Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на
основе сборника рабочих программ по русскому языку и авторской
программы Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, С. Г. Бархударова (2021.
М. Просвещение).
Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2020.
Программа соответствует требованиям и положениям ФГОС ООО, основной
образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ
№35.
Предлагаемые примерные рабочие программы и тематическое
планирование учебного предмета «Русский язык» разработаны на основе
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утверждѐнного Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010
г. (с изменениями на 31 декабря 2015 г.), Письма Министерства
образования и науки РФ от 28 октября 2015 № 08-1786 «О рабочих
программах учебных предметов» с опорой на примерную основную
образовательную программу основного общего образования, одобренную
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию 8 апреля 2015 г. к завершѐнной предметной линии
учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Бархударова и
др. (5—9 кл.), входящих в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию в общеобразовательных организациях.
Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.

2

Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского языка на
этапе основного общего образования в объѐме 735 часов. В том числе:
5 класс – 175 ч.
6 класс – 210 ч.
7 класс – 140 ч.
8 класс – 105 ч
9 класс – 105 ч.
Учебным планом МАОУ СОШ № 35 предусмотрено изучение предмета
«Русский язык» в объеме 714 часов:
5 класс – 170 ч.
6 класс –204 ч.
7 класс – 136 ч.
8 класс – 102 ч
9 класс – 102 ч.
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
КУРСА
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
4) формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
5) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;

3

6) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
7) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средств для успешного решения
коммуникативных задач;
8) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Личностные результаты освоения рабочей про граммы по русскому языку для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности
Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому языку для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов Рос- сии; проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к
русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в

4

жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в
литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в школь- ном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтѐрство).
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своѐ поведение, в том числе речевое, и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации
и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях
развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения
как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учѐтом специфики школьного языкового образования; установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:

5

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и
других, не осуждая;
умение осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего
состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учѐтом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о
своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы; повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального
характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

6

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологи- ческой и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость
опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределѐнности,
в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в
формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего
развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия
с учѐтом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий; способность осознавать
стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия,
опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
КУРСА
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1)понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в

7

развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
4) формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
5) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;
6) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
7) овладение первоначальными представлениями о нормах русского
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средств для успешного решения
коммуникативных задач;
8) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Личностные результаты освоения рабочей про граммы по русскому языку для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности
Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому языку для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение

8

опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов Рос- сии; проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к
русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в
литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в школь- ном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтѐрство).
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своѐ поведение, в том числе речевое, и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и

9

других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации
и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с при- родной и социальной средой; закономерностях
развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения
как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учѐтом специфики школьного языкового образования; установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил без- опасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и
других, не осуждая;
умение осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего
состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого

10

рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учѐтом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о
своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы; повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального
характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологи- ческой и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость
опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределѐнности,
в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в
формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего
развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия

11

с учѐтом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий; способность осознавать
стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия,
опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 5 КЛАССА
В соответствии с требованиями ФГОС ООО в структуру
планируемых результатов обучения включены три группы —
личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.
1. Планируемые результаты обучения
Личностные результаты обучения
1. Уважительное отношение к Отечеству, родному языку и
культуре; гордость за родной язык.
2. Осознание эстетической ценности русского языка; красоты и
выразительности речи, лексического и грамматического богатства
русского языка; осознание возможностей русского языка для
самовыражения и развития творческих способностей.
3. Мотивация к обучению и познавательной деятельности;
стремление к речевому совершенствованию; интерес к изучению
языка; осознание своих достижений в изучении родного языка;
готовность к саморазвитию.
1.1.

Метапредметные результаты обучения
Метапредметные
результаты
включают
освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
1.2.

Освоение межпредметных понятий
Освоение
межпредметных
понятий
(система,
факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез) базируется на развитии
читательской компетенции, приобретении навыков работы с

12

информацией
и
в
процессе
проектно-исследовательской
деятельности. При освоении содержания дисциплины
«Русский язык» обучающиеся смогут:
— развивать потребность в систематическом чтении;
— извлекать информацию из текстовых источников разного типа,
в том числе представленную в форме схем и таблиц;
— подвергать используемые при освоении предмета «Русский
язык»
учебно-научные
материалы,
публицистические
и
художественные тексты различным способам информационной
переработки: систематизировать, сопоставлять, анализировать и
обобщать, преобразовывать текстовую информацию в форму
таблицы, визуальную — в текстовую; преобразовывать
воспринятую на слух информацию в письменную форму;
— выделять
главную
и
второстепенную
информацию,
представлять информацию в сжатой словесной форме;

самостоятельно искать информацию в словарях, других источниках, в
том числе в Интернете, извлекать еѐ и преобразовывать
- получить опыт проектно-исследовательской деятельности;
- развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения.
1.3. Предметные результаты обучения
В результате изучения предмета «Русский язык» в 5 классе
обучающийся научится:
— работать
с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая ресурсы Интернета;
— владеть различными
видами аудирования (с полным
пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации);
— использовать приѐмы эффективного аудирования;
— владеть навыками изучающего и ознакомительного чтения,
информационной переработки прочитанного материала;
— адекватно понимать, интерпретировать и комментировать
тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный стиль речи,

13

язык художественной литературы);
- устанавливать принадлежность текста к определѐнной
функциональной разновидности, преобразовывать художественный
текст в научный;
-анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной
мысли, принадлежности к функциональной разновидности языка,
формулировать узкую и широкую тему текста;
— соотносить тему и содержание высказывания, давать оценку
чужому тексту, вносить в текст исправления;
- устанавливать принадлежность текста к определѐнной
функциональной разновидности, преобразовывать художественный
текст в научный;
— анализировать текст с точки зрения его темы, цели,
основной
мысли,
принадлежности
к
функциональной
разновидности языка, формулировать узкую и широкую тему
текста;
— соотносить тему и содержание высказывания, давать оценку
чужому тексту, вносить в текст исправления;
— обращаться
к
различным
источникам
информации,
отражающим языковые нормы, находить и исправлять ошибки,
связанные с нарушением языковых норм;
— участвовать в диалоге с соблюдением норм речевого этикета;
— соотносить содержание текста с его заглавием; выделять
ключевые слова в готовом тексте;
- воспроизводить прочитанный художественный текст подробно, а
также в сжатом виде, используя приѐмы исключения, обобщения и
упрощения, в том числе с изменением лица;
- применять на практике приѐмы изучающего чтения; сохранять при
свѐртывании высказывания логичность и связность;
воспроизводить одну из подтем художественного текста в
письменной форме (выборочное изложение); осуществлять пересказ
текста с изменением лица;
— писать сочинение повествовательного типа о памятном
(интересном) событии из личной жизни; письмо близкому человеку;
сочинение — описание натюрморта; сочинение — описание
животного по картине и по личным впечатлениям; сочинениерассуждение;
- бессоюзные предложения;

14

- опознавать предложения с прямой речью, выявлять слова автора,
учитывать особенности интонации предложений с прямой речью;
- составлять диалоги на заданную тему по данным схемам, вести диалог с
использованием этикетных слов;
- соблюдать интонацию конца предложения, при однородных членах
предложения, при использовании обращения, в предложениях с прямой
речью и диалогом;
— воспроизводить
прочитанный
художественный
текст
подробно, а также в сжатом виде, используя приѐмы исключения,
обобщения и упрощения, в том числе с изменением лица;
— применять на практике приѐмы изучающего чтения; сохранять
при свѐртывании высказывания логичность и связность;
воспроизводить одну из подтем художественного текста в
письменной форме (выборочное изложение); осуществлять
пересказ текста с изменением лица;
-писать сочинение повествовательного типа о памятном
(интересном) событии из личной жизни; письмо близкому человеку;
сочинение — описание натюрморта; сочинение — описание
животного по картине и по личным впечатлениям; сочинениерассуждение;
— содержащуюся
в словарной статье и разграничивать
лексическое и грамматическое значения слова;
— распознавать однозначные и многозначные слова, находить в
словаре
толкование
искомого
лексического
значения
многозначного слова;
— находить слова с переносным значением в тексте, определять
прямое и переносное значение слова;
— различать омонимы и многозначные слова, находить омонимы
в толковом словаре, отличать способы обозначения омонимов и
многозначных слов в толковом словаре;
— подбирать синонимы к словам, определять смысловые и
стилистические
различия
слов-синонимов,
преодолевать
неоправданное употребление слов с помощью подбора синонимов;
— содержащуюся
в словарной статье и разграничивать
лексическое и грамматическое значения слова;
— распознавать однозначные и многозначные слова, находить в
словаре
толкование
искомого
лексического
значения

15

многозначного слова;
— находить слова с переносным значением в тексте, определять
прямое и переносное значение слова;
— различать омонимы и многозначные слова, находить омонимы
в толковом словаре, отличать способы обозначения омонимов и
многозначных слов в толковом словаре;
— подбирать синонимы к словам, определять смысловые и
стилистические различия слов-синонимов, преодолевать
неоправданное употребление слов с помощью подбора синонимов;
- находить антонимы в предложениях, подбирать антонимы к
указанным словам;
- различать паронимы, исправлять речевые ошибки, связанные со
смешением паронимов;
- соблюдать нормы употребления слова в соответствии с его точным
лексическим значением, нормы лексической сочетаемости;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа;
- различать однокоренные слова и формы слова;
- определять грамматическое значение окончания;
- выделять основу слова в изменяемых и неизменяемых словах;
- находить корень слова; подбирать и образовывать однокоренные слова;
- опознавать суффиксы и приставки как словообразующие морфемы;
- различать варианты морфем, выявлять в них чередующиеся гласные и
согласные, распознавать слова с беглыми гласными;
- характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое
значение слова с опорой на его морфемный состав;
- проводить морфемный анализ слов;
- применять знания в области морфемики в практике правописания;
- опознавать имя существительное, характеризовать морфологические
признаки существительного и его синтаксическую роль;
- различать одушевлѐнные и неодушевлѐнные, собственные и
нарицательные существительные, опознавать их и использовать в речи;
опреде лять род имѐн существительных;
- распознавать имена существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа; соотносить их с
определѐнными лексическими группами;

16

- определять тип склонения и склонять существительные, определять их
падеж;
— опознавать
имя
прилагательное,
характеризовать
морфологические признаки прилагательного и его синтаксическую
роль;
— определять грамматические особенности кратких форм имѐн
прилагательных, их синтаксическую роль;
— опознавать
глагол,
характеризовать
морфологические
признаки глагола и его синтаксическую роль;
— распознавать глаголы в неопределѐнной форме, образовывать
неопределѐнную форму глагола;
— различать глаголы совершенного и несовершенного вида,
определять вид глагола, распознавать видовые пары;
— определять время глагола; распознавать глаголы настоящего,
прошедшего и будущего времени; изменять глаголы в прошедшем
времени по числам и в единственном числе по родам; спрягать
глаголы настоящего и простого будущего времени;
определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием;
употреблять глаголы настоящего и будущего времени в
рассказе о прошлом;
— проводить
морфологический
анализ
существительных,
прилагатель ных и глаголов;
— применять
знания
в
области
морфологии
в
практике
правописания;
— соблюдать в практике письменной речи нормы правописания,
изученные в 5 классе: правило употребления и неупотребления ь
для обозначения мягкости согласных; правила правописания
гласных и согласных в неизменяемых приставках и в приставок
на -з — -с, гласных в корнях -лаг- —
-лож-, -раст- — -рос-; правило написания букв ѐ — о после
шипящих в корне, букв и — ы после ц; правила правописания
гласных е и и в падеж- ных окончаниях существительных в
единственном числе, гласных в оконча- ниях существительных на ия, -ие, -ий, существительных с основой на шипящий в
родительном падеже множественного числа, о — е после шипящих
и ц в окончаниях существительных, гласной о после шипящих под
ударением в окончаниях прилагательных; правописание кратких
—
—

17

прилагательных с основой на шипящий; не с глаголами, ь после ч
в неопределѐнной форме глагола, безударной гласной перед
суффиксом -л- в прошедшем времени,
-тся — -ться, гласных е — и в корнях с чередованием, гласных в
безударных личных окончаниях глаголов, ь после шипящих во 2-м
лице единственного числа; графически обозначать условия выбора
орфограммы;
— опираться на фонетический, морфемный и морфологический
анализ в практике правописания;
— использовать орфографические словари.
получит
возможность
Обучающийся
научиться:
— осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;
— оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
точного, умест ного и выразительного словоупотребления;
— участвовать в разных видах обсуждения;
— опознавать аллитерацию и ассонанс;
— заменять прямую речь косвенной и наоборот;
— осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
2.

