: роль диалектизмов в шолоховском повествовании;
исторические источники романа «Тихий Дон» (книги В.Ф. Владимировой,
А.А.
Френкеля, М.Н. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С.Г.
Корольков, О.Г. Верейский, Ю.П. Ребров) и киноверсиях (к/ф реж. И.К. Правова и
О.И. Преображенской (1930), С.А. Гера- симова (1958), С.В. Урсуляка (2015).
М.А. БУЛГАКОВ
Романы: «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» — по выбору.
Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема
нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как
островок любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение
политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг,
Лисович). Трагедия русской интеллигенции как основной пафос романа.
«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской
проблематикой. Взаимодействие трѐх повествовательных пластов в образнокомпозиционной
системе
романа.
Нравственно-философское
звучание
«ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе.
Неразрывность связи любви и творчества в проблематике
«Мастера и Маргариты».
Опорные понятия: карнавальный смех, сатира.
Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М.А. Булгакова; традиции
мировой литературы в «Мастере
и Маргарите» (И.В. Гѐте, Э.Т.А. Гофман, Н.В.
Гоголь).
Межпредметные связи: роль глаголов-сказуемых в булгаковских произведениях;
М.А. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений М.А.
Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.
Для самостоятельного чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце»,
пьесы «Бег», «Дни Турбиных».
Б.Л. ПАСТЕРНАК
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идѐт», «В
больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всѐм мне хочется дойти…», «Быть
знаменитым некрасиво…»,«Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по
выбору.
Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака.
Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия,
жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского
противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое
богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.
Опорные понятия: метафорический ряд, лирико-религиозная проза.
Внутрипредметные связи: роль и значение метафоры в контексте одного из
произведений поэта; Б.Л. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и
шекспировская темы в лирике поэта; Б.Л. Пастернак и В.В. Маяковский.
Межпредметные связи: рисунки Л.О. Пастернака; музыкальные образы Ф. Шопена
в лирике Б.Л. Пастернака.
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Никого не будет в доме…», «Про эти
стихи», «Любить иных — тяжѐлый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль»; поэма
«Девятьсот пятый год».

А.П. ПЛАТОНОВ
Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза». Повести: «Сокровенный человек»,
«Котлован» — по выбору.
Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип
платоновского героя — мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и
языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого»
авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл
трагического финала повести «Котлован», философская многозначность еѐ
названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.
Опорные понятия: литературная антиутопия, «ключевая» лексика.
Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в творчестве А.П. Платонова и Е.И.
Замятина.
Межпредметные связи: проза А.П. Платонова и живопись П.Н. Филонова.
Для самостоятельного чтения: рассказы «Родина электричества», «Старый механик»,
«Фро», повесть «Джан».
ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей.
Публицистика времѐн войны (А.Н. Толстой, И.Г. Эренбург, Л.М. Леонов, О.Ф.
Берггольц, В.С. Гроссман и др.).
Лирика военных лет. Песенная поэзия В.И. Лебедева-Кумача, М.В. Исаковского,
Л.И. Ошанина, Е.А. Долматовского, А.А. Суркова, А.И. Фатьянова, К.М. Симонова.
«Моабитская тетрадь» Мусы Джалиля.
Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М.И. Алигер, «Сын» П.Г.
Антокольского, «Двадцать восемь» М.А. Светлова и др.). Поэма А.Т. Твардовского
«Василий Тѐркин» как вершинное произведение времѐн войны. Прославление
подвига народа и русского солдата в «Книге про бойца».
Проза о войне. «Дни и ночи» К.М. Симонова, «Звезда» Э.Г. Казакевича,
«Спутники» В.Ф. Пановой, «Молодая гвардия» А.А. Фадеева, «Повесть о
настоящем человеке» Б.П. Полевого, «Судьба человека» М.А. Шолохова и др.
Опорные понятия: военная публицистика, документальная проза.
Внутрипредметные связи: «сквозные» темы прозы и поэзии военных лет.
Межпредметные связи: песенная поэзия М. Исаковского, А. Суркова, А. Фатьянова
и др.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Дробится рваный
цоколь монумента…», «Я знаю, никакой моей вины…», «Памяти матери», «Я убит
подо Ржевом», «В чѐм хочешь человечество вини…» и др. по выбору. Поэма «По
праву памяти».
Доверительность и теплота лирической интонации А.Т. Твардовского. Любовь к
«правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны,
тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет.
Философская проблематика поздней лирики поэта.
«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого,
настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого.
Гражданственность и нравственная высота позиции автора.
Опорные понятия: лирико-патриотический пафос, лирический эпос.
Внутрипредметные связи: И.А. Бунин о поэме «Василий Тѐркин»; некрасовские
традиции в лирике А.Т. Твардовского.
Межпредметные связи: литературная деятельность А.Т. Твардовского в журнале
«Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Жестокая память», «Как после
мартовских метелей…», «Полночь в моѐ городское окно…»; поэмы «Дом у дороги»,
«За далью — даль».

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 50–80-х ГОДОВ
Осмысление Великой Победы 1945 года в 40–50-е годы ХХ века. Поэзия Ю.В.
Друниной, М.А. Дудина, М.К. Луконина, С.С. Орлова, А.П. Межирова. Повесть «В
окопах Сталинграда» В.П. Некрасова.
«Оттепель» 1953–1964 годов — рождение нового типа литературного движения.
Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В.Д.
Дудинцева, В.Ф. Тендрякова, В.С. Розова, В.П. Аксѐнова, А.И. Солженицына и др.
Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика.
Своеобразие
поэзии
Е.А.
Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
А.А.
Вознесенского, Б.А. Ахмадулиной, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова и др.
«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 1960–1970-х годов. Проза Ю.В.
Бондарева, К.Д. Воробьѐва, А.А. Ананьева, В.Л. Кондратьева, Б.Л. Васильева, Е.И.
Носова, В.П. Астафьева.
«Деревенская проза» 1950–1980-х годов. Произведения С.П. Залыгина, Б.А.
Можаева, В.А. Солоухина, Ю.П. Казакова, Ф.А. Абрамова, В.И. Белова и др.
Повести В.Г. Рас- путина «Последний срок», «Прощание с Матѐрой» и др.
Нравственно-философская проблематика пьес А.В. Вампилова, прозы В.П.
Астафьева, Ю.В. Трифонова, В.С. Маканина, Ю.О. Домбровского, В.Н. Крупина.
Историческая романистика 1960–1980-х годов. Романы В.С. Пикуля, Д.М.
Балашова, В.А. Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В.Т. Шаламова, Е.С.
Гинзбург, О.В. Волкова, А.В. Жигулина.
Авторская песня как песенный монотеатр 1970–1980-х годов. Поэзия Ю.В.
Визбора, А.А. Галича, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого, А.Н. Башлачѐва.
Опорные понятия: эстрадная поэзия, «тихая» лирика,
«окопный реализм», авторская песня, «деревенская» и «городская» проза,
«лагерная проза».
Внутрипредметные связи: феномен «оттепели» в литературе разных эпох.
Межпредметные связи: отражение периодов «оттепели» и «застоя» в искусстве.
В.М. ШУКШИН
Рассказы: «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».
Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как
два нравственно-общественных полюса
в прозе В.М. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины
психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность
бытописания в шукшинской прозе.
Опорные понятия: герой-«чудик», языковая пародийность.
Внутрипредметные связи: творчество В.М. Шукшина и произведения «деревенской
прозы» (В.Г. Распутин, В.И. Белов, Ф.А. Абрамов, Б.А. Можаев и др.).
Межпредметные связи: лексический состав текста, кинодраматургия В.М.
Шукшина (к/ф «Живѐт такой парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).
Для самостоятельного чтения: повесть-сказка «До третьих петухов», киноповесть
«Калина красная».
Н.М. РУБЦОВ
Стихотворения: «Русский огонѐк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны…», «В горнице», «Душа хранит» и др.
Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Образы
скитальца и родного очага. Одухотворѐнная красота природы в лирике.
Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М. Рубцова.
Опорные понятия: «тихая» лирика, напевный стих.
Внутрипредметные связи: есенинские традиции в лирике Н.М. Рубцова.
Межпредметные связи: песни и романсы на стихи Н.М. Рубцова (музыка А. Морозова,
А. Лобзова, А. Васина и др.).