Содержание дисциплины

Язык и общение
Роль языка в жизни человека и общества. Язык и речь.
Особенности устной и письменной речи. Речевое общение. Виды
речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Приѐмы эффективного аудирования. Ознакомительное и изучающее
чтение. Общее представление о научном стиле речи, разговорной
речи и языке художественной литературы.
Повторение изученного в начальной школе
Самостоятельные части речи: имена существительные, имена прилагательные, местоимения, глаголы, наречие как неизменяемая часть речи.
Морфологические признаки частей речи. Правила правописания проверяемых безударных гласных в корнях слов, непроверяемых безударных
глас- ных в корнях слов, проверяемых и непроверяемых согласных в
корнях слов, непроизносимых согласных в корнях слов, гласных после

18

шипящих, употребления разделительных знаков, различения предлога и
приставки, употребления ь после шипящих в глаголах 2-го лица,
правописания -тся и -ться в глаголах, правописания личных окончаний
глаголов I и II спря- жения, раздельного написания не с глаголами, гласных и и е в

безударных падежных окончаниях существительных, ь после шипящих на конце
имён существительных. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста.
Узкая и широкая тема текста. Анализ текста. Сочинение по картине. Со- бирание
материала к сочинению по картине, составление плана к нему. Роль пословиц в
жизни народа.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Единицы синтаксиса русского
языка. Словосочетание как синтаксическая единица. Строение словосочетания.
Способы
выражения
грамматической
связи
слов
в
словосочетаниях. Различение словосочетания и грамматической основы
предложения. Опо- знавательные признаки предложения. Грамматическая
основа предложе- ния.
Первоначальное
представление
об
односоставном
предложении. Виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске. Главные члены предложения.
Подлежащее. Способы выражения подлежа- щего (существительное,
местоимение, сочетание
слов).
Сказуемое.
Способы выражения
сказуемого
(глагол,
существительное,
прилагательное).
Распространѐнные и нераспространѐнные предложения. Второстепенные
члены предложения. Дополнение. Способы выражения дополнения.
Различение подлежащего и дополнения, совпадающего с ним по форме.
Определение. Способы его выражения. Роль определения в речи.
Обстоятельство. Основные признаки обстоятельства, способы его
выражения. Использование в речи дополнений, определений,
обстоятельств. Однородные члены предложения. Понятие об
обобщающем слове при однородных членах предложения. Обращение.
Грамматические и интонационные признаки обращения. Сложное
предложение. Различение роли союза и как средства связи между
однородными членами предложения и между частями сложного
предложения. Виды сложных предложений. Первоначальное понятие о
сложноподчинѐнном предложении. Способы передачи чужой речи.
Прямая речь. Первоначальное представление о косвенной речи.
Диалог. Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного
предложений. Знаки препинания и их функции. Знаки завершения, разделительные, выделительные. Тире между подлежащим и сказуемым,

19

выраженными существительными в именительном падеже. Знаки
препинания при однородных членах предложения: запятая между
однородными членами предложения при бессоюзной связи и
противительных союзах; отсутствие запятой при одиночном союзе и;
двоеточие
после
обобщающего слова. Знаки препинания при
обращении. Запятая между частями сложно го предложения. Знаки
препинания в предложениях с прямой речью. Зна ки препинания при
диалоге. Пунктуационный разбор предложения. Применение знаний по
синтаксису в практике правописания. Приѐмы сжатия текста. Сжатое
изложение. Подробное изложение повествовательного текста. Сочинение
повествовательного типа о памятном (интересном) событии из личной
жизни. Письмо близкому человеку. Сочинение — рассказ по
жанровой картине. Речевой этикет.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Звуки речи. Особенности образования согласных и гласных
звуков. Система гласных звуков. Ударные и безударные гласные.
Система согласных звуков. Мягкие и твѐрдые согласные звуки.
Непарные по мягкости-твѐрдости согласные звуки. Звонкие и
глухие согласные. Парные по звонкости- глухости согласные.
Позиционные чередования гласных и согласных звуков.
Фонетическая транскрипция. Графика. Соотношение звука и буквы.
Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме
твѐрдо сти и мягкости согласных. Обозначение мягкости согласных
при помощи мягкого знака. Звуковое значение букв е, ѐ, ю, я в
разных фонетических позициях. Способы обозначения [j’] на
письме. Слог. Ударение. Разноместность русского ударения.
Подвижность
ударения
при
формообразовании.
Смыслоразличительная роль ударения. Орфоэпия как раздел
лингвистики. Основные орфоэпические нормы (акцентологическая
норма, нормы, определяющие произношение гласных и согласных
звуков). Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
соблюдения орфоэпических норм. Фонетический анализ слова.
Связь фонетики с графикой и орфографией. Применение знаний по
фонетике в практике правописания. Правило употребления и
неупотребления ь для обозначения мягкости согласных.
Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание,
рассуждение). Обучающее изложение повествовательного текста с

20

элементами описания. Сочинение — описание предмета. Описание
карти ны (натюрморта). Аллитерация и ассонанс.
Лексикология. Культура речи
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значения слова. Работа со словарной статьѐй толкового
словаря. Лексическая сочетаемость. Омонимы. Различение
омонимов и многозначных слов. Способы обозначения омонимов в
толковом словаре. Синонимы.
Словарь синонимов. Функции
синонимов в речи. Синонимы как средство связи предложений.
Антонимы. Словарь антонимов. Функции антонимов в речи.
Паронимы. Словарь паронимов. Различение паронимов. Нормы
употребления слова в соответствии с его точным лексическим
значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов,
многозначных слов. Нормы лексической сочетаемости. Сочинение
по картине. Подробное изложение.
Морфемика. Орфография. Культура речи
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс,
окончание. Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень
слова. Однокоренные слова и формы слова. Грамматическое значение
окончания. Нулевое окончание. Суффикс. Смысловое значение
суффикса. Приставка. Смысловое значение приставки. Чередование
звуков в морфемах. Виды чередований гласных и согласных звуков в
корнях слов. Чередование гласных о и е с нулѐм звука. Морфемный
анализ слова. Применение знаний по морфемике в практике
правописания.
Правила
правописания
гласных и согласных в
приставках, гласных в корнях -лаг- — -лож-, -раст- —-рос-,
написания букв ѐ — о после шипящих в корне, букв и — ы после
ц. Орфографический анализ слова. Сочинение-рассуждение. Составление
плана к сочинению-рассуждению. Выборочное изложение. Пересказ
текста с изменением лица. Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура
речи Имя существительное
Части
речи
как
лексико-грамматические
Традиционная классификация частей речи.

разряды
слов.
Самостоятельные

21

(знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение имени
существительного.
Морфологические
признаки
имени
существительного и его синтаксическая роль. Одушевлѐнные и
неодушевлѐнные существительные. Нарицательные и собственные
существительные. Род имѐн существительных. Трудные случаи
определения рода. Существительные, имеющие форму только
множественного числа. Существительные, имеющие форму только
единственного числа. Склонение имѐн существительных. Начальная
форма имени существительного. Определение типа склонения.
Определение падежа существительного. Особенности склонения
существительных во множественном числе. Морфологический
разбор существительного. Нормы согласования глаголов в форме
прошедшего времени с существительными в роде и числе; нормы
образования формы родительного падежа множественного чис ла
существительных
2-го
склонения.
Применение знаний по
морфологии в практике правописания. Употребление заглавной
буквы в именах собственных. Правила правописания гласных е и и в
падежных окончаниях существительных в единственном числе;
гласных в окончаниях существительных на -ия, -ие, -ий;
существительных с основой на шипящий в родительном падеже
множественного числа; о — е после шипящих и ц в окончаниях
существительных. Графическое обозначение условия выбора
написания. Структура рассуждения. Доказательства в рассуждении.
Включение элементов рассуждения в повествование. Письменное
изложение художественного текста в сжатом виде. Изложение
исходного текста с изменением лица. Устное сочинение —
описание изображѐнного на картине с элементами рассуждения.
Имя прилагательное
Общекатегориальное
значение
имени
прилагательного.
Морфологические признаки прилагательного и его синтаксическая
роль. Полная и краткая формы имѐн прилагательных.
Грамматические особенности кратких форм, их синтаксическая
роль.
Морфологический
разбор
имени
прилагательного.
Употребление прилагательных в речи. Норма произношения
кратких прилагательных. Норма образования форм имѐн
прилагательных. Применение знаний по морфологии в практике
правописания.
Правила
правописания
окончаний
имѐн

22

прилагательных; гласной о после шипящих под ударением в
окончаниях прилагательных; кратких прилагательных с основой на
шипящий. Графическое обозначение условия выбора написания.
Описание животного в художественном тексте. Изложение —
описание животного. Сочинение — описание животного по
картине.
Сочинение — повествование по заданному плану.
Сочинение — описание живот- ного по личным впечатлениям.
Глагол
Общекатегориальное значение глагола. Морфологические признаки
глагола и его синтаксическая роль. Неопределѐнная форма глагола.
Использование глаголов в неопределѐнной форме при составлении
инструкций. Совершенный и несовершенный вид глагола. Видовые
пары. Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида в
речи. Изменение глагола по временам. Определение времени глагола.
Образование форм прошедшего времени. Изменение глаголов в
прошедшем времени по чис лам и в единственном числе по родам.
Образование форм настоящего времени. Образование простой и сложной
форм будущего времени. Спряжение глагола. Различение глаголов I и II
спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения.
Морфологический разбор глагола. Употребление глаголов в речи.
Употребление глаголов настоящего и будущего времени в рассказе о
прошлом. Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Правила правописания не с глаголами; ь после ч в неопре- делѐнной
форме глагола; е — и в корнях с чередованием; безударной гласной перед
суффиксом -л- в форме прошедшего времени глагола; гласных в
безударных личных окончаниях глагола; ь после шипящих в глаголах
2-го лица единственного числа. Графическое обозначение условия
выбора написания. Нормы произношения глаголов в формах настоящего
и прошедшего времени. Нормы речевого этикета. Композиция
повествователь ного текста. Устный рассказ по сюжетным картинкам.
Устный рассказ от 1-го лица на основе жизненного опыта. Репортаж по
данному началу с использованием сюжетных рисунков. Сжатое
изложение повествовательного текста с изменением лица. Сочинение
— рассказ по рисунку.
Повторение и систематизация изученного
Систематизация изученного по фонетике,

лексикологии,

23

морфемике, морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации.
Обобщение сведений о функционально-смысловых типах речи.
3. Тематическое планирование
5 класс
№
урок
а

1

2
3

4

5
6

7

Тема урока

Язык и общение
Язык и его роль в
жизни человека

Виды речевой
деятельности
Стили речи

Повторение изученного
в начальной школе
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание
Орфограмма
Правописание
проверяемых
безударных гласных в
корне слова
Правописание
непроверяемых

Автор Рабоч Основные направления
ская
ая
воспитательной деятельности
прогр прогр
амма амма
2+1Р 2+1Р
1
1
Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание.
1Р
1Р
Личностное,
патриотическое, гражданское,
духовно-нравственное,
1
1
патриотическое, трудовое,
ценности научного познания,
физическое, эстетическое
воспитание.
19+4 18+4
Р
Р
1
1
Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
1
1
познания, физическое
1
1
воспитание, эстетическое
воспитание.
1

1

24

8

безударных гласных в
корне слова
Правописание
согласных в корне
слова
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова
Буквы и, у, а после
шипящих
Разделительные ъ и ь
Раздельное написание
предлогов с другими
словами
Контрольный диктант
Текст
Части речи
Глагол
Правописание -тся и
-ться в глаголах
Тема текста
Личные окончания
глаголов
Имя существительное

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1Р
1
11
1

1
1Р
1
1
1

1Р
1

1Р
1

2

1

1
1Р

1
1Р

1
1Р

1
1Р

26

Имя прилагательное
Сочинение по картине
А. Пластова «Летом»
Местоимение
Основная мысль
текста
Контрольный диктант.