Для самостоятельного чтения: «Звезда полей», «Первый снег», «Ферапонтово» и др.
В.П. АСТАФЬЕВ
Повесть «Царь-рыба». Рассказ «Людочка» и др. Натурфилософия В.П.
Астафьева. Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос
произведений писателя. Проблема утраты человеческого в человеке. «Жестокий»
реализм позднего творчества В.П. Астафьева. Синтетическая жанровая природа
крупных произведений писателя.
Опорные понятия: натурфилософская проза, цикл новелл.
Внутрипредметные связи: «Царь-рыба» В.П. Астафьева и «Старик и море» Э.
Хемингуэя.
Межпредметные связи: взаимодействие двух стилистических пластов в прозе В.П.
Астафьева;
рассказ
В.П.
Астафьева «Людочка» и к/ф
С.С. Говорухина
«Ворошиловский стрелок».
Для самостоятельного чтения: повести «Стародуб», «Перевал», роман «Прокляты и
убиты».
В.Г. РАСПУТИН
Повести: «Последний срок», «Прощание с Матѐрой», «Живи и помни».
Эпическое и драматическое начала прозы писателя. Дом и семья как
составляющие национального космоса. Философское осмысление социальных
проблем
современности.
Особенности
психологического
анализа
в
«катастрофическом пространстве» В.Г. Распутина.
Опорные понятия: «деревенская проза».
Внутрипредметные связи: нравственная проблематика романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание» и повести В.Г. Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана».
Межпредметные связи: особенности лексики и синтаксического строения фраз
распутинских героев; экранизация повестей «Прощание с Матѐрой», «Василий и
Василиса».
Для самостоятельного чтения: повести «Деньги для Марии», «Дочь Ивана, мать
Ивана», «Пожар».
А.И. СОЛЖЕНИЦЫН
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матрѐнин двор».
Отражение «лагерных университетов» писателя в повести
«Один день Ивана Денисовича». Яркость и точность авторского бытописания,
многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича,
черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике
повести.
Продолжение темы народного праведничества в рассказе
«Матрѐнин
двор».
Черты
«нутряной»
России
в
облике
Матрѐны.
Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность
финала рассказа и его названия.
Опорные понятия: двуединство героя и автора, тип героя-праведника.
Внутрипредметные связи: тема народного праведничества в творчестве А.И.
Солженицына и его литературных предшественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков,
И.С. Тургенев и др.). Межпредметные связи: нравственно-философская позиция
Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.
Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки».
НОВЕЙШАЯ РУССКАЯ ПРОЗА И ПОЭЗИЯ
Внутренняя
противоречивость
и
драматизм
современной
культурноисторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена
нравственных критериев и т.п.).
Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе

в еѐ лучших проявлениях в прозе Б.П. Екимова, Е.И. Носова, Ю.В. Бондарева,
П.Л. Проскурина, Ю.М. Полякова и др. Новейшая проза Л.С. Петрушевской, С.Е.
Каледина, В.П. Аксѐнова, А.А. Проханова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина.
«Болевые точки» современной жизни в прозе В.С. Маканина, З. Прилепина, Л.Е.
Улицкой, Т.Н. Толстой, В.С. Токаревой и др.
Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений и
школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая
проза», «соцарт», «новая волна» и т.п.).
Поэма в прозе «Москва — Петушки» Вен. В. Ерофеева как воссоздание «новой
реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и
«фантазийность» прозы В.О. Пелевина, еѐ «игровой» характер.
Ироническая поэзия 1980–1990-х годов. И.М. Губерман, Д.А. Пригов, Т.Ю.
Кибиров и др.
Поэзия и судьба И.А. Бродского. Стихотворения: «Большая элегия Джону
Донну», «Ни страны, ни погоста…». Воссоздание «громадного мира зрения» в
творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.
Опорные понятия: постмодернизм, фэнтези, ироническая поэзия, эссеизм.
Внутрипредметные связи: реминисцентность, интертекстуальность современной
прозы и поэзии; «вечные» темы в прозе с реалистической доминантой.
Межпредметные связи: современная литература в контексте «массовой» культуры.
Формы контроля и диагностики
Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по литературе, являются система
коммуникативно-творческих работ («Творческая мастерская», «Творческий практикум»,
«Читательская конференция», «Самостоятельный анализ произведения»), сочинения проблемного
характера, создание рецензии, сообщений, докладов, рефератов, презентаций, тесты.
Технологии, используемые в обучении:
личностно ориентированное обучение, технологии проблемно-диалогического обучения,
технология межличностного взаимодействия, технология развивающего обучения, технология
опережающего обучения, обучение с применением опорных схем, информационно коммуникационные,
здоровьесберегающие технологии, проблемного обучения, развития
исследовательских навыков.
Перечень практических работ:
- промежуточный:
развернутый ответ на вопрос, викторины; анализ
эпизода,
анализ
стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя,
конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),
сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы,
презентация проектов;
- итоговый: анализ стихотворения; письменный развернутый ответ на проблемный вопрос,
написание сочинения по мотивам литературных произведений, подготовка рефератов, докладов,
учебно-исследовательских работ; презентация проектов; устные и письменные интерпретации
художественного произведения.
Таблица тематического распределения количества часов:

I.
II.

Введение
Литература второй половины XIX века
Литература и журналистика 1860-1880-х годов.
А.Н. Островский
И. А. Гончаров

1

1

2
9
8

2
9
8

программа

Рабочая

Авторская
программа

11 класс

Рабочая
программа

10 класс
Авторская
программа

Содержание

I11.

1.
11.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

И.С. Тургенев
Н.А. Некрасов
Ф.И. Тютчев
А. А. Фет
А.К. Толстой
М.Е. Салтыков-Щедрин
Н.С. Лесков
Л.Н. Толстой
Ф.М. Достоевский
А.П. Чехов
Обобщение по курсу
Резервные часы
Введение. Русская литература ХХ века.
Русская литература начала ХХ века
Писатели - реалисты начала ХХ века
И.А. Бунин
М. Горький
А.И. Куприн
«Серебряный век» русской поэзии
Символизм и русские поэты – символисты.
В.Я. Брюсов, К.Д.Бальмонт
А.А.Блок
И.Ф.Анненский
Преодолевшие символизм (новые течения в
русской поэзии)
Н.С. Гумилѐв
А.А. Ахматова
М.И. Цветаева
«Короли смеха из журнала «Сатирикон»
Октябрьская революция и литературный
процесс 1920 –х годов
В.В. Маяковский
С.А. Есенин
Литературный процесс 1930-х -начала
1940-х годов
Н.А.Островский, О.Э Мандельштам
А.Н. Толстой
М.А. Шолохов
М.А. Булгаков
Б.Л. Пастернак
А.П. Платонов
Литература периода Великой Отечественной
войны.
А.Т. Твардовский
Литературный процесс 1950-1980 –х годов.
В.М. Шукшин
Н.М.Рубцов
В.П.Астафьев
В.Г.Распутин
А. И. Солженицын
Новейшая русская реалистическая проза и
поэзия
Резервные часы

ИТОГО:

10
10
4
5
5
8
5
16
9
9
1
3

2
105

10
10
4
5
4
8
5
17
9
9
1

102

2

2

4
7
2

4
7
2

2
1
7
1

2
1
7
1

2
2
4
3
1
2

2
2
4
3
1
2

6
6

6
6

2
1
8
7
3
3
2

2
1
8
7
3
3
2

2
5
3
1
3
3
3
4

2
5
3
1
3
3
3
4

3
105

102

Авторская программа С.А.Зинина и В.А.Чалмаева рассчитана на 210 часов.
10 класс – 105 часов
11 класс - 105 часов
Согласно учебному плану МАОУ СОШ № 35 им. А.А. Лучинского на изучение литературы в
10-11 классах отводится 204 часа:
10 класс – 102 часа
11 класс – 102 часа
Перечень практических работ:
10 класс
Сочинение - 14
11 класс
Сочинение - 12
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
10 класс
Раздел

1.Введение
.

Кч

1

2.Литерату 10
ра второй 0
половины
XIX века.

Тема

Кч

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне
универсальных учебных действий)

Введение.
«Прекрасное
начало...» (К
истории русской
литературы XIX
века)

1

Литература и
журналистика
1860-1880-х годов. От
«литературных
мечтаний» к
литературной
борьбе.

1

Коммуникативные:
осознавать
значимость
чтения
и
изучения
литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности
в систематическом чтении
как
средстве познания мира и себя в этом
мире,
гармонизации
отношений
человека и общества, многоаспектного
диалога.
Познавательные:
формулировать
собственное отношение к изучаемым
произведениям русской литературы,
их оценка.
Регулятивные: уметь самостоятельно
планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных
и
познавательных задач.
Личностные:
формирование
ответственного отношения к учению,
к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию.

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Ф.И.
Тютчева

4

Демократические
тенденции в
развитии русской
культуры.
Развитие
реалистических
традиций

1

Личность Ф.И.
Тютчева.
«Мыслящая
поэзия» Ф.И.
Тютчева, еѐ философская
глубина и
образная
насыщенность

1

Природа, человек,
Вселенная как
главные объекты
художественного
постижения в
тютчевской
лирике

1

Познавательные:
понимать
связи
литературных произведений с эпохой
их
написания;
владение
литературоведческими терминами.
Личностные:
формирование
целостного
мировоззрения
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные:
понимать
связи
литературных произведений с эпохой
их
написания;
владение
литературоведческими терминами.
Личностные:
формирование
целостного
мировоззрения
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные:
осознавать Эстетическое,
художественную
картину
жизни, Ценность
отражѐнную
в
литературном научного
произведении, на уровне не только познания
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,
понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
исполь
зования
информационно-

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность

коммуника ционных технологий.

научного
Регулятивные:
осознавать познания
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,
понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

Драматизм
звучания
любовной лирики
поэта: «О, как
убийственно мы
любим...»,
«Последняя
любовь», «Я
встретил вас — и
всѐ былое...» и др.

РР Письменная
работа по лирике
Ф.И. Тютчева

1

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
исполь
зования
информационнокоммуника ционных технологий.

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,
понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

1

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений ,
владеть
литературоведческими

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

А.Н.
Островски
й

9

А.Н. Островский.
«Драматург на все
времена»

1

Своеобразие
конфликта драмы
«Гроза». Изображение
«затерянного
мира»: город
Калинов и его
обитатели. Роль
второстепенных и
внесценических
персонажей

1

терминами;
определять
в
произведении
элементы сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимать их роль
в раскрытии
идейно-художественного содержания
произведения.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к мобилизации сил
и энергии, к волевому усилию выбору в ситуации мотивационного
конфликта,
к
преодолению
препятствий.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника; строить учебный диалог.
Личностные:
формирование
целостного
мировоззрения
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника; строить учебный диалог.
Личностные:
выявлять
ключевые
события литературного источника;
строить
учебный
диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Катерина и
Кабаниха как два
нравственных
полюса народной
жизни

1

Трагедия совести
и еѐ разрешение в
пьесе

1

Многозначность
названия пьесы,
символика
деталей и
специфика жанра.

1

Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
создавать
монологические высказывания разного
типа;
вести
диалог;
владеть
литературоведческими
терминами;
осмысленно читать, а текст, адекватно
воспринимать текст.
Личностные:
готовности
и
способности
обучающихся
к
саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию; формирования навыков
исследовательской деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

«Гроза» в русской
критике.

1

РР Аудиторное
сочинение по
творчеству А.Н.
Островского
(подготовка)
РР Аудиторное
сочинение по
творчеству А.Н.
Островского
(написание)
РР Анализ
ошибок, допу-

1

1

1

художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;
определять в произведении элементы
сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

щенных в
творческой
работе

И.А.
Гончаров

8

Знакомство с
биографией И.А.
Гончарова.
История создания
романа
«Обломов»

Быт и бытие Ильи
Ильича Обломова.
Внутренняя
противоречивость
натуры героя,
соотнесѐнность
его с другими
персонажами

проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;
определять в произведении элементы
сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,
понимать их роль
в раскрытии
идейно-художественного содержания
произведения.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
1

1

Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные: самостоятельно выделять и Эстетическое,
формулировать познавательную цель; Ценность
искать
и
выделять
необходимую научного
познания
информацию;

Познавательные: владеть
нормами
литературного языка, способствующих
росту культурного уровня; развивать
навыки анализа текста.
Личностные:
формирование
представлений
о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
развитие
морального
сознания и компетентности в решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные: понимать литературу как
научного
одну
из
основных
национальнопознания
культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни; владеть

нормами
литературного
языка,
способствующих росту культурного
уровня.

Обломов и
Штольц. Что
перевешивает в
авторском взгляде
на историю:
правда Штольца
или правда

Познавательные:
составлять
высказывания
на
географические
культурно-исторические,
литературные
темы; выделять главное в прослушанном.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.

1

Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.
Регулятивные:

формировать

навыки

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность

Обломова?

Любовная
история как этап
внутреннего самоопределения
героя. Обломов и
Ольга Ильинская.
Обломов и его
воплотившийся
идеал: Агафья
Пшеницына

Образ Захара и
его роль в
характеристике
«обломовщины».

Роман в русской
критике

1

1

1

владения нормами литературного языка, научного
способствующих
росту культурного познания
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
работать нравственное,
Эстетическое,
индивидуально и в группах.
Ценность
Регулятивные:
уметь
оценивать
научного
правильность
выполнения
учебной
познания
задачи, собственные возможности еѐ
решения.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.

Личностные:
формирование
представлений об
особенностях
национального характера.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные: обеспечить культурную
научного
самоидентификацию,
осознание
познания
коммуникативно–эстетических
возмож
ностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской
культуры, культуры своего народа.
Познавательные:
владеть
литерату
роведческими
терминами,
уметь
воспринимать, критически оценивать и
интерпретировать
различные точки
зрения на произведение.
Личностные:
формирование

представлений об
особенностях
национального характера.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

И.С.
Тургенев

10

РР Подготовка к
домашнему
сочинению по
творчеству И.А.
Гончарова
РР Анализ
ошибок, допущенных в
творческой работе

1

И.С. Тургенев.
Основные факты
жизни и
творчества.
Внутренняя
красота и
духовная мощь
русского человека
как центральная
тема рассказов в
«Записках
охотника». (2—3
рассказа по
выбору)

1

Отражение в
романе «Отцы и

1

1

литературоведческими
терминами;
определять в произведении элементы
сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,
понимать их роль
в раскрытии
идейно-художественного содержания
произведения.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные:
владеть
литературовед ческими терминами;
определять в произведении элементы
сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,
понимать их роль
в раскрытии
идейно-художественного содержания
произведения.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные: самостоятельно выделять и Эстетическое,
формулировать познавательную цель; Ценность
искать
и
выделять
необходимую научного
познания
информацию;

Познавательные: владеть
нормами
литературного языка, способствующих
росту культурного уровня; развивать
навыки анализа текста.
Личностные:
формирование
представлений
о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
развитие
морального
сознания и компетентности в решении
моральных проблем.

Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,

дети» проблематики эпохи.
Противостояние
двух поколений
русской
интеллиген-ции
как главный
«нерв»
повествования

деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
работать нравственное,
Эстетическое,
индивидуально и в группах.
Регулятивные: понимать литературу как Ценность
одну
из
основных
национально- научного
культурных ценностей народа, как познания
особого способа познания жизни; владеть

нормами
литературного
языка,
способствующих росту культурного
уровня.

Познавательные:
составлять
высказывания
на
географические
культурно-исторические,
литературные
темы; выделять главное в прослушанном.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.