1

1

27

Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи
Синтаксис и

30+6
Р
1

29+6
Р
1

9

10
11
12

13
14
15
16
17
18
19
2021
22
23
24
25

Личностное, патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическое, гражданское,
духовно-нравственное,
патриотическое , трудовое,
ценности научного познания,
физическое воспитание,
эстетическое воспитание.
Личностное,

25

28
29

30
31
32
33
34
35
36

37
38

39

40

41
42
43
44
45
46

пунктуация
Словосочетание
Средства
грамматической связи
слов в словосочетании
Разбор словосочетания
Предложение
Сжатое изложение
Виды предложений по
цели высказывания
Восклицательные
предложения
Сочинение о памятном
событии
Главные члены
предложения.
Подлежащее
Сказуемое
Изложение
повествовательного
текста
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Распространѐнные и
нераспространѐнные
предложения.
Второстепенные члены
предложения
Дополнение
Определение
Обстоятельство
Обобщение по теме
«Члены предложения»
Контрольная работа
Предложения с
однородными членами

1
1

1
1

1
1
1Р
1

1
1
1Р
1

1

1

1Р

1Р

1

1

1
1Р

1
1Р

1

1

1

1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1

1
1

патриотическое, гражданское,
духовно-нравственное,
патриотическое , трудовое,
ценности научного познания,
физическое воспитание,
эстетическое воспитание.

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

26

47

48

49
50
51

52

53

5455
56

57
5859
60
61

62

63

Запрепинания в
предложениях с
однород ными членами
Обобщающие слова
при однородных
членах предложения
Предложения с
обращениями
Письмо
Синтаксический
разбор простого
предложения
Сочинение по
картине Ф.
Решетникова «Маль
чишки»
Пунктуационный
разбор простого
предложения
Простые и сложные
предложения
Синтаксический
разбор сложного
предложения
Контрольная работа
Прямая речь
Диалог
Обобщение материала
по теме «Синтаксис и
пунктуация»
Выборочное
изложение
Фонетика. Орфоэпия.
Графика. Орфография.
Культура речи
Фонетика. Гласные

1

1

1

1

1

1

1 Р
1

1Р
1

1Р

1Р

1

1

2

2

1

1

1
2

1
1

1
1

1
1

1 Р

1Р

13+2
Р

13+2
Р

1

1

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

Личностное, патриотическое,

27

64
65
66
67

68
69
70
71

72

73
74
75
76

77

78

звуки
Согласные звуки
Изменение звуков в
потоке речи
Твѐрдые и мягкие
согласные
Типы речи.
Повествование.
Обучающее
изложение с
элементами описания
Звонкие и глухие
согласные
Графика
Алфавит
Описание предмета.
Сочинение —
описание предмета
Обозначение мягкости
согласных с помощью
мягкого знака
Двойная роль букв е,
ѐ, ю, я
Слог. Ударение.
Орфоэпия
Фонетический разбор
слова
Описание картины.
Обобщение материала
по теме
«Фонетика.Орфоэпия.
Графика»
Контрольная работа
Лексикология. Культура
речи
Слово и его
лексическое значение

1
1

1
1

1

1

1Р

1
Р

1

1

1
1
1Р

1
1
1Р

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
9+2Р

1
8+2Р

1

1

гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.
Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовно-

28

79
80

81
82
83

84
85
86

87

88
89
90
91

92
93

94
95
96
97

Однозначные и
многозначные слова
Прямое и переносное
значение слов

1

1

1

1

Омонимы
Синонимы
Сочинение по
картине И. Грабаря
«Февральская
лазурь»
Антонимы
Паронимы
Повторение и
обобщение материала
по теме
«Лексикология»
Подробное изложение
«Первый снег»
Морфемика.Орфографи
я. Культура речи
Морфема. Изменение
и образование слов
Окончание
Основа слова
Сочинение по личным
впечатлениям в форме
письма
Корень слова
Рассуждение.
Сочинениерассуждение
Суффикс
Приставка
Выборочное
изложение
Чередование звуков

1
2
1 Р

1
1
1
Р

1
1
1

1
1
1

1 Р

1Р

17+
4Р
1

17+
4Р
1

1
1
1 Р

1
1
1Р

1
1Р

1
1Р

1
1
1 Р

1
1
1Р

1

1

нравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.
Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание,

29

98
99

100

101
102
103
104

105
106

107
108

109
110

Беглые гласные
Варианты морфем.
Морфемный разбор
слова
Правописание
гласных и согласных
в пристав- ках
Буквы з и с на конце
приставок
Буквы а — о в корне
-лаг- — -ложБуквы а — о в корне
-раст- — -росБуквы о — ѐ после
шипящих в корнях
слов
Буквы и — ы после ц
Повторение и
обобщение изученного
по теме «Морфемика.
Орфография»
Контрольный диктант
Сочинение по картине
П. Кончаловского «Си
рень в окне»
Морфология.Орфограф
ия. Культура речи
Имя
существительно
е
Имя существительное
как часть речи
Доказательства в
рассуждении.
Сочинениерассуждение

1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1 Р

1
1Р

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.
Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

47+12 46+12
Р
Р
16+6 15+4

1

1

1Р

1Р

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

30

111

112

113
114

115
116

117
118
119121

122
123
124

Имена
существительные
одушевлѐнные и
неодушевлѐнные
Имена
существительные
собственные и
нарицательные
Род имѐн
существительных
Имена
существительные,
которые имеют форму
только
множественного числа
Сжатое изложение
Имена
существительные,
которые имеют форму
только единственного
числа
Три склонения имѐн
существительных
Падеж имѐн
существительных
Правописание гласных
в падежных
окончаниях
существительных в
единственном числе
Изложение с
изменением лица
Множественное число
имѐн существительных
Правописание о — е
после шипящих и ц в
окончаниях

1

1

1

1

1

1

1

1

1 Р
1

1Р
1

1

1

1

1

3

1

1 Р

1Р

1

1

1

1

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое

31

125

126

127
128

129130
131

132

133
134135
136
137

138

139

существительных
Морфологический
разбор имени
существительного
Повторение и
обобщение материала
по теме «Имя
существительное»
Контрольный диктант
и его анализ
Устное сочинение по
картине
Имя прилагательное
Имя прилагательное
как часть речи
Правописание гласных
в окончаниях имѐн
прилагательных
Правописание
окончаний имѐн
прилагательных
Описание животного.
Изложение
Прилагательные
полные и краткие
Описание животного
по картине
Морфологический
разбор
прилагательного
Сочинение —
повествование по
заданному плану
Повторение и
обобщение материала
по теме
«Имя прилагательное»

1

1

1

1

1

1

1 Р

1Р

9+4Р
2

9+4Р
2

1

1

1

1

1 Р

1Р

2

2

1 Р

1Р

1

1

1 Р

1Р

1

1

, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного

32

140
141

142
143
144
145146
147148
149150
151
152
153
154
155
156
157
158159
160161

162
163
164
165

Контрольный диктант
Сочинение «Моѐ
любимое животное»
Глагол
Глагол как часть речи
Не с глаголами
Рассказ
Неопределѐнная форма
глагола
Виды глагола
Буквы е — и в корнях
с чередованием
Контрольный диктант
и его анализ
Невыдуманный рассказ
(о себе). Сочинение
Время глагола
Прошедшее время
Настоящее время
Будущее время
Спряжение глагола
Спряжение глаголов
с безударным личным
окончанием
Правописание
мягкого знака в
глаголах во 2-м лице
единственного числа
Употребление времѐн
Создание репортажа
по данному началу
Морфологический
разбор глагола
Сжатое изложение с
изменением формы

1
1 Р

1
1Р

22+4
Р
1
1
1 Р
2

22+4
Р
1
1
1Р
2

2

2

2

2

1

1

1Р

1Р

1
1
1
1
1
2

1
1
1
1
1
2

2

2

1
1 Р

1
1Р

1

1

1 Р

1Р

познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.
Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

33

166

167
168

169170

171
172

173
174
175

лица
Повторение и
обобщение материала
по теме
«Глагол». Подготовка
к контрольной работе
Сочинение — рассказ
по рисунку
Контрольный диктант
Повторение и
систематизация
изученного
Разделы науки о
языке. Фонетика.
Лексика. Морфемика.
Морфология.
Синтаксис
Сочинение
Орфограммы в
приставках и корнях
слов
Орфограммы в
окончаниях слов
Употребление букв ъ и
ь
Знаки препинания в
простом и сложном
предложении и в
предложениях с
прямой речью
Всего часов

1

1

1 Р

1Р

1
6+1
Р

1
6+1
Р

2

2

1Р
1

1Р
1

1

1

1

1

1Р

1Р

175

170

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

Личностное, патриотическое,
гражданское, духовнонравственное, патриотическое
, трудовое, ценности научного
познания, физическое
воспитание, эстетическое
воспитание.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 6 КЛАССА

34

1. Планируемые результаты обучения
1.1. Личностные результаты обучения
1. Уважительное отношение к Отечеству, родному языку и
культуре; гордость за родной язык.
2. Осознание эстетической ценности русского языка, красоты и
выразительности речи, лексического и грамматического богатства
русского языка; сознание роли речевого общения как важной части
культуры человека; осознание возможностей русского языка для
самовыражения и развития творческих способностей.
3. Стремление к речевому совершенствованию; интерес к
изучению языка; осознание своих достижений в изучении родного
языка; готовность к саморазвитию.
1.2. Метапредметные результаты обучения
Метапредметные
результаты
включают
освоенные
обучающимися меж- предметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Освоение межпредметных понятий
Освоение
межпредметных
понятий
(система,
факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез) базируется на развитии
читательской компетенции, приобретении навыков работы с
информацией
и
в
процессе
проектно-исследовательской
деятельности. При освоении содержания дисциплины
«Русский язык» обучающиеся смогут:
-развивать потребность в систематическом чтении;
-извлекать информацию из текстовых источников разного типа, в том
числе представленную в форме схем и таблиц;
-подвергать используемые при освоении предмета «Русский язык»
учебно-научные материалы, публицистические и художественные
тексты различным способам информационной переработки:
систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать,
преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы,
визуальную — в текстовую; преобразовывать воспринятую на слух
информацию в письменную форму;
-выделять главную и второстепенную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана, сложного
плана, ключевых слов);

35

-самостоятельно искать информацию в словарях, в других источниках, в том числе в Интернете, извлекать еѐ и преобразовывать;
-получать опыт проектно-исследовательской деятельности;
-развивать способность к разработке нескольких вариантов решений, к
поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
1.3. Предметные результаты обучения
В результате изучения предмета «Русский язык» в 6 классе
обучающийся научится:
- работать с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая ресурсы Интернета;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности
языка;
- обращаться к различным источникам информации, отражающим
языковые нормы, находить и исправлять ошибки, связанные с
нарушением языковых норм;
- создавать замысел сочинения по личным впечатлениям, выбирать вид
и форму изложения своего замысла, осуществлять отбор языкового
материала;
- определять вид диалога и участвовать в диалогическом общении с
соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
- соотносить содержание текста с его заглавием, находить средства связи
предложений в тексте; создавать текст по данному началу и концу;
выделять ключевые слова в готовом тексте и определять ключевые слова
будущего текста;
- собирать материалы к сочинению, использовать приѐмы наблюдения,
составления и записи ключевых слов и словосочетаний, систематизировать материалы к сочинению;
- воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде,
применять на практике приѐмы изучающего чтения, сохранять при свѐртывании высказывания логичность и связность; воспроизводить одну из