Нигилизм Базарова, его
социальные и
нравственнофилософские
истоки. Споры
Базарова и Павла
Кирсанова

1

Базаров и его
мнимые
последователи.
Неизбежность
расставания
Базарова и
Аркадия
Кирсанова

1

Любовная линия и
еѐ место в общей
проблематике
романа

1

Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовнонравственное,
сверстниками.
Регулятивные: осознавать художест Эстетическое,
Ценность
венную картину жизни, отражѐнную в
научного
литературном произведении, на уровне познания

не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать литератур
ные художественные произведения,
выявлять
ключевые
события
литературного источника; строить
учебный диалог.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационно-

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность

Философские
итоги романа.
Смысл названия.
Русская критика о
романе и его
герое (Д.И.
Писарев, Н.Н.
Страхов, М.А.
Антонович)

1

Стихотворения в
прозе. Отражение
русского
национального
самосознания в
тематике и
образах
стихотворений.
(3—4
стихотворения по
выбору)

1

коммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
создавать
монологические высказывания разного
типа;
вести
диалог;
владеть
литературоведческими
терминами;
осмысленно читать, а текст, адекватно
воспринимать текст.
Личностные:
формирование
ответственного отношения к учению,
готовности
и
способности
обучающихся к саморазвитию и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию;
формирования
навыков
исследовательской деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и

научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

РР Аудиторное
сочинение по
творчеству И.С.
Тургенева
(подготовка)

1

РР Аудиторное
сочинение по
творчеству И.С.
Тургенева
(написание

1

интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;
определять в произведении элементы
сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;
определять в произведении элементы

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Н.А.Некра
сов

10

РР Анализ
ошибок, допущенных в
творческой работе

1

НА. Некрасов.
Жизнь и
творчество
(обзор). «Муза
мести и печали»
как поэтическая
эмблема
Некрасова-лирика

1

Гражданские
мотивы в лирике
поэта. Диалог
двух
мировоззрений в
стихотворении
«Поэт и
Гражданин».

1

сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,
понимать их роль
в раскрытии
идейно-художественного содержания
произведения.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать текст творческой
работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать литератур
ные художественные произведения,
выявлять
ключевые
события
литературного источника; строить
учебный диалог.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного

Взгляды на поэта
и назначение поэзии в лирике
Н.А. Некрасова

«Поэзия» и
«проза»
любовных
отношений в
«панаевском
цикле».
Художественное
своеобразие
лирики Н.А.
Некрасова

1

Отражение в
поэме «Кому на
Руси жить
хорошо»
коренных сдвигов
в русской жизни.
Мотив правдоискательства и
сказочномифологические
приѐмы
построения
сюжета

1

не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
создавать
монологические высказывания разного
типа;
вести
диалог;
владеть
литературоведческими
терминами;
осмысленно читать, а текст, адекватно
воспринимать текст.
Личностные:
формирование
ответственного отношения к учению,
готовности
и
способности
обучающихся к саморазвитию и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию;
формирования
навыков
исследовательской деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному

познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Стихия народной
жизни и еѐ яркие
представители в
поэме (Яким
Нагой, Ермил
Гирин, дед
Савелий и др.).
Карикатурные
образы
помещиков«последышей»

1

Тема женской
доли и образ
Матрѐны Тимофеевны
Корчагиной

1

Образ Гриши
Добросклонова и
его идейнокомпозиционное
звучание.
Проблема счастья
и еѐ решение в

1

уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;
изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в
раскрытии в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационно-

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность

поэме Н.А.
Некрасова

А.А. Фет

5

РР Аудиторное
сочинение по
творчеству Н.А.
Некрасова
РР Аудиторное
сочинение по
творчеству Н.А.
Некрасова
РР Анализ
ошибок, допущенных в
творческой работе

1

Личность, судьба
и творчество А.А.
Фета.
Эмоциональная
глубина и
образностилистическое
богатство лирики

1

1

1

коммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;
определять в произведении элементы
сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;
определять в произведении элементы
сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,
понимать их роль
в раскрытии
идейно-художественного содержания
произведения.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
исполь
зования
информационнокоммуника ционных технологий.

Регулятивные:
художественную

осознавать
картину
жизни,

научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,
понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

Яркость и
осязаемость
пейзажа,
гармоничность
слияния человека
и природы в
лирике А.А. Фета

1

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
исполь
зования
информационнокоммуника ционных технологий.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
исполь
зования
информационнокоммуника ционных технологий.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,
понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

Красота и
поэтичность
любовного
чувства в
интимной лирике
АА. Фета

1

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,

понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

А.К.
Толстой

4

РР Письменная
работа по лирике
А.А. Фета
РР Анализ
ошибок, допущенных в
творческой работе

1

А.К.Толстой.
Исповедальность
и лирическая
проникновенность
поэзии.

1

1

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть литературоведческими терми
нами; понимать роль изобразительновыразительных средств языка в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
определять
в
произведении
элементы сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Выборочный
анализ
стихотворений
А.К.Толстого

1

РР Письменная
работа по лирике
А.К.Толстой

1

РР Анализ
ошибок, допущенных в
творческой работе

1

морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
определять
в
произведении
элементы сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность

М.Е.
Салтыкова
-Щедрин

8

Личность и
творческая
индивидуальность
М.Е. СалтыковаЩедрина.
«Сказки для детей
изрядного
возраста» как
вершинный жанр
в творчестве
писателя

1

Сатирическое
осмысление
проблем государственной
власти,
помещичьих
нравов, народного
сознания в
сказках М.Е.
СалтыковаЩедрина

1

Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
определять
в
произведении
элементы сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимать их роль
в раскрытии
идейно-художественного содержания
произведения.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;

научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Развенчание
обывательской
психологии,
рабского начала в
человеке. Приѐмы
сатирического
воссоздания
действительности
в сказках

1

«История одного
города»: замысел,
композиция,
жанр.

1

определять в произведении элементы
сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;
определять в произведении элементы
сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Сатирический
характер
повествования:
«Опись
градоначальникам
»

1

Выборочный
анализ глав
романа «История
одного города»
(«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния.Заключение» и др.)

1

РР Аудиторная
письменная
работа по
творчеству М.Е.
СалтыковаЩедрина
РР Анализ

1

1

понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные:
составлять
сравнительную характеристику героев,
определять их роль в раскрытии
авторского замысла.
Личностные: освоение социальных
норм,
правил
поведения;
формирование
нравственных
представлений
и
осознанного
отношения к собственным поступкам.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного

ошибок, допущенных в
творческой работе

Н.С. Лесков

5

Краткий очерк
жизни и
творчества Н.С.
Лескова

Повесть
«Очарованный
странник». Сюжет
повести, еѐ
национальный
колорит. Образ
Ивана Флягина

1

1

мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
класскики;
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать текст творческой
работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.

познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные:
осознавать Эстетическое,
художественную
картину
жизни, Ценность
отражѐнную
в
литературном научного
произведении, на уровне не только познания
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,
понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
исполь
зования
информационнокоммуника ционных технологий.

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,
понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

Личностные:

знать

основы

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Л.Н.Толст
ой

17

Смысл названия
повести
«Очарованный
странник».
Сказовый
характер
повествования,
стилистическая и
языковая яркость
повести

1

РР Подготовка к
домашней
письменной
работе по
творчеству Н.С.
Лескова
РР Анализ
ошибок,
допущенных в
творческой
работе

1

Л.Н. Толстой.
Личность
писателя,
основные этапы
его жизненного и
творческого пути

1

1

культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
определять
в
произведении
элементы сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимать их роль
в раскрытии
идейно-художественного содержания
произведения.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к мобилизации сил
и энергии, к волевому усилию -

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Авторский
замысел и
история создания
романа «Война и
мир». Жанровотематическое
своеобразие
романа-эпопеи
(многогеройность,
переплетение
различных
сюжетных линий
и др.)

1

Критическое
изображение
высшего света,
противопоставлен
ие мертвенности
светских
отношений
«диалектике
души» любимых
героев автора

1

Образ Андрея
Болконского

1

выбору в ситуации мотивационного
конфликта,
к
преодолению
препятствий.
Познавательные: понимать литератур
ные художественные произведения,
выявлять
ключевые
события
литературного источника; строить
учебный диалог.
Личностные:
формирование
целостного
мировоззрения
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные:
составлять
сравнительную характеристику героев,
определять их роль в раскрытии
авторского замысла.
Личностные: освоение социальных
норм,
правил
поведения;
формирование
нравственных
представлений
и
осознанного
отношения к собственным поступкам.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные:
составлять
сравнительную характеристику героев,
определять их роль в раскрытии
авторского замысла.
Личностные: освоение социальных
норм,
правил
поведения;
формирование
нравственных
представлений
и
осознанного
отношения к собственным поступкам.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,

Этапы духовного
самосовершенствования Андрея
Болконского

1

Образ Пьера
Безухова

1

деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные:
составлять
сравнительную характеристику героев,
определять их роль в раскрытии
авторского замысла.
Личностные: освоение социальных
норм,
правил
поведения;
формирование
нравственных
представлений
и
осознанного
отношения к собственным поступкам.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные:
составлять
сравнитель
ную
характеристику
героев,
определять их роль в
раскрытии авторского замысла.
Личностные: освоение социальных
норм,
правил
поведения;
формирование
нравственных
представлений
и
осознанного
отношения к собственным поступкам.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные:
составлять
сравнитель
ную
характеристику
героев,
определять их роль в
раскрытии авторского замысла.
Личностные: освоение социальных
норм,
правил
поведения;
формирование
нравственных
представлений
и
осознанного

Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Этапы духовного
самосовершенств
о-вания Пьера
Безухова

1

Патриотизм
скромных
тружеников
войны и
псевдопатриотизм
«военных
трутней»

1

Настоящая жизнь
людей в
понимании Л.Н.
Толстого. Образы
Наташи Ростовой
и княжны Марьи

1

отношения к собственным поступкам.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные:
составлять
сравнитель
ную
характеристику
героев,
определять их роль в
раскрытии авторского замысла.
Личностные: освоение социальных
норм,
правил
поведения;
формирование
нравственных
представлений
и
осознанного
отношения к собственным поступкам.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к мобилизации сил
и энергии, к волевому усилию выбору в ситуации мотивационного
конфликта,
к
преодолению
препятствий.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения,выявлять
ключевые
события литературного источника;

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

РР Творческая
работа. Анализ
эпизода романа

1

Тема войны
«Мысль
народная» как
идейнохудожественная
основа
толстовского
эпоса

1

Противопоставле
ние образов
Кутузова и На-

строить учебный диалог.
Личностные:
формирование
целостного
мировоззрения
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения,
выявлять ключевые
события литературного источника;
строить учебный диалог.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
исполь
зования
информационнокоммуника ционных технологий.

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,
понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

1

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовно-

полеона в свете
авторской
концепции личности в истории

Образ «дубины
народной войны»
в романе. Образы
Тихона Щербатова и Платона
Каратаева — двух
типов народнопатриотического
соознания

Эпилог романа
(часть 1) и
«открытость»
толстовского
эпоса. Философская
проблематика
романа

сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
исполь
зования
информационнокоммуника ционных технологий.

нравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
Регулятивные:
осознавать познания
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,
понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

1

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
исполь
зования
информационнокоммуника ционных технологий.

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,
понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

1

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Ф.М.
Достоевск
ий

9

РР Аудиторное
сочинение по
творчеству Л.Н.
Толстого
(подготовка)
РР Аудиторное
сочинение по
творчеству Л.Н.
Толстого
(написание)
РРАнализ
ошибок, допущенных в
творческой работе

1

Ф.М.
Достоевский.
Личность
писателя,
основные факты
его жизни и
творчества.
Замысел романа о
«гордом
человеке»

1

1

Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимать их роль
в раскрытии
идейно-художественного содержания
произведения.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
определять
в
произведении
элементы сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Мир «униженных
и оскорблѐнных»:
Раскольников в
мире бедных
людей.

1

Бунт личности
против жестоких
законов социума

1

Теория

1

ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
определять
в
произведении
элементы сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,

Раскольникова и
идейные
«двойники» героя
(Лужин,
Свидригайлов).
Принцип полифонии в
раскрытии
философской
проблематики
романа

Раскольников и
«вечная Сонечка».
Нравственнофилософский
смысл
преступления и
наказания
Раскольникова

1

Роль эпилога в
раскрытии
авторского замысла. Смысл
названия романа

1

учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;
определять в произведении элементы
сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.

Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного

А.П. Чехов

9

РР Аудиторное
сочинение по
творчеству Ф.М.
Достоевского(под
готовка)
РР Аудиторное
сочинение по
творчеству Ф.М.
Достоевского
(написание)
РРАнализ
ошибок, допущенных в
творческой работе

1

А.П. Чехов.
Личность
писателя,
основные факты
его жизни и
творчества.
Сюжеты, темы и
проблемы чеховских рассказов

1

1

1

Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведени
владеть
литературоведческими
терминами;
определять
в
произведении
элементы сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.

познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Тема пошлости и
обывательщины в
рассказах «Палата
№ 6», «Ионыч».
Проблема
«самостояния»
человека в мире
жестокости и
пошлости. Рассказ
«Студент»

1

РР Урок-проект.
Анализ рассказа
А.П. Чехова

1

Особенности

1

Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
определять
в
произведении
элементы сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,

конфликта и
сюжетного действия в комедии
«Вишнѐвый сад»

Бывшие хозяева
сада — Гаев и
Раневская.
Особенности
разрешения
конфликта в
пьесе. Новый
хозяин сада. Тема
будущего

1

Новаторство
Чеховадраматурга.
Лирическое и
драматическое
начала в пьесе.
Символика пьесы.
Сложность и

1

учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
определять
в
произведении
элементы сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.

Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного

неоднозначность
авторской
позиции

3.
Обобщени
е по курсу.

1

РР Аудиторное
сочинение по
творчеству А.П.
Чехова
(подготовка)
РР Аудиторное
сочинение по
творчеству А.П.
Чехова
(написание)
РРАнализ
ошибок, допущенных в
творческой
работе

1

Гуманистический
пафос,
патриотизм,
всечеловечность
русской
классической
литературы.

1

1

1

Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
русской
классики;
владеть
литературоведческими
терминами;
определять в произведении элементы
сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
осознанно
использовать речевые средства в
соответствии
с
задачами
коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей.

познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
осознавать
научного
художественную
картину
жизни,
познания
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные: устанавливать аналогии,
строить
ответы
исследовательского
характера в устной форме.

Личностные:
цированного

воспитание квалифи
читателя
со

Итого:

11 класс
Раздел
1.Введение
.

10
2

Кч

Тема

Кч

2

Русская литература XX века.

1

Реалистические
традиции и
модернистские
искания в
литературе начала
XX века.

1

И.А. Бунин: очерк
жизни и
творчества.
Творческий
практикум: анализ
стихотворений и
рассказов
писателя.

1

2. Русская 4
литература
начала ХХ
века.
Писатели реалисты
начала ХХ
века. И.А.
Бунин

сформированным
эстетическим
вкусом, способного аргументировать
своѐ мнение, создавать развѐрнутые
высказывания
аналитического
и
интерпретирующего
характера,
участвовать в коллективном диалоге.
Сочинение: кл. - 6, дом. - 2
Развития речи - 26

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне
универсальных учебных действий)
Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные: создавать устные
монологические высказывания разного
типа, вести диалог.
Личностные:
формирование
представлений
о
познании
как
гуманистической
ценности,
роли
книги как способа познания прошлого
и осмысления настоящего и будущего.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные:
понимать
связи
литературных произведений с эпохой
их
написания;
владение
литературоведческими терминами.
Личностные:
формирование
целостного
мировоззрения
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Изображение
кризиса
буржуазной
цивилизации в
рассказе
«Господин из
СанФранциско».

1

Анализ рассказа
«Чистый
понедельник» (
Цикл «Тѐмные
аллеи» ).

1

произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
создавать
монологические высказывания разного
типа;
вести
диалог;
владеть
литературоведческими
терминами;
осмысленно читать, а текст, адекватно
воспринимать текст.
Личностные:
формирование
ответственного отношения к учению,
готовности
и
способности
обучающихся к саморазвитию и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию;
формирования
навыков
исследовательской деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формировать
и
развивать компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
конструировать
диалог на основе материала статьи
учебника; воспринимать, анализи
ровать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Личностные: формирование представ
ления
о
совершенстве
как
гуманистической ценности; формиро
вание целостного мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

М.
Горький

7

Р.Р. Сочинение /
письменная
работа по
творчеству
И.А. Бунина.