36

подтем художественного текста в письменной форме (выборочное
изложение);
- составлять сложный план, перерабатывать простой план в сложный;
- писать сочинение — описание природы, сочинение — описание помещения, сочинение-рассказ, сочинение — рассказ по сюжетным
рисункам (в том числе от 1-го или 3-го лица с учѐтом адресата и
речевой ситуации), сочинение — описание по картине, сочинение —
письмо другу с соблюде- нием норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
- создавать замысел сочинения по личным впечатлениям, выбирать
вид и форму изложения своего замысла, осуществлять отбор
языкового материала, дорабатывать написанное, исправлять
допущенные ошибки;
-готовить устное публичное выступление на научную (лингвистическую) и актуальную тему, выступать перед аудиторией сверстников с
подготовленным сообщением, соблюдая нормы современного
русского литературного языка и речевого этикета, адекватно
использовать жесты и мимику в процессе речевого общения;
-создавать текст рассуждения на дискуссионную тему;
-пользоваться электронными ресурсами для получения научной информации;
-осознанно выбирать языковые средства в зависимости от коммуникативных целей, речевой ситуации и адресата;
-распознавать специальные слова и словосочетания, употребляемые в
официально-деловом стиле, составлять заявление;
-работать со статьѐй толкового словаря, толковать лексическое значение слова разными способами;
-разграничивать заимствованные и исконно русские слова,
историзмы и архаизмы;
-находить в предложениях и текстах эпитеты, сравнения, метафоры,
олицетворения, гиперболы и определять роль изобразительновыразительных средств языка;
-распознавать общеупотребительные слова и слова ограниченного
употребления (диалектные, профессиональные, жаргонные) в
текстах, находить их в словарях;

37

-определять стилистическую окраску слов (нейтральное, книжное,
эмоционально окрашенное), находить в словарях стилистические
пометы;
-опознавать фразеологизмы по их признакам, определять
лексическое значение фразеологизмов, их грамматическое строение
и синтаксическую роль;
-использовать фразеологический и толковый словари для определения значения фразеологизмов, подбирать к ним синонимы и
антонимы, различать фразеологизмы и свободные сочетания слов,
заменять свободные сочетания слов подходящими по смыслу
фразеологизмами, употреблять фразеологизмы в речи;
-делать лексический разбор слов;
-определять способ образования слов, использовать словообразовательный словарь для самоконтроля;
- правильно произносить сложносокращѐнные слова, определять род
сложносокращѐнных слов, согласовывать со сложносокращѐнными словами глаголы в прошедшем времени;
- делать словообразовательный разбор слов; определять способ образования существительных, прилагательных, глаголов;
- распознавать несклоняемые существительные, определять их род,
определять род несклоняемых географических названий, согласовывать с
несклоняемыми существительными прилагательные и глаголы в форме
прошедшего времени; употреблять несклоняемые существительные в
речи;
- распознавать существительные общего рода, соблюдать правила их
употребления, определять род существительного, обозначающего лицо по
профессии;
- соблюдать нормы образования простой и составной формы сравнительной и превосходной степеней сравнения имѐн прилагательных, употреблять прилагательные в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи, определять синтаксическую роль прилагательных в сравнительной и превосходной степенях сравнения;
- распознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные, доказывать принадлежность прилагательного к определѐнному разряду;

38

- опознавать числительные в речи, разграничивать числительные и части речи с числовым значением;
- распознавать количественные и порядковые числительные, разряды
количественных числительных по значению, группировать
количественные числительные по разрядам;
- склонять порядковые числительные, количественные числительные,
обозначающие целые числа (от одного до четырѐх, от пяти до тридцати, от пятидесяти до восьмидесяти, от двухсот до девятисот, сорок,
девяносто, сто, тысяча, полтора, полтораста), дробные
числительные, собирательные числительные и употреблять их в речи;
- распознавать местоимения в предложении и тексте, определять их
синтаксическую роль, различать местоимения, указывающие на предмет,
на признак, на количество;
- определять разряд местоимений (личное, возвратное, вопросительное,
относительное, неопределѐнное, отрицательное, притяжательное, указательное, определительное), правильно склонять местоимения;
употреблять местоимения в речи, использовать относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложных, использовать местоимения вы, ваш для вежливого обращения к одному
лицу;
- находить разноспрягаемые глаголы, доказывать принадлежность глагола к данной группе, правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать;
распознавать переходные и непереходные глаголы;
- определять наклонение глагола, распознавать глаголы в изъявительном, условном, повелительном наклонениях и выявлять характерные
для них морфологические признаки; различать глаголы 2-го лица
множественного числа в изъявительном и повелительном
наклонениях;
- выражать различные оттенки побуждения с помощью глагольных
форм, интонации и этикетных слов;
-распознавать безличные глаголы и определять их форму, определять
выражаемые ими лексические значения, заменять личные глаголы
безличными, употреблять безличные глаголы в речи;
-проводить морфологический анализ существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов;

39

-соблюдать нормы произношения иноязычных слов, акцентологическую норму при образовании кратких форм имѐн прилагательных,
соблюдать норму ударения при образовании степеней сравнения, при
склонении местоимений сколько, сам, самый, при спряжении
глаголов на -ить (звонить, кровоточить, углубить, облегчить),
глагола баловать и производных от него;
-соблюдать в практике письменной речи нормы правописания, изученные в 6 классе: буквы а и о в корнях -кас- — -кос-, -гар- — гор-,-зар- — -зор-, буквы ы — и после приставок, гласные в
приставках пре- и при-, соединительные гласные о и е в сложных
словах, гласные е и и в падежных окончаниях существительных, о
— е после шипящих и ц в окончаниях и суффиксах
существительных, буква е в суффиксе -ен- существительных на мя, слитное и раздельное написание не с существительными, буквы
ч и щ в суффиксе -чик (-щик), буквы е и и в суффиксах -ек и ик, ь в притяжательных прилагательных, слитное и раздельное
написание не с прилагательными, буквы о — е после шипящих и
ц в суффиксах и окончаниях прилагательных, одна и две буквы н в
суффиксах прилагательных, суффиксы прилагательных -к- и ск-, дефисное и слитное написание сложных прилагательных,
употребление ь на конце и в середине числительных, не в
неопределѐнных местоимениях, дефис в неопределѐнных
местоимениях, слитное и раздельное написание не- и ни- в
отрица- тельных местоимениях, ь на конце глаголов повелительного
наклонения, гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (ива-);
-графически обозначать условия выбора орфограммы;
-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
-использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность
научиться:

40

-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать еѐ, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
-пользоваться этимологическим словарѐм; использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
-опознавать различные выразительные средства языка;
-писать доверенности, расписки, справки и другие жанры официальноделового стиля речи;
-составлять словообразовательные цепочки, характеризовать словообразовательные гнѐзда;
-оценивать словообразовательный потенциал числительного и местоимения;
-различать местоимение что и союз что;
-осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
2. Содержание дисциплины.
Язык. Речь. Общение
Русский язык — один из развитых языков мира. Язык и речь. Речевое
общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Речевая ситуация и еѐ компоненты (место, время, тема,
цель, условия общения, собеседники). Речевой этикет. Формы
функционирования русского национального языка. Литературный язык.
Территориальные
диалекты,
просторечие,
профессиональные
разновидности, жаргон. Культура речи и еѐ основные аспекты:
нормативный, коммуникативный, этический. Языковая норма, еѐ
функции и особенности. Основные виды норм русского литературного
языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
орфографические, пунктуационные). Виды лингвистических словарей и
отражение в них норм современного русского литературного языка.
Повторение изученного в 5 классе

41

Фонетика и орфоэпия. Порядок фонетического разбора слова.
Морфемика. Виды морфем. Порядок морфемного разбора слова.
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.
Морфологический разбор слов. Синтаксис. Словосочетание и
предложение. Грамматическая основа предложения. Простое и
сложное предложения. Синтаксический разбор предложения.
Диалоги разного характера: этикетный диалог (приветствие,
благодарность, извинение, комплимент, поздравление, прощание,
пожелание, одобрение и др.); диалог-сообщение (передача
информации); диалог — обмен мнениями; диалог-расспрос; диалогубеждение; диалог-просьба;
диалог — выяснение отношений
(конфликт, спор, упрѐк). Орфография. Правила употребления ъ и ь,
правила правописания приставок, гласных и согласных в корнях
слов, орфограммы в окончаниях слов. Орфографический разбор слов.
Пунктуация.
Знаки
препинания
при
однородных
членах
предложения, при обращении, тире между подлежащим и
сказуемым. Пунктуация в предложениях с прямой речью и
диалогом. Пунктуационный разбор предложений. Функциональные
разновидности языка: научный стиль, разговорная речь, язык
художественной литературы. Текст. Основная мысль. Заголовок
текста. Составление простого плана текста. Сочинение об
интересном событии. Анализ текста.
Текст
Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки
текста. Тема и основная мысль текста. Главная и второстепенная
информация. Заглавие текста. Ключевые слова. Средства связи
предложений в тексте. Функционально-смысловые типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение).
Функциональные
разновидности языка. Особенности официально-делового стиля
речи. Основные жанры официально-делового стиля. Составление
заявления и доверенности. Создание сочинения по данному началу
и концу. Сочинение-рассказ. Информационная переработка текста
в форму плана. Развитие устной научной речи.
Лексикология и фразеология. Культура речи
Повторение лексикологических понятий, изученных в 5 классе:
однозначные и многозначные слова, прямое и переносное
значения слова, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка,

42

их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение).
Сферы
употребления
русской
лексики.
Общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления
(профессиональные, диалектные, жаргонные слова). Стилистическая роль профессионализмов, диалектизмов и жаргонизмов,
использование их в художественной литературе. Стилистическая
окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжная,
нейтральная, сниженная, эмоционально окрашенная лексика).
Стилистические пометы в словаре. Исконно русские и
заимствованные слова. Взаимообогащение языков. Активный и
пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Фразеологизмы и их признаки. Взаимосвязь языка и культуры.
Источники происхождения фразеологизмов. Фразеологизмы как
средства выразительности речи. Выявление лексических и
фразеологических единиц языка с национально-культурным
компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова. Основные
лексические нормы современного русского литературного языка
(нормы употребления слова в соответствии с его точным
лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов,
синонимов, паронимов, многозначных слов; нормы лексической
сочетаемости и др.). Оценка своей и чужой речи с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьѐй.
Лексический анализ слова. Понятие об этимологии. Приѐмы сбора
материалов к сочинению. Устное сочинение по картине. Сочинение
по личным наблюдениям. Сжатое изложение прочитанного текста.
Устное сообщение о фразеологизме
Словообразование. Орфография. Культура речи
Способы образования слов: морфологические (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
способ
сложения) и неморфологический — переход одной части речи в
другую. Производящая и производная основы. Словообразующая
морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ
слова. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Понятие об этимологии. Применение знаний по морфемике и

43

словообразованию в практике правописания. Правописание гласных в
корнях с чередованием: -кас- — -кос-; -гар- —-гор-; -зар- — -зор-.
Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-.
Соединительные о и е в сложных словах. Сложносокращѐнные слова.
Род сложносокращѐнных слов. Сочинение — описание помещения.
Сочинение — описание интерьера по картине. Развитие устной научной
речи.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Существительное как знаменательная часть речи. Развитие
представления
о
грамматическом
значении
имени
существительного. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные. Определение рода
несклоняемых нарицательных имѐн существительных. Определение
рода сложносокращѐнных слов. Определение рода несклоняемых
географических названий. Нормы употребления имѐн собственных.
Правила согласования прилагательных и глаголов в форме
прошедшего времени с несклоняемыми существительными в роде.
Имена существительные общего рода.
Нормы согласования
прилагательных и глаголов в форме прошедшего времени с
существительными
общего
рода. Развитие представления о
синтаксических
свойствах
имѐн
существительных.
Морфологический разбор имени существительного. Норма
произношения
заимствованных
имѐн
существительных
(произношение согласных звуков перед е). Способы образования
имѐн
существительных.
Применение
знаний
об
имени
существительном в практике правописания. Буква е в суффиксе ен- существительных на -мя. Слитное и раздельное написание не с
существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик
(-щик). Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. Гласные о
и е после шипящих в суффиксах существительных. Сочинение —
письмо другу. Устное публичное выступление о происхождении
имѐн. Сочинение по личным впечатлениям. Развитие устной
научной речи.
Имя прилагательное
Степени сравнения имѐн прилагательных. Нормы образования
простой и составной форм сравнительной и превосходной степени
имѐн прилагательных. Развитие представления о синтаксических