1

М. Горький:
судьба и
творчество.

1

Особенности

1

терминами;
определять
в
произведении
элементы сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание их роли в раскрытии в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения.
Личностные:
формирование
представления
об
эстетических
ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней; развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения,
свою способность к мобилизации сил
и энергии, к волевому усилию выбору в ситуации мотивационного
конфликта,
к
преодолению
препятствий.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника; строить учебный диалог.
Личностные:
формирование
целостного
мировоззрения
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики.
Коммуникативные:
организовывать

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,

ранних рассказов
М. Горького.
Анализ рассказа
«Старуха
Изергиль».

Анализ рассказа
М. Горького
«Челкаш».

1

Анализ пьесы М.
Горького «На
дне». Система
образов драмы.

1

учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника; строить учебный диалог.
Личностные: понимать литературные
художественные
произведения,
отражающие разные этнокультурные
традиции, строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне

Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Спор
о
назначении
человека в пьесе М.
Горького
«На дне».

1

Р.Р. Сочинение по
творчеству
М.
Горького.
Подготовк
а.
Р.Р. Сочинение по
творчеству
М.
Горького.
Написание.

1

1

не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

А.И.
Куприн

2

А.И.
Куприн:
жизненный
и
творческий путь.
Художест венный
мир
писателя.
Нравственнофилософский
смысл истории о
«невозможной»
любви
(анализ
рассказа
«Гранатовый
браслет»).

1

Внутренняя
цельность
и
красота
«природного»
человека
в
повести «Олеся».

1

самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные: самостоятельно выделять и Эстетическое,
формулировать познавательную цель; Ценность
искать
и
выделять
необходимую научного
познания
информацию;

Познавательные: владеть
нормами
литературного языка, способствующих
росту культурного уровня; развивать
навыки анализа текста.
Личностные:
формирование
представлений
о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
развитие
морального
сознания и компетентности в решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные: понимать литературу как
научного
одну
из
основных
национальнопознания
культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни; владеть

нормами
литературного
языка,
способствующих росту культурного
уровня.

«Серебрян
ый век»
русской
поэзии.

22

«Серебряный век»
русской поэзии.

Символизм и
русские поэты-

Познавательные:
составлять
высказывания
на
географические
культурно-исторические,
литературные
темы; выделять главное в прослушанном.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.

1

1

Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные: самостоятельно выделять и Эстетическое,
формулировать познавательную цель; Ценность
искать
и
выделять
необходимую научного
познания
информацию;

Познавательные: владеть
нормами
литературного языка, способствующих
росту культурного уровня; развивать
навыки анализа текста.
Личностные:
формирование
представлений
о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
развитие
морального
сознания и компетентности в решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,

символисты.

деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
работать нравственное,
Эстетическое,
индивидуально и в группах.
Регулятивные: понимать литературу как Ценность
одну
из
основных
национально- научного
культурных ценностей народа, как познания
особого способа познания жизни; владеть

нормами
литературного
языка,
способствующих росту культурного
уровня.

Поэзия К.Д.
Бальмонта и
В.Я. Брюсова.

А.А. Блок

7

А.А. Блок:
личность и
творчество.
Художественный
мир А.А. Блока.
«Трилогия
вочеловечения».

Познавательные:
составлять
высказывания
на
географические
культурно-исторические,
литературные
темы; выделять главное в прослушанном.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.

1

1

Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные: самостоятельно выделять и Эстетическое,
формулировать познавательную цель; Ценность
искать
и
выделять
необходимую научного
познания
информацию;

Познавательные: владеть
нормами
литературного языка, способствующих
росту культурного уровня; развивать
навыки анализа текста.
Личностные:
формирование
представлений
о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
развитие
морального
сознания и компетентности в решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные: понимать литературу как
научного
одну
из
основных
национальнопознания
культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни; владеть

нормами
литературного
языка,
способствующих росту культурного
уровня.

Философская идея
Вечной
Женственности в
лирике
А.А. Блока.

Познавательные:
составлять
высказывания
на
географические
культурно-исторические,
литературные
темы; выделять главное в прослушанном.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.

1

Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные: самостоятельно выделять и Эстетическое,

формулировать познавательную цель; Ценность
искать
и
выделять
необходимую научного
информацию;
познания

Развитие
темы
родины в лирике
А.А. Блока.

1

Познавательные: владеть
нормами
литературного языка, способствующих
росту культурного уровня; развивать
навыки анализа текста.
Личностные:
формирование
представлений
о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
развитие
морального
сознания и компетентности в решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные: понимать литературу как
научного
одну
из
основных
национальнопознания
культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни; владеть

нормами
литературного
языка,
способствующих росту культурного
уровня.

Анализ
поэмы
«Двенадцать».
История создания
поэмы,
смысл
названия.

Анализ
поэмы
«Двенадцать».
Смысл
финала
поэмы,
родо-жанровые
особенности
произведения.

Познавательные:
составлять
высказ
ывания на географические культурноисторические,
литературные
темы;
выделять главное в прослушанном.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.

1

1

Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные: самостоятельно выделять и Эстетическое,
формулировать познавательную цель; Ценность
искать
и
выделять
необходимую научного
познания
информацию;

Познавательные: владеть
нормами
литературного языка, способствующих
росту культурного уровня; развивать
навыки анализа текста.
Личностные:
формирование
представлений
о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
развитие
морального
сознания и компетентности в решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
слушать
и
слышать друг друга; полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные: самостоятельно выделять и Эстетическое,
формулировать познавательную цель; Ценность
искать
и
выделять
необходимую научного
познания
информацию;

И.Ф.
1
Анненский

Р.Р.Сочинение по
творчеству
А.А.
Блока.
Подготовка.
Р.Р.Сочинение по
творчеству
А.А.
Блока.
Написание.

1

Поэзия
И.Ф.
Анненского.
Особенности
художественного
мира.

1

«Преодолевшие
символизм»
(новые течения в

1

1

Познавательные: владеть
нормами
литературного языка, способствующих
росту культурного уровня; развивать
навыки анализа текста.
Личностные:
формирование
представлений
о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
развитие
морального
сознания и компетентности в решении
моральных проблем.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовно-

русской поэзии).

Н.С. Гумилѐв

2

Взаимовлияние
символизма
и реализма.

1

Биография Н.С.
Гумилѐва. Ранняя
лирика поэта.

1

сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
владеть
литературоведческими
терминами;
осмысленно
читать,
адекватно
воспринимать
текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.

нравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

А. А.
Ахматова

4

Тема истории и
судьбы,
творчества
и
творца в поздней
лирике
Н.С.
Гумилѐва.

1

А. А. Ахматова:
очерк жизни и
творчества.
Любовная
лирика.

1

Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Гражданская
лирика.
Тема
поэта и поэзии в
лирике
А.А. Ахматовой.

1

Анализ
поэмы
«Реквием».

1

Р.Р. Сочинение
по творчеству
А. А. Ахматовой.

1

облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность

М.И.
Цветаева

3

М.И. Цветаева:
очерк жизни и
творчества.
Раннее
творчество.

1

Знакомство с
основными
темами и
мотивами поэзии
М.И. Цветаевой.

1

Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование

научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

«Короли
смеха» из
журнала
«Сатирико
н».

1

3.Октябрьс 2
кая
революция
и
литературн
ый процесс
1920-х
годов.

Р.Р. Письменная
работа по
творчеству М.И.
Цветаевой.

1

«Короли смеха»
из журнала
«Сатирикон».

1

Октябрьская
революция и
литературный
процесс 1920-х
годов. И. Бунин
«Окаянные дни»,
М. Горький
«Несвоевременны
е мысли».
Литературные
группировки,
возникшие после
Октября 1917
года.

1

представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационнонаучного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения,
выявлять ключевые

В.В.
Маяковски
й

6

Октябрьская
революция и
литературный
процесс 1920-х
годов. Д.
Фурманов,
А. Фадеев,
Е.Замятин,
М. Зощенко, И.
Ильф и Е. Петров.
Знакомство с
творчеством
писателейэмигрантов И.
Шмелѐв, Ремизов.