44

свойствах имѐн прилагательных. Разряды имѐн прилагательных по
значению. Качественные, относительные и притяжательные
прилагательные. Способы образования имѐн прилагательных.
Переход притяжательных прилагательных в качественные.
Морфологический разбор имени прилагательного. Норма постановки ударения в кратких прилагательных. Применение знаний об
имени прилагательном в практике правописания. Разделительный ь
в притяжательных прилагательных. Слитное и раздельное
написания не с именами прилагательными. Буквы о и е после
шипящих и ц в суффиксах имѐн прилагательных. Одна и две буквы
н в суффиксах имѐн прилагательных. Различение на письме
суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Дефисное и слитное
написание сложных прилагательных. Сочинение — описание
природы по личным наблюдениям. Выборочное изложение.
Сочинение — описание природы по картине. Развитие устной
научной речи.
Имя числительное
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические
свойства имени числительного. Различение имени числительного и слов
других частей речи с числовым значением. Простые и составные
числительные. Способы выражения приблизительного количества.
Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных.
Образование сложных порядковых числительных. Нормы сочетания
порядковых числительных с названиями месяцев, событий, праздников.
Количественные числительные. Разряды количественных числительных
по значению. Нормы склонения числительных, обозначающих целые числа
(от одного до четырѐх, от пяти до тридцати, от пятидесяти до
восьмидесяти, от двухсот до девятисот, числительных сорок,
девяносто, сто). Особенности склонения числительных тысяча, полтора,
полтораста. Правила склонения дробных числительных. Собирательные
числительные. Нормы склонения и употребления собирательных
числительных. Склонение числительного оба/обе. Морфологический
разбор имени числительного. Словообразовательный потенциал имени
числительного. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
соблюдения норм произношения имѐн числительных. Применение знаний
об имени числительном в практике правописания. Употребление ь на
конце и в середине числительных. Безударные гласные в падежных
окончаниях порядковых числительных. Устное публичное вы ступление

45

о произведениях народных промыслов. Устное публичное вы ступление
на тему «Берегите природу». Развитие устной научной речи.
Местоимение
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические
свойства местоимения. Различение местоимений, указывающих на
предмет, на признак, на количество. Разряды местоимений. Личные
местоимения.
Особенности
склонения
личных
местоимений.
Употребление местоимений ты и вы в речи. Возвратное местоимение
себя. Склонение местоимения себя. Использование местоимения себя во
фразеологизмах. Вопросительные и относительные местоимения.
Склонение вопросительных местоимений кто, что, чей, сколько.
Норма постановки
ударения при склонении местоимения сколько.
Различение вопросительных и относительных местоимений, местоимения
что и союза что. Образование и склонение неопределѐнных
местоимений. Образование и склонение отрицательных местоимений.
Притяжательные
местоимения.
Употребление
притяжательных
местоимений. Склонение притяжательных местоимений. Различение
притяжательных и личных местоимений в косвенных падежах.
Указательные местоимения. Употребление предлогов о и об при
склонении указательных местоимений. Определительные местоимения.
Норма ударения в местоимениях сам, самый в косвенных падежах.
Словообразовательный
потенциал
местоимения.
Классификация
местоимений
по
признаку
сходства
с
существительными,
прилагательными,
числительными.
Морфологический
разбор
местоимения. Употребление местоимений в речи. Использование
местоимений вы, ваш для вежливого обращения к одному лицу.
Употребление относительных местоимений в качестве средства связи
простых предложений в составе сложных. Исправление ошибок при
употреблении местоимений. Применение знаний о местоимении в
практике правописания. Употребление буквы н в местоимениях 3-го лица
после предлогов. Слитное написание не в неопределѐнных местоимениях.
Дефисное
написание
неопределѐнных
местоимений.
Условия
раздельного написания приставки кое-. Различение на письме приставок
не- и ни- в от- рицательных местоимениях. Сочинение — рассказ по
сюжетным рисункам от 1-го лица с включением элементов описания
места действия и диалога. Особенности рассуждения на дискуссионную
тему. Сочинение повествовательного типа по картине. Развитие устной
научной речи.

46

Глагол
Развитие представления о грамматическом значении глагола. Разноспрягаемые глаголы. Особенности спряжения разноспрягаемых
глаголов. Переходные и непереходные глаголы. Наклонение
глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение.
Повелительное наклонение глагола. Особенности образования и
изменения форм повелительного наклонения. Различение глаголов
2-го
лица
множественного
числа
в
изъявительном
и
повелительном наклонениях. Способы употребления одних
наклонений в значении других. Выражение различных оттенков
побуждения с помощью глагольных форм, интонации и этикетных
слов. Безличные глаголы. Лексические значения, выражаемые
безличными глаголами. Употребление безличных глаголов в речи.
Морфологический разбор глагола. Способы образования глаголов.
Развитие умения делать словообразовательный разбор глагола.
Применение знаний о глаголе в практике правописания.
Закрепление правил, изученных в 5 классе: безударные гласные в
личных окончаниях глаголов, буква ь в глаголах на -тся и -ться,
гласные в кор- нях с чередованием, не с глаголами. Раздельное
написание частицы бы (б) с глаголами. Употребление ь на конце
глаголов повелительного наклонения. Правописание гласных в
суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-). Сочинение —
рассказ по сюжетным рисункам. Подробное
изложение
повествовательного текста. Сочинение — рассказ на основе
услышанного. Развитие устной научной речи.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
Систематизация изученного по лексикологии, фразеологии,
словообра- зованию, морфологии, синтаксису, орфографии
и
пунктуации. Сочинение на лингвистическую тему.
3 .Тематическое планирование 6 класс
Тема урока

Авторс
кая
програ
мма

Раб
оча
я
про
гра
мм

Основные
направления
воспитательной
деятельности

47

а
Язык. Речь. Общение

4

4

1

1

1

1

3

Русский язык — один
из развитых языков
мира
Литературный язык и
его нормы
Культура речи

1

1

4

Речевая ситуация

1

1

Повторение
изученного в 5
классе
Фонетика. Орфоэпия

9+2Р

8+2
Р

1

1

Морфемы в слове.
Орфограммы в
приставках и в корнях
слов
Части речи

2

1

1

1

Орфограммы в
окончаниях слов
Сочинение «Интересная
встреча»
Словосочетание.
Простое предложение
Сложное предложение.
Синтаксический разбор
предложений
Прямая речь. Диалог

1

1

1Р
1

1
Р
1

1

1

1

1

1

2

5
6-7

8
9
10
11
12

13

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

48

14

Виды диалога

15

Обобщение материала
по теме «Повторение»
Контрольная работа
Текст

18

Текст. Тема и основная
мысль текста. Заглавие
текста
Начальные и
конечные
предложения
текста. Сочинение
по данному началу
и концу
Ключевые слова

19

Сочинение-рассказ

20

Понятие о
функциональных
разновидностях языка
Официально-деловой
стиль речи
Лексикология и
фразеология.
Культура речи
Слово и его
лексическое значение

16

17

21

2223

1Р
1

1
Р
1

4+2Р

4+2
Р

1

1

1Р

1
Р

1

1

1Р
1

1
Р
1

1

1

19+4Р

17+
4Р

2

1

2425

Собирание материалов к
сочинению

2Р

2Р

26

Изобразительновыразительные средства
языка

1

1

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,

49

1

1

28

Общеупотребительные
слова и слова
ограниченного
употребления
Профессионализмы

1

1

29

Диалектизмы

1

1

30

Сжатое изложение

1Р

1Р

31

Жаргонизмы

1

1

32

Эмоционально
окрашенные слова
Исконно русские и
заимствованные слова

1

1

2

2

35

Неологизмы

1

1

36

Устаревшие слова

1

1

37

Фразеологизмы

1

1

38

Источники
фразеологизмов
Устное сообщение о
возникновении
фразеологизма
Словари

1

1

1Р

1Р

1

1

1

1

1

1

27

3334

39

40
41
42

4344

Лексический разбор
слова
Повторение и
обобщение материала
по теме «Лексикология.
Фразеология. Культура
речи»
Контрольная работа и еѐ
анализ

физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

2
1

50

27+4Р

26+
4Р

2

2

1Р

1Р

3

2

1

1

Систематизация
материалов к сочинению.
Сочи нение — описание
помещения
Буквы а — о в корне кас- — -кос-

2Р

2Р

2

2

5657

Буквы а — о в корне гар- — -гор-

2

2

58

Буквы а — о в корне зар- — -зорГласные в корнях с
чередованием.
Обобщение материала
Буквы ы и и после
приставок

1

1

1

1

2

2

6265

Гласные в приставках
пре- и при-

4

4

6667

Контрольная работа и еѐ
анализ

2

2

68

Соединительные о и е в
сложных словах
Сложносокращѐнные
слова

1

1

1

1

4546

Словообразование.
Орфография. Культура
речи
Морфемика и
словообразование

47

Описание помещения

4850

Основные способы
образования слов в
русском языке
Этимология слов

51
5253

5455

59

6061

69

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

51

70
71
72

73

7475

Род сложносокращѐнных
слов
Сочинение — описание
по картине
Морфемный и
словообразовательный
разбор слова
Повторение и
обобщение материала
по теме
«Словообразование.
Орфография. Культура
ре чи»
Контрольная работа и еѐ
анализ

1

1

1Р

1Р

1

1

1

1

2

1

Морфология. Орфография.
Культура речи

105 ч +
19 ч Р

Имя существительное

20 ч + 3
чР
2

104
ч+
19 ч
Р
19 ч
+3ч
Р
1

1Р

1Р

1

1

1

1

1Р

1Р

2

2

7677

Повторение изученного
в 5 классе

78

Письмо другу

79

Разносклоняемые имена
существительные
Буква е в суффиксе ен- существительных на
-мя
Устное публичное
выступление о
происхождении имѐн
Несклоняемые имена
существительные

80

81

8283

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

52

8485

Род несклоняемых имѐн
существительных

2

2

86

Имена существительные
общего рода
Морфологический
разбор имени
существительного
Сочинение по личным
впечатлениям
Не с существительными

1

1

1

1

1Р

1Р

2

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2

2

22 ч + 6
чР

21+
6Р

87

88
8990
9192

93

9495
96

9798

Буквы ч и щ в
суффиксе
существительных –чик
(-щик)
Гласные в суффиксах
существительных -ек
и -ик
Гласные о и е после
шипящих в суффиксах
существительных
Повторение и
обобщение материала
по теме
«Имя существительное»
Контрольная работа и еѐ
анализ
Имя
прилагательное

99100

Повторение изученного
в 5 классе

2

1

101
102

Описание природы.
Подготовка к сочинению
— описанию природы
по личным

2Р

2Р

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,

53

наблюдениям

103
104
105
106

107

108
109
110

111

Степени сравнения имѐн
прилагательных.
Сравнительная степень
имѐн прилагательных
Превосходная степень
имѐн прилагательных
Сочинение — описание
природы по личным
впечатлениям
Разряды имѐн
прилагательных по
значению.
Качественные
прилагательные
Относительные
прилагательные
Притяжательные
прилагательные
Морфологический
разбор имени
прилагательного
Выборочное изложение

трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
2

2

1

1

1Р

1Р

1

1

1

1

1

1

1

1

1Р

1Р

112
113

Не с прилагательными

2

2

114
115

Буквы о и е после
шипящих и ц в
суффиксах
прилагательных

2

2

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

54

116
117
119
120

121
122
123

124

125
126

Сочинение — описание
по картине
Одна и две буквы н в
суффиксах
прилагательных
Различение на письме
суффиксов
прилагательных -к- и
-скДефисное и слитное
написание сложных
прилагательных
Повторение и
обобщение материала
по теме
«Имя прилагательное»
Подготовка устного
публичного выступления
о произведениях
народных промыслов
Контрольная работа и еѐ
анализ

Имя
числительное

1Р

1Р

3

3

1

1

2

2

1

1

1Р

1р

2

2

18 ч + 2
чР

18+
2Р

127
128

Имя числительное как
часть речи

2

2

129

Простые и составные
числительные
Мягкий знак на конце и
в середине
числительных

1

1

2

2

130
131

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,

55

1Р

1р

2

2

Разряды количественных
числительных
Числительные,
обозначающие целые
числа
Дробные числительные

1

1

3

3

1

1

140
141

Собирательные
числительные

2

2

142

Морфологический
разбор имени
числительного
Повторение и
обобщение материала
по теме
«Имя числительное»
Контрольная работа и еѐ
анализ

1

1

1

1

2

2

1Р

1Р

22 ч + 3
чР

22+
3Р

1

1

2

2

132

133
134
135
136
138
139

143

144
145
146

147
148
-

Устное публичное
выступление о
произведениях
народных промыслов
Порядковые
числительные

Устное публичное
выступление на тему
«Берегите природу»
Местоимение
Местоимение как часть
речи
Разряды местоимений.
Личные местоимения

физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовно-

56

149
150
151
152
154
155
156

Возвратное местоимение
себя
Рассказ по сюжетным
рисункам от 1-го лица
Вопросительные и
относительные
местоимения
Неопределѐнные
местоимения

1

1

1Р

1Р

3

3

2

2

157
159

Отрицательные
местоимения

3

3

160
161

Притяжательные
местоимения

2

2

162

Рассуждение

1Р

1Р

163

Указательные
местоимения
Определительные
местоимения

1

1

2

2

Местоимения и другие
части речи
Морфологический
разбор местоимения
Сочинение по картине

1

1

1

1

1Р

1Р

1

1

2

2

164
165
166
167
168
169

170
171

Повторение и
обобщение материала
по теме «Местоимение»
Контрольная работа и еѐ
анализ

нравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

57

Глагол

23 ч + 5
чР

23+
5Р

172
173

Повторение изученного
в 5 классе

2

2

174

Сочинение — рассказ
по сюжетным рисункам
Разноспрягаемые
глаголы
Глаголы переходные и
непереходные

1Р

1Р

1

1

3

3

175
176
178

Наклонение глагола.
Изъявительное
наклонение
Изложение

1

1

2Р

2Р

182
183

Условное наклонение

2

2

184
186

Повелительное
наклонение

3

3

187

Сочинение — рассказ
по сюжетным рисункам
Употребление
наклонений

1Р

1Р

2

2

179

180
181

188
189
190
191

Безличные глаголы

2

2

192

Морфологический
разбор глагола

1

1

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

58

Рассказ на основе
услышанного
Правописание гласных в
суффиксах глаголов

1Р

1Р

2

2

Повторение и
обобщение материала
по теме
«Глагол»
Контрольная работа и еѐ
анализ

2

2

2

2

Повторение и
систематизация
изученного в 5 и 6 классах

9ч+2ч
Р

9ч
+2
чР

200

Разделы науки о языке

1

1

201
202

Орфография

2

2

203

Пунктуация

1

1

204
205

Лексикология и
фразеология

2

2

206
207

Сочинение на
лингвистическую тему

2Р

2Р

208

Словообразование

1

1

209
210

Морфология и
синтаксис

2

2

210

204

193
194
195
196
197
198
199

Всего часов

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое, ценности
научного познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

59

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 7 КЛАССА
1. Планируемые результаты обучения
1.1. Личностные результаты обучения
Личностными результатами освоения предмета «Русский
язык» в 7 классе являются:
представление о языке как о системном, многообразном
феномене человеческой жизни, лежащем в основе человеческого
общения, позволяющем понимать, быть понятым и принятым
окружающими;
— ценностное отношение к русскому языку как носителю
культуры,
как
государственному
языку
РФ,
языку
межнационального общения на- родов России;
— понимание роли русского языка в современном мире,
восприятие русского языка как действенного средства убеждения и
созидательного воздействия на окружающую действительность;
— интерес к языку как средству выражения мыслей, понимание и
ис- пользование возможностей русского языка при передаче явлений
окружающего мира, стремление к полному, точному и грамотному
выражению мыслей в устной и письменной форме;
— обогащение активного и потенциального словарного запаса,
развитие культуры владения русским литературным языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи.
1.2.
Метапредметные результаты обучения
Метапредметными результатами освоения предмета «Русский
язык» в 7 классе являются:
—

-эффективное использование языка как универсального инструмента для
коммуникации и творчества;
-способность создавать устные и письменные тексты разных жанров и
объѐма, осознавая цель создания и коммуникативную направленность;
-умение излагать свои мысли логично и грамотно, стремление к
совершенствованию устной и письменной речи;

60

-возможность выражать своѐ отношение к фактам или явлениям,
высказывать собственную точку зрения, выдвигать тезис и подбирать
аргументы для доказательства;
-способность адекватно понимать инструкцию и следовать ей при
выполнении задания;
владение приѐмами работы с информацией: еѐ нахождение в разных
источниках, восприятие, переработка, представление в
структурированном виде, передача;
— умение
преобразовывать
визуальную
информацию
в
текстовую: извлекать данные, строить устное высказывание по
схеме, иллюстрации, репродукции;
— умение графически представлять результаты работы с текстом
(представление данных в виде иллюстраций и схем);
— способность классифицировать и группировать явления на
предложенном основании, самостоятельно определять возможные
основания для группировки, оформлять материал в виде таблицы;
— способность делать выводы на основе сопоставления и
сравнения речевых высказываний с точки зрения их содержания и
формального выражения;
— способность
извлекать целостную или фрагментарную
информацию из текста учебника, из дополнительных источников
(Интернет, СМИ, ли- тература, словари, справочники);
— способность действовать (выполнять учебное задание) по
предложенному алгоритму, самостоятельно выявлять алгоритм
действий и следовать ему;
— умение находить в тексте ключевые слова, помогающие
адекватно понимать смысл текста;
— способность анализировать и различать явления, которые на
первый взгляд являются одинаковыми;
— способность анализировать предложенные факты и явления и
делать вывод об общих закономерностях;
— умение выступать перед аудиторией сверстников с пересказом,
сообщением, докладом;
— умение воспринимать информацию на слух, комментировать
еѐ, воспроизводить и преобразовывать;
— способность соотносить с действительностью полученные
теоретические сведения по учебному предмету, осознавать их место

61

в современной картине мира и применять их на практике:
способность опознавать в окружающей действительности
примеры изученного теоретического материала;
участие в речевом общении на учебную тему с привлечением
ранее по- лученных знаний;
умение видеть ошибки и объективно, аргументированно
оценивать ка- чество выполнения задания;
применять при письме изученные орфографические и
пунктуационные правила.
1.3. Предметные результаты обучения
Предметными результатами освоения предмета «Русский
язык» в 7 классе являются:
-совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения
при помощи средств устной и письменной коммуникации):
-создание устных монологических высказываний на лингвистические
и морально-этические темы;
-умение создавать тексты разных жанров и коммуникативной направленности (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение,
план, интервью, репортаж);
-развитие навыков переработки прочитанного текста (сокращение,
выборочное изложение, представление текста в виде диалога);
-анализ текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование,
описание,
рассуждение)
и
функциональных
разновидностей языка, передача смысла текста в устной и письменной
форме;
-умение оценивать собственную и чужую речь (ученические
сочинения, сообщения) с точки зрения полноты и ясности содержания и
уместности использования языковых средств;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей личности в
процессе образования и самообразования:
- осознанное использование речевых средств в собственной речи,
использование в речи вновь изученных языковых единиц — причастий,
деепричастий, наречий, слов категории состояния и др.;
- соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру
использования русского литературного языка и планировать их

62

совершенствование и развитие;
— использование коммуникативно-эстетических возможностей
русского языка:
распознавание и характеристика основных видов выразительных
средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет,
метафора, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный
оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
корректное и оправданное употребление междометий для
выражения эмоций;
использование синонимичных конструкций для выражения
мыслей;
— расширение и систематизация научных знаний о языке, его
единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и
единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
идентификация самостоятельных и служебных частей и их форм
по значению и основным грамматическим признакам;
распознавание
глаголов,
причастий,
деепричастий
и
морфологических признаков;
распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов,
определение смысловых оттенков частиц;
распознавание междометий разных разрядов, определение
грамматических особенностей междометий;
— формирование навыков проведения различных видов анализа
слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также многоаспектного анализа текста:
проведение
фонетического,
морфемного
и
словообразовательного, морфологического анализа слова;
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической
роли
самостоятельных
частей
речи
в
предложении;
анализ текста и распознавание основных признаков текста,
умение вы- делять тему, основную мысль, ключевые
слова,
микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные
элементы текста;
— обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объѐма используемых в речи грамматических языковых
средств для свободного выражения мыслей и чувств:
умение использовать словари (толковый, словообразовательный,

63

морфемный, этимологический) при решении задач построения
устного и письменного речевого высказывания, осуществлять
эффективный и оперативный поиск на основе знаний о
назначении различных видов словарей;
— овладение
основными нормами литературного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка:
поиск орфограммы и применение правил написания слов с
орфограммами;
освоение правил правописания служебных частей речи и
выработка умения применять их на письме;
применение правил постановки знаков препинания при
однородных членах, в сложном предложении, при обращении,
прямой речи, диалоге;
соблюдение грамматических норм при согласовании причастий с
существительными,
при
употреблении
предложений
с
деепричастным
оборотом, конструирование предложений с
союзами.
2.
Содержание дисциплины
Русский язык как развивающееся явление
Группы славянских языков. Родственные языки. Значение
языка в жизни народа. Изменения в русском языке с течением
времени. Устаревшие слова и неологизмы.
Повторение изученного в 5—6 классах
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и его структура.
Грамматиче- ская основа, второстепенные члены предложения.
Синтаксический разбор предложения. Простое и сложное
предложение. Пунктуация при обращении, при однородных
членах, при прямой речи и диалоге.
Лексикология и фразеология. Прямое и переносное значение.
Многозначные слова и омонимы. Синонимы, антонимы. Диалектные и
профессиональные слова. Устаревшая лексика (архаизмы и историзмы).
Фразеологизмы. Лексический анализ слова. Словари русского языка.
Лексический разбор слова.
Фонетика и орфография. Ударные и безударные гласные. Согласные

64

мягкие и твѐрдые; глухие, звонкие, сонорные. Соотношение букв и
звуков. Фонетический разбор слова. Орфограмма. Условия выбора
орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Типы орфограмм.
Правописание о — ѐ после шипящих в разных частях слова.
Правописание безударных гласных в корне (проверяемые и
непроверяемые гласные, корни с чередующимися гласными). Слитное
и дефисное написание слов. Написание ъ после шипящих в конце слов
разных частей речи (системное представление). -Тся и -ться в
глаголах. Гласные е, и в личных окончаниях глагола.
Словообразование
и
орфография.
Морфемный
и
словообразовательный разборы слов.
Морфология. Части речи: самостоятельные и служебные. Глаголы:
совершенного и несовершенного вида; переходные и непереходные;
спряжение; время глагола; лицо, число и род. Основа глагола.
Морфологический разбор слова.
Текст и стили речи
Текст. Заголовок. Тема и основная мысль. Устный пересказ по плану.
План: простой, вопросный. Настроение в лирическом тексте.
Звукопись как художественный приѐм. Олицетворение, метафора,
сравнение, эпитет. Средства связи предложений в тексте. Абзац и
микротема.
Пересказ текста с опорой на ключевые слова и
словосочетания. Типы текста: описание, повествование, рассуждение.
Диалог и его виды. Тема и основная мысль диалога. Пунктуация при
диалоге. Функциональные разновидности языка: разговорная речь,
функциональные стили речи, язык художественной литературы. Стили
речи: официально-деловой, научный, публицистический. Особенности
публицистического стиля. Обращение и интервью.
Морфология и орфография. Культура
речи Причастие
Причастие как часть речи. Признаки прилагательного у причастия.
Признаки прилагательного у наречия. Причастия совершенного и
несовершенного вида, настоящего и прошедшего
времени.
Изменение причастий по числам, падежам, в единственном числе
— по родам. Синтаксическая роль причастий в предложении.
Одиночное причастие и причастный оборот. Действительные
причастия настоящего и прошедшего времени. Страдательные
причастия настоящего и прошедшего времени. Краткие и пол ные
страдательные причастия. Морфемное строение причастий.