1

Очерк жизни и
творчества В.В.
Маяковского.
Дореволюционная
лирика поэта.

1

Анализ поэмы
В.В. Маяковского
«Облако в
штанах».

1

события литературного источника;
строить учебный диалог.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационнонаучного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном

Тема поэта и
поэзии в лирике
В.В. Маяковского.

1

Любовная лирика
В.В. Маяковского.

1

произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения,
выявлять ключевые
события литературного источника;
строить учебный диалог.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения,
выявлять ключевые
события литературного источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

С.А.
Есенин

6

Сатирические
стихотворения
В.В. Маяковского.

1

Р.Р.
Сочинение/письм
енная работа по
творчеству
В.В. Маяковского.

1

С.А. Есенин:
поэзия и судьба.

1

Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Человек
и
природа в лирике
С.А.Есенина.

1

Тема родины и еѐ
судьбы в лирике
С.А.
Есенина.
Стихотворения:
«Русь»,
«Русь
советская», «Русь
уходящая»

1

эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: понимать литературные

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Смысл
трагического
противостояния
города и деревни
в лирике поэта
1920-х годов.
Стихотворения:
«Спит
ковыль.Равнина
дорогая…»,
«Неуютная
жидкая
лунность…»

1

Поздняя лирика
С.А. Есенина.

1

Р.Р. Сочинение по
творчеству
С.А. Есенина.

1

художественные
произведения,
отражающие разные этнокультурные
традиции; выявлять ключевые события
литературного источника; строить
учебный
диалог,
формирование
представлений о высших ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: создавать монологи
ческие высказывания разного типа;
вести диалог; владеть литературо
ведческими терминами; осмысленно
читать, адекватно воспринимать текст,
анализировать текст.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях гуманизма, о духовном
облике народа, его стремлениях,
руководящих
принципах
деятельности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
работать нравственное,
индивидуально и в группах, владеть Эстетическое,
Ценность
письменной речью.
научного
Регулятивные: аргументировать своѐ познания

мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях

4.
Литератур
ный
процесс
1930 начала
1940-х
годов.

А.Н.
Толстой

2

1

Литературный
процесс 1930 начала 1940-х
годов. Обзор.

1

Литературный
процесс 1930 начала 1940-х
годов.
Знакомство с
романом
Н.А. Островского
«Как закалялась
сталь» и лирикой
О.Э.
Мандельштама.
Эмигрантская
«ветвь» русской
литературы.
Обзор.

1

А.Н. Толстой:
жизнь и
творчество.

1

разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационнонаучного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника; строить учебный диалог.
Личностные: понимать литературные
художественные
произведения,
выявлять
ключевые
события
литературного источника; строить
учебный
диалог,
формирование
представлений о высших ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовно-

Историческая
проза писателя.

М.А.
Шолохов

8

сверстниками;
индивидуально и в группах.

М.А. Шолохов:
жизненный и
творческий путь.

1

«Донские
рассказы» —
новеллистически
й пролог «Тихого
Дона».

1

«Тихий Дон».

1

работать нравственное,

Эстетическое,
Регулятивные:
формировать
навыки Ценность
владения нормами литературного языка, научного
способствующих
росту культурного познания
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
работать нравственное,
Эстетическое,
индивидуально и в группах.
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационнонаучного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника; строить учебный диалог.
Личностные: понимать литературные
художественные
произведения,
выявлять
ключевые
события
литературного источника; строить
учебный
диалог,
формирование
представлений о высших ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,

Смысл названия и
эпиграфов.

Судьба и
характер Григория Мелехова.

учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

1

Изображение
войны в романе
«Тихий Дон».

1

Идея Дома и
святости

1

Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Регулятивные:
формировать
навыки Ценность
владения нормами литературного языка, научного
способствующих
росту культурного познания
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационно- научного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,

семейного очага.
Финал романа.

М.А.
Булгаков

7

Р.Р. Сочинение
по творчеству
М.А. Шолохова.
Подготовка.
Р.Р. Сочинение по
творчеству М.А.
Шолохова.
Написание.

1

М.А. Булгаков:
жизнь и
творчество.
Судьба книги:
творческая история романа
«Мастер и
Маргарита».

1

1

деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о

жизни как экзистенциальной ценности.

Сатирическая
«дьяволиада»:
объекты и приѐмы сатиры в
романе «Мастер и
Маргарита».

1

«Вечные» темы.
История Мастера
и Маргариты.

1

Неразрывность
связи любви и
творчества
в
проблематике
романа.

1

Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационнонаучного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.

«Роман в романе»: нравственнофилософское
звучание
ершалаимских
глав.

1

Смысл
финала
романа «Мастер и
Маргарита».
Особенности
жанра.

1

Р.Р. Сочинение по
творчеству М.А.
Булгакова.

1

Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационнонаучного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы
изученных
произведен

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Б.Л.
Пастернак

3

Б.Л. Пастернак:
очерк жизни и
творчества. Человек и природа в
лирике
Б.Л. Пастернака.

1

Тема поэта и
поэзии в лирике
Б.Л. Пастернака.

1

Р.Р. Письменная
работа по лирике
Б.Л. Пастернака.

1

владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационнонаучного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

А.П.
Платонов

3

Жизнь
и
творчество
А.П. Платонова.
Обзор.

Тип
платоновского
героя
—
мечтателя,
романтика
и
правдоискателя в
повести
«Сокровенный
человек».

Повесть
«Котлован» —
реквием по

1

1

1

разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:
осознанно
использовать речевые средства в
соответствии
с
задачами
коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
осознавать
научного
художественную
картину
жизни,
познания
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные: устанавливать аналогии,
строить
ответы
исследовательского
характера в устной форме.

Личностные: воспитание квалифи
цированного
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного аргументировать
своѐ мнение, создавать развѐрнутые
высказывания
аналитического
и
интерпретирующего
характера,
участвовать в коллективном диалоге
Коммуникативные:
осознанно
использовать речевые средства в
соответствии
с
задачами
коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
осознавать
научного
художественную
картину
жизни,
познания
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные: устанавливать аналогии,
строить
ответы
исследовательского
характера в устной форме.

Личностные: воспитание квалифи
цированного
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного аргументировать
своѐ мнение, создавать развѐрнутые
высказывания
аналитического
и
интерпретирующего
характера,
участвовать в коллективном диалоге.
Коммуникативные:
осознанно Патриотическое,
использовать речевые средства в Гражданское,
соответствии
с
задачами Духовнонравственное,

утопии.
Соотношение
«задумчивого»
авторского героя
с революционной
доктриной
«всеобщего
счастья».

5.Литерату
ра периода
Великой
Отечестве
нной
войны

2

коммуникации для выражения своих Эстетическое,
Ценность
чувств, мыслей и потребностей.
Регулятивные:
осознавать научного
художественную
картину
жизни, познания
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные: устанавливать аналогии,
строить
ответы
исследовательского
характера в устной форме.

Литература
периода Великой
Отечественной
войны.
Творчество
И.Эренбурга,
О.Берггольц, М.
Алигер «Зоя»,
Антокольский
«Сын».

1

Литература
периода Великой
Отечественной
войны.
«Повесть о
настоящем
человеке» Б.
Полевой ,
«В окопах
Сталинграда»
В. Некрасов.

1

Личностные: воспитание квалифи
цированного
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом, способного аргументировать
своѐ мнение, создавать развѐрнутые
высказывания
аналитического
и
интерпретирующего
характера,
участвовать в коллективном диалоге
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационнонаучного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовно-

Т.
Твардовск
ий

6.Литерату
рный
процесс
1950-1980х годов

2

5

Т. Твардовский:
очерк жизни и
творчества.

1

Философская
проблематика
поздней
реалистической
лирики
А.Т.
Твардовского.

1

Литературный
процесс
19501980-х
годов.
Осмысление
Великой Победы
1945 года в сороковые—
пятидесятые годы
XX века в поэзии
и прозе.

1

нравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационнонаучного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.

Литературный
процесс
19501980-х
годов.
«Оттепель»
1953—1964 годов
—
рождение
нового
типа
литературного
движения.
Поэтическая
«оттепель».

1

Литературный
процесс
19501980-х
годов.
«Окопный
реализм»
писателейфронтовиков
19601970-х
годов.

1

Литературный
процесс
19501980-х
годов.
«Деревенская» и
«городская»
проза 1950-1980-х
годов.

1

Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
формирование
и
развитие компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационно- научного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять

В.М.
Шукшин

3

Литературный
процесс
19501980-х
годов.
Историческая
романистика
1960—1980-х
годов. Авторская
песня
как
песенный
монотеатр 19701980-х годов.

1

В.М.
Шукшин:
биография
и
творчество.
Обзор.
Анализ
рассказа «Чудик».

1

Колоритность и
яркость
шукшинских
героев«чудиков». Анализ
рассказов
«Срезал», «Миль
пардон, мадам».

1

ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
формирование
и нравственное,
развитие компетентности в области Эстетическое,
Ценность
использования
информационнонаучного
коммуникационных технологий.
познания

Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.

Н.М.
Рубцов

В.П.
Астафьев

1

2

Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.

Р.Р. Письменная
работа
по
творчеству В.М.
Шукшина.

1

Поэзия
Рубцова.

1

Н.М.

В.П.
Астафьев.
Знакомство
с
биографией
и
творчеством.
Анализ рассказа
«Царь-рыба».

1

Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах, владеть
письменной речью.
Регулятивные: аргументировать своѐ
мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений
владеть
литературоведческими
терминами;
уметь редактировать
текст творческой работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные:
осознавать Эстетическое,
художественную
картину
жизни, Ценность
отражѐнную
в
литературном научного
произведении, на уровне не только познания
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; изобразительные
средства языка, понимать их роль в
раскрытии
идейно-художественного
содержания произведения.

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать художест
венную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать литератур
ные художественные произведения,

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

В.Г.
Распутин

2

Проза
В.П.
Астафьева.
Анализ рассказа
«Бабушкин
праздник»
(«Последний
поклон»),
повести «Пастух
и пастушка».

1

В.Г.
Распутин.
Знакомство
с
биографией.
Особенности
сюжетов
и
проблематики
прозы писателя.

1

Проза В.Г.
Распутина.

1

выявлять ключевые события литера
турного источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовнонравственное,
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать Эстетическое,
Ценность
художественную
картину
жизни,
научного
отражѐнную
в
литературном познания

произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, выявлять ключевые
события литературного источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о

А.И.
Солжениц
ын

7.Новейша
я русская

3

2

жизни как экзистенциальной ценности.

Очерк жизни и
творчества А.И.
Солженицына.
Тема народного
праведничества в
рассказе
«Матрѐнин двор».

1

Отражение
«лагерных
университетов»
писателя
в
повести
«Один
день
Ивана
Денисовича».

1

Р.Р. Письменная
работа
по
творчеству
А.И.
Солженицына.

1

Новейшая
русская

1

Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, выявлять ключевые
события литературного источника;
строить учебный диалог.
Личностные:
формирование
представлений о высших ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовносверстниками;
работать нравственное,
индивидуально и в группах, владеть Эстетическое,
Ценность
письменной речью.
научного
Регулятивные: аргументировать своѐ познания

мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях
разных жанров.
Познавательные: понимать ключевые
проблемы изученных произведений ,
уметь редактировать текст творческой
работы.
Личностные: формирование навыков
планирования
путей достижения
поставленных
целей,
выбора
эффективных способов решения задач,
самоанализа и самоконтроля.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,

реалистиче
ская проза
1980-1990х годов и
начала XX
века.

8.Новейша
я русская
проза
1980-1990х годов и
начала
XXI века.

реалистическая
проза 1980-1990-х
годов и начала
XX века. Обзор.

2

Реалистическая
проза:
В.Распутин
«Нежданнонегаданно»,
В.Астафьев
«Людочка»,
Б.Екимов
«Пастушья
звезда».

1

Новейшая
русская
проза
1980-1990-х
годов и начала
XXI века: эволюция
модернистской и
постмодернистск
ой
прозы.
Ироническая
поэзия. Эссе.

1

Проза,

1

деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражѐнную
в
литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
научного
познания

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Ценность
Регулятивные:
формировать
навыки
научного
владения нормами литературного языка,
познания
способствующих
росту культурного
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовнонравственное,
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать Эстетическое,
Ценность
художественную
картину
жизни, научного
отражѐнную
в
литературном познания

произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции; выявлять
ключевые события литературного
источника.
Личностные: строить учебный диалог,
формирование
представлений
о
высших
ценностях.
Совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,

испытавшая
влияние
модернизма:
Л.Петрушевсквя
«Свой круг»,
В.Маканин «Один
и одна».
Ироническая
поэзия
И.Губермана,
Д.Пригова.

И.А.
Бродский

1

Поэзия
Бродского.

И.А.

учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах.

1

Гражданское,
Духовнонравственное,
Эстетическое,
Регулятивные:
формировать
навыки Ценность
владения нормами литературного языка, научного
способствующих
росту культурного познания
уровня
учащегося;
вырабатывать
собственный стиль.
Познавательные: формировать навыки
художественного
пересказа,
исследо
вательской работы с текстом; построения
диалога.
Личностные:
формирование
представлений о назначении человека, о
жизни как экзистенциальной ценности.
Коммуникативные:
организовывать Патриотическое,
учебное сотрудничество и совместную Гражданское,
деятельность
с
учителем
и Духовнонравственное,
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать Эстетическое,
художественную
картину
жизни, Ценность
отражѐнную
в
литературном научного
произведении, на уровне не только познания
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные:
владеть литературо
ведческими терминами; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительные
средства
языка,
понимать их роль в раскрытии идейнохудожественного
содержания
произведения; понимать русское слово в
его эстетической функции.

9.Обобщен
ие по
курсу

Итого:

1

Современная
литературная
ситуация: реальность и
перспективы
(урокобобщение).

1

10
2

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Коммуникативные:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.

Патриотическое,
Гражданское,
Духовнонравственное,
Регулятивные:
осознавать Эстетическое,
художественную
картину
жизни, Ценность
отражѐнную
в
литературном научного
произведении, на уровне не только познания
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального осмысления.
Познавательные: понимать русское слово
в его эстетической функции.

Личностные:
знать
основы
культурного
наследия
страны;
готовность
к
саморазвитию,
и
самообразованию
на
основе
мотивации к обучению и познанию.
Развитие речи: 15ч.
Сочинение: 12

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебные пособия:

1. Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в
2 частях. – 10-е изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2011.
2. Русская литература 20 века в двух частях под редакцией Н.В.Егорова , И.В.Золотарѐва. Поурочные
разработки по русской литературе .20 век. 11 класс 1-2-ое полугодие.- Москва, ВАКО, 2012 год
3. М.А.Нянковский. У роки литературы в 11 классе: развѐрнутое планирование. Академия развития,
2013 год
4. Генералова Н.С., Никулина М.Ю.ЕГЭ. Литература. Интенсивная самостоятельная подготовка к
ЕГЭ. -Москва, « Экзамен», 2012 год
5. Калганова Т.А. Сочинения разных жанров в старших классах. - Москва. «Просвещение», 2015
6. Коровина В. Я., Коровин В. И., Збарский И. С. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические
материалы: 11 кл. — М.: Просвещение, 2012.
7. Беляева Н. В., Ерѐмина О. А. Уроки литературы в 11 классе. Кн. для учителя. — М.: Просвещение,
2013.
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для
чтения-записи компактдисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение
акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых,
графических и презентационных).
2. Мультимедиапроектор (может входить в материально-техническое обеспечение образовательной
организации).
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются
в рамках материально-технического обеспечения всей образовательной организации при наличии
необходимых финансовых и технических условий).
4. Сканер.
5. Принтер лазерный.
6. Копировальный аппарат (может входить в материально-техническое обеспечение образовательной
организации).
7. Экран навесной.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
МО учителей русского языка и
литературы МАОУ СОШ № 35
им. А.А. Лучинского
пгт.Новомихайловский
от 31 августа 2022 года № 1
______________ /О.М.Гимранова/
подпись руководителя МО

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________
Подпись

31

августа

/Т.А.Бухвалова/
Ф.И.О.

2022 года