65

Морфологический разбор причастия.
Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Грамматическое согласование причастий с существительными в
предложении. Обособление причастного оборота запятыми в
зависимости от положения
до или после определяемого
существительного.
Правописание
гласных
в
суффиксах
действительных причастий настоящего времени. Правописание
гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего
времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных
причастиях. Написание н и нн в суффиксах причастий.
Правописание не с причастиями. Правописание букв е и ѐ после
шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени.
Употребление причастий в речи. Свободный диктант по тексту c
причастиями. Описание внешности человека. Словесный портрет.
Роль причастий в тексте-описании. Изложение от 3-го лица,
написанное по вопросному плану. Сжатие предложенного
высказывания. Отбор и систематизация материала для репортажа.
Отбор материала и написание выборочного изложения.
Деепричастие
Деепричастие как часть речи. Признаки глагола у деепричастия.
Признаки наречия у деепричастия. Деепричастия совершенного и
несовершенного вида, возвратные и невозвратные. Суффиксы
деепричастий. Роль деепричастия в предложении. Деепричастный
оборот. Морфологический разбор деепричастий.
Раздельное написание не с деепричастиями. Написание не с
глаголом, причастием, деепричастием (системное представление).
Пунктуация при деепричастном обороте.
Структура текста: введение, основная часть, заключение.
Придумывание рассказа на основе картины.
Наречие
Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи.
Синтаксическая роль наречий. Словосочетания с наречиями.
Разряды наречий. Знаменательные и местоименные наречия.
Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия.
Правописание не с наречиями на -о и -е. Правописание не с
существительными, прилагательными и наречиями на -о и -е (системное
представление). Правописание букв е, и в приставках не- и ни-

66

отрицательных наречий. Правописание н и нн в наречиях на -о и -е.
Правописание букв о, е после шипящих на конце наречий. Написание
букв о, е, ѐ в разных частях слова (системное представление).
Правописание букв о, а на конце наречий. Правописание дефиса между
частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок
в наречиях, образованных от существительных и количественных
числительных. Правописание ь после шипящих на конце наречий.
Употребление и неупотребление ь после шипящих на конце слов
(системное представление).
Употребление наречий в речи. Рассказ о последовательности действий.
Рассказ по картине от 1-го лица.
Текст и стили речи
Научный стиль
Учебно-научная речь. Правила написания отзыва. Умение писать
отзыв, подбор доводов для обоснования своего мнения. Написание
учебного до клада.
Морфология и орфография. Культура
речи Категория состояния
Категория состояния как часть речи. Разряды слов категории
состояния по значению. Синтаксическая структура предложений со
словами категории состояния. Морфологический разбор слов категории
состояния. Написание сжатого изложения.
Служебные части речи
Служебные и самостоятельные части речи. Предлог как часть речи.
Предлоги простые и составные, производные и непроизводные.
Употребление предлогов в речи. Словосочетания, в которых зависимое
слово присоединено к главному при помощи предлога. Морфологический
разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных
предлогов.
Союз
Союз как часть речи. Простые и составные союзы.
Составление сложных предложений с составными
союзами.
Сочинение на лингвистическую тему: когда смысл высказывания зависит
от знаков препинания. Союзы сочинительные и подчинительные. Группы
сочинительных
союзов:
соединительные,
противительные,
разделительные.
Группы сочинительных союзов по значению: причинные, целевые,
временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Союзные слова

67

— местоимения и наречия. Морфологический разбор союза.
Постановка запятой между предложениями в союзном сложном
предложении. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.
Употребление
повторяющихся
союзов
в
стихотворениях
(лингвистическое исследование).
Частица
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению:
формообразующие и смыслоразличительные. Раздельное и
дефисное написание частиц (частицы бы, ли, же, частицы -то, ка). Морфологический разбор частиц. Отрицательные частицы
не и ни. Различение частицы не и пристав ки не-. Не с разными
частями речи (системное представление). Различение частицы
ни, приставки ни-, союза ни... ни. Слитное и раздельное
написание не и ни со словами (системное представление).
Употребление частиц в речи. Написание сочинения по
предложенному сюжету.
Междометие
Междометие как часть речи. Производные и непроизводные
междометия. Морфологический разбор междометия. Дефис в
междометиях. Знаки препинания при междометиях.
Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах
Разделы науки о русском языке. Роль русского языка как
средства
общения народов в многонациональной стране.
Высказывания русских писателей о русском языке. Типы речи и
разновидности текстов. Функциональные разновидности языка.
Фонетика. Ударные и безударные гласные. Согласные парные и
непарные по звонкости-глухости. Согласные парные и непарные
по твѐрдости-мягкости. Фонетический разбор слова. Произносительные нормы. Графика. Лексикология. Фразеология.
Лексическое и грамматическое значение слова. Лексический разбор
слова. Синонимы, антонимы, паронимы. Роль диалектных,
профессиональных, устаревших слов в художественных текстах.
Словари русского языка. Строение слова и разбор по составу.
Способы
образования
самостоятельных
частей
речи.
Словообразовательный разбор. Самостоятельные и служебные
части
речи,
междометия.
Постоянные
и
непостоянные
морфологические признаки самостоятельных частей речи.
Синтаксическая роль частей речи (системное представление).

68

Орфография. Орфограммы буквенные и небуквенные. Синтаксис.
Словосочетание
и
предложение.
Грамматическая
основа
предложения и второстепенные члены. Синтаксический разбор
простого и сложного предложений. Постановка знаков препинания
между однородными членами, между частями сложного
предложения, при обращениях, междометиях, прямой речи и
диалоге.
3. Тематическое планирование 7 кл асс (136 ч)

1

2

3

4

Тема урока

Авто
рска
я
прог
рам
ма

Рабоча
я
програ
мма

Русский язык как
развивающееся явление

1

1

Русский
язык
как
развивающееся явление

1

1

Повторение
изученного в
5- 6 классах
Синтаксис.
Синтаксический разбор
предложения
Пунктуация.
Пунктуационный разбор
предложения
Лексикология и
фразеология.

10+2
р

10+2р

1

1

1

1

1

1

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Патриотическое,
нравственное,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое,

69

5
6
7

8

9—
11

12
13

14
15
16
17

Лексический разбор слова
Фонетика и орфография.
Фонетический разбор слова
Р Подробный и сжатый
пере- сказ текста
Словообразование и
орфография. Морфемный
разбор слова
Словообразование и
орфография. Словообразовательный разбор
Морфология и
орфография.
Морфологический разбор
слова
Р Сочинения о
впечатлениях от картины
Контрольный диктант
Текст и стили
речи
Текст
Диалог
как
текст.
Виды диалога
Функциональные
разновидности языка
Публицистический стиль

Морфология
и

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1
1
4

1
4

1
1

1
1

1

1

1

1

60+
14р

60+14Р

ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

70

18

19

2021

22—
23
24
25
26

27
28
29

орфография.
Культура
речи
Причастие
как часть
речи
Склонение
причастий и
правописани
е гласных в
падежных
окончаниях
причастий
Причастный
оборот.
Выделение
причастного
оборота
запятыми
Р Описание внешности
человека
Действительные и
страдательные причастия
Краткие
и
полные
страдательные причастия
Действительные причастия
настоящего времени.
Гласные в суффиксах
действительных причастий
настоящего времени
Действительные причастия
прошедшего времени
Р Изложение от
третьего лица
Страдательные причастия
настоящего времени.
Гласные в суффиксах

1

1

1

1

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическое,

71

30
31

32—
34

35—
36

37—
38

39
40
41—
42
43—
44

45
—

страдательных причастий
настоящего времени
Страдательные причастия
прошедшего времени
Гласные перед н в
полных и кратких страдательных причастиях
Две буквы н в суффиксах
полных страдательных
причастий прошедшего
времени. Одна и две
буквы н в суффиксах
отглагольных
прилагательных
Одна и две буквы н в
суффиксах кратких
страдательных причастий
и отглагольных
прилагательных
Р Выборочное
изложение. Описание
внешности (отрывок из
рассказа М. Шолохова
«Судьба человека»)
Морфологический разбор
причастия
Контрольный диктант
Слитное и раздельное
написание не с причастиями
Буква ѐ после шипящих
в суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени и отглагольных
прилагательных
Р Сочинение «Успешный
телеведущий»

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

1

1

1
2

1
2

2

2

2

2

гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

72

46
47
—
48
49
50

51
52
—
53
54
55
56
57

58
59
60

Обобщение по теме
«Причастие»

2

2

Зачѐт по теме «Причастие»
Контрольный диктант

1
1

1
1

Деепричасти
е
Деепричастие как часть
речи
Деепричастный оборот.
Запятые при
деепричастном обороте
Раздельное написание не с
деепричастиями
Деепричастия
несовершенного вида
Деепричастия
совершенного вида
Р Употребление в речи
причастных и
деепричастных оборотов
(работа по картине С.
Григорьева «Вратарь»)
Морфологический разбор
деепричастия
Обобщение изученного по
теме «Деепричастие»
Зачѐт по теме

10+
1Р
1

10+1Р

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание.

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

1

73

61

62
63—
64
65—
66

67
68
69—
70
71
—
72
73

74
—

«Деепричастие»
Контрольный диктант по
теме «Деепричастие»
Наречие

1

1

23+
6Р
1
2

23+6Р

Р Пейзаж на картине И.
Попова «Первый снег»
(дневниковая запись)

2

2

Степени сравнения
наречий
Морфологический разбор
наречия
РСочинениерассуждение
«Моѐ
отношение
к
прозвищам»
Слитное и раздельное
написание не с наречими
на -о и -е
Буквы е
и
и в
приставках не- и ниотрицательных наречий

1

1

1

1

2

2

2

2

1

1

Одна и две буквы н в
наречиях на -о и -е

2

2

Наречие как часть речи
Разряды наречий

1
2

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое ,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

74

75
76
77
78
79—
80
81—
82
83—
84
85—
86

87

88
89
90

91
92

Контрольный диктант
Описание действий
Буквы о и е после
шипящих на конце наречий
Буквы о и а на конце
наречий
Р Сочинение по
картине Е. Широкова
«Друзья»
Дефис между частями
слова в наречиях
Слитное и раздельное
написание наречий,
образованных от
существительных и количественных
(собирательных)
числительных
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий
Обобщение по теме
«Наречие»
Зачѐт по теме «Наречие»
Контрольный диктант по
теме «Наречие»
Текст и стили
речи
Научный
стиль
Учебно-научная речь.
Отзыв
Учебный доклад

1
1
1

1
1
1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1
1

1
1

2

2

1

1

1

1

Личностное,
патриотическое,
гражданское,
духовнонравственное,

75

патриотическое ,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание.

93
94
95
96

97

98
99
100
—
101
102

Морфология
и орфография
Культура
речи
Категория
состояния
Категория состояния как
часть речи
Морфологический разбор
категории состояния
Р Сочинение на
лингвистическую тему
Повторение по теме
«Категория состояния»
Служебные
части речи
Самостоятельные
и
служебные части речи

35+
3Р

34+3Р

3+1
Р
1

3+1Р

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Предлог
Предлог как часть речи
Употребление
предлогов
Производные
и
непроизводные предлоги

8
1
1

7
1
1

2

1

Простые
и составные предлоги

2

2

1

Личностное,
патриотическое
, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое
,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
Личностное,
патриотическое
, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое
,
трудовое,
ценности

76

103
104
—
105

Морфологический
разбор предлога
Слитное и раздельное
написание производных
предлогов

Союз
106
107

Союз как часть речи
Простые и со ставные
союзы
Союзы сочинительные и
подчинительные

108
—
109
110 Запятая между простыми
предложениями в союзном
сложном предложении
111 Сочинительные союзы
112 Подчинительные союзы
113 Морфологический
разбор союза
114 Р Сочинение
рассуждение «Книга в

1

1

2

2

11+
1Р
1
1

10+1Р

2

1

1

1

1
1
1

1
1
1

1

1

1
1

научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
Личностное,
патриотическое
, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое
,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
Личностное,
патриотическое
, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое
,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

77

современном мире»
115

116
11
7

Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы, зато
Повторение сведений о
предлогах и союзах
Контрольный диктант
Частица

118 Частица как часть речи
119 Разряды частиц.
Формобразующие
частицы
120 Р Сочинение «Как мне
стать чемпионом школы по
плаванию»
121 Смыслоразличительные
—
частицы
122
123 Раздельное и дефисное
написание частиц
Морфологический разбор
частицы
125 Отрицательные частицы
не и ни
126 Различение частицы не и
приставки ни127 Частица ни, приставка
ни-, союз ни… ни
128
Повторение сведений
о частицах
129 Контрольный диктант
Междометие
124

1

1

1

1

1

1

11+
1Р
1
1

10+1Р

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

Личностное,
патриотическое
, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое
,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

78

130

Междометие как часть
речи. Морфологический
разбор междометия.
Дефис в междометиях.
Знаки препинания при
междометиях

Повторение и
систематизац
ия
изученного в
5—7 классах
131 Разделы науки о русском
языке. Текст и стили
речи. Учебно-научная
речь
132 Фонетика. Гра фика
133 Лексикология и
фразеология
134 Морфемика.
Словообразование
135 Морфология
136 Орфография
137 Синтаксис
138 Пунктуация
139 Итоговый контрольный
диктант за 7 класс
140 Р Урок творчества: от
впечатления к слову
Итого.

1

1

9+1
Р

8+1Р

1

1

1
1

1
1

1

1

1
1
1
1
1

1
1
1

1

1

140

136

1

Личностное,
патриотическое
, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое
,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическое
, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическое
,
трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

79

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 8 КЛАССА
1. Планируемые результаты обучения
Личностные результаты обучения
1. Уважение к Отечеству, русскому языку и культуре; гордость за
русский язык; осознание значимости русского языка как
национально-культурной ценности и инструмента развития
личности; осознание роли русского языка в процессе познания.
2. Мотивация к обучению и познавательной деятельности;
стремление к речевому совершенствованию; интерес к изучению
языка; осознание своих достижений в изучении родного языка;
готовность к саморазвитию; осознание значимости владения
русским языком для самореализации лич- ности и выстраивания
успешной
жизненной
и
образовательной
траектории;
ответственности за свои речевые поступки.
3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества.
4. Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
5. Осознание эстетической ценности русского языка; осознание
экологии русского языка как основы сохранения самобытности;
стремление к речевому самосовершенствованию; осознание роли
русского языка в процессе развития языковой личности,
саморазвития, развития творческих способностей.
6. Понимание значимости коммуникативно-речевых умений,
культуры речи, культуры общения для конструктивного и
достойного поведения человека в коллективе, обществе и
социализации личности.
7. Готовность и способность адекватно и корректно выражать и
отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные
намерения, мысли и поступки (в том числе речевые).
8. Способность восполнять пробелы в знании о языке, речи,
1.1.

80

социаль- ном опыте общения с разными партнѐрами в различных
коммуникативных ситуациях.
9. Пользоваться
электронными ресурсами для получения
текстовой, звуковой, видеоинформации, а также способность
ориентироваться в этих текстах как в содержательном, так и в
нравственно-моральном плане.
1.2. Метапредметные результаты обучения
Метапредметные
результаты
включают
освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Освоение межпредметных понятий
Освоение
межпредметных
понятий
(система,
факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез) на основе развития
читательской компетенции, в процессе приобретения навыков
работы с информацией и в рамках проектно-исследовательской
деятельности. При освоении содержания дисциплины «Русский
язык» обучающиеся смогут:
— овладевать видами чтения и аудирования;
— развить потребность в систематическом чтении;
— адекватно поставленным целям понимать и извлекать
информацию из текстовых источников разного типа, в том числе
представленную в форме схем и таблиц;
— развивать умения информационной переработки текстов:
систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать,
преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы,
визуальную — в текстовую; преобразовывать воспринятую на слух
информацию в письменную форму;
— выделять
главную
и
второстепенную
информацию,
представлять информацию в сжатой словесной форме;
— самостоятельно искать информацию в словарях, в других
источниках, в том числе в Интернете, извлекать еѐ и
преобразовывать;
— получить опыт проектно-исследовательской деятельности;
— развивать способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения;
— развивать умения в области говорения и письма в процессе
осуществления проектно-исследовательской деятельности.

81

Предметные результаты обучения
В результате изучения предмета «Русский язык» в 8 классе
обучающийся научится:
- работать с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая ресурсы Интернета; создавать картотеки на
определѐнные темы;
- использовать приѐмы эффективного аудирования и чтения;
- информационной переработке прочитанного и услышанного текста;
- владеть различными способами сокращения информации (тезисы,
конспект);
- определять функциональные стили речи, устанавливать их
характерные признаки и создавать тексты в официально-деловом,
научном и публицистическом стилях;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных функционально-смысловых типов речи и
функциональных разновидностей языка;
— участвовать в диалогическом и полилогическом общении с
соблюдением норм речевого этикета и правил слушающего;
— создавать и редактировать устные и письменные тексты
разных стилей и жанров с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета;
— анализировать текст с точки зрения его темы, цели,
основной мыс- ли, основной и дополнительной информации,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи
и
функциональной разновидности языка;
— воспроизводить
прочитанный
художественный
текст
подробно, а также в сжатом виде, используя приѐмы исключения,
обобщения и упрощения, в том числе с изменением лица; применять
на практике приѐмы изучающего чтения; сохранять при
свѐртывании высказывания логичность и связность; воспроизводить
одну из подтем художественного текста в письменной форме
(выборочное изложение); осуществлять пересказ текста с
изменением лица;
— соблюдать в процессе создания самостоятельных текстов
нормы русского литературного языка; дорабатывать написанное,
исправлять допущенные ошибки;
1.3.

82

выступать перед аудиторией сверстников с подготовленным
сообщением,
соблюдая
нормы
современного
русского
литературного языка и речевого этикета, адекватно использовать
жесты и мимику в процессе речевого общения;
— различать в тексте цепную и параллельную связь предложений;
— создавать текст описательного характера на материале
собственных наблюдений;
— составлять текст об истории своего края для публичного
выступления;
— создавать повествовательный текст в жанре рассказа,
используя изученные языковые средства;
— создавать
текст-рассуждение на основе литературного
произведения, используя изученные языковые средства (в
частности, односоставные предложения с обобщѐнно-личным
значением, безличные предложения со словами категории
состояния надо, нужно и т. п.);
— создавать повествовательный текст с элементами описания или
рассуждения на любую или заданную тему;
—

- создавать тексты разного стиля и жанра в устной и письменной форме
(рецензия, реферат, заявление, автобиография) в соответствии с целями,
задачами, ситуацией общения в рамках определѐнной изучаемой темы;
- создавать на основе жанровой картины сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение; собирать материал к сочинению по картине и составлять план к нему (простой, сложный, цитатный);
- преобразовывать текстовую информацию в схему, таблицу и наоборот —
создавать текст на основе его схематичного изложения;
- соблюдать в процессе создания самостоятельных текстов нормы
русского литературного языка; редактировать написанное, исправлять
допущенные ошибки;
- осознавать роль русского языка как языка межнационального обще- ния,
представлять национально-культурные особенности социального и
речевого поведения носителей языка, включающих обычаи, этикет, социальные стереотипы, историю и культуру, умение пользоваться полученны-

83

ми знаниями в процессе подготовки доклада, информационного
сообщения, исследования, проекта и т. п.;
- использовать определѐнные стратегии при конструировании и
интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным
функциональным стилям языка и речи;
- различать значимые и незначимые единицы языка;
- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,
слова по заданным параметрам их звукового состава;
- членить слова на слоги и правильно их переносить;
- определять место ударного слога, употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с акцентологическими нормами;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа;
- характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое
значение слова с опорой на его морфемный состав;
-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
-проводить лексический анализ слова;
- опознавать лексические средства выразительности и основные виды
тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные
части речи и междометия;
- проводить морфологический разбор слова;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфемного и словообразовательного анализа слов;
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);
-анализировать различные виды словосочетаний и предложений с
точки зрения их структурно-смысловой организации и
функциональных особенностей;
- правильно употреблять в речи словосочетания и предложения;
опознавать виды связи слов в словосочетаниях; отличать
словосочетание
от
слова
и
предложения;
использовать
синонимичные по значению словосочетания;
— находить грамматическую основу предложения;
— распознавать главные и второстепенные члены предложения;
— опознавать и характеризовать подлежащее в предложении;
—

84

определять способ выражения подлежащего; отличать подлежащее
от омонимич- ных с ним форм;
— опознавать и характеризовать сказуемое в предложении;
разграничивать простое глагольное и составное глагольное сказуемые;
использовать разные типы сказуемых в речи (тексте);
— находить и характеризовать второстепенные члены в предложении;
— отличать дополнение от омонимичных форм подлежащего;
— отличать
приложение от подлежащего и обращения;
использовать в речи
как
синонимы
согласованные
и
несогласованные определения;
— опознавать предложения простые и сложные, предложения
осложнѐнной структуры;
— отличать односоставные предложения
от
двусоставных;
понимать роль односоставных предложений в тексте;
— находить
и
характеризовать
определѐнно-личные
предложения; находить главный член определѐнно-личных
предложений и определять его форму; уместно использовать
определѐнно-личные предложения в речи;
— находить
и
характеризовать
неопределѐнно-личные
предложения и определять их роль в тексте, уместно использовать
данные предложения в устной и письменной речи; находить
главный член неопределѐнно-личных предложений и определять
его форму;
— находить и характеризовать безличные предложения в тексте,
уместно использовать их в собственных высказываниях; находить
главный член безличных предложений и определять его форму;
— находить назывные предложения в тексте; использовать эти
предложения в собственной речи; находить главный член
назывных предложений и определять его форму;
— пользоваться одно- и двусоставными предложениями как
синтаксическими синонимами, устанавливать стилистическое
различие между этими предложениями в тексте;
— находить и характеризовать неполные предложения в диалогах
(в художественных произведениях) и в сложных предложениях;
разграничивать полные (односоставные и двусоставные) и
неполные предложения;

85

- понимать специфику предложений с рядами однородных членов,
соединѐнных повторяющимися союзами (многосоюзие) и интонацией
(бессоюзие); схематически изображать предложения с однородными
членами; правильно произносить предложения с однородными членами,
соединѐн- ными разными способами; отличать предложения с
однородными членами, соединѐнными союзной связью, от сложных
предложений; отличать однородные определения от неоднородных;
интонационно правильно про- износить предложения с обобщающими
словами при однородных членах;
- характеризовать разные признаки обособления: смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные;
- находить обособленные определения, приложения, обстоятельства;
- находить уточняющие члены предложения; отличать уточняющие члены
предложения от обособленных оборотов;
- производить синонимическую замену обособленных и необособленных
членов предложения, а также обособленных членов предложения
сложноподчинѐнными предложениями; характеризовать стилистическое и
семантическое различие в случаях замены;
- находить обращение в предложении; правильно произносить предложения с обращениями; отличать обращение от других функций существительных в форме именительного падежа (подлежащего, сказуемого,
приложения при подлежащем);
- находить вводные слова в предложении; понимать различия в смыслах,
которые возникают при замене одного вводного слова другим; определять значение вводного слова; выразительно, интонационно правильно
читать предложения с вводными словами; отличать их от омонимичных
членов предложения (может быть, к счастью и т. п.); вставные конструкции и отличать их от вводных слов;
- находить прямую и косвенную речь в тексте; правильно строить
предложения с прямой и косвенной речью; правильно трансформировать
прямую речь в косвенную; правильно произносить предложения с прямой
речью, интонационно выделяя слова автора; создавать предложения по заданным схемам; использовать в речи цитирование;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

86

- пунктуационно правильно оформлять изученные синтаксические
конструкции; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
- использовать лингвистические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата;
- понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь
объяснять их;
— оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
— опознавать различные выразительные средства языка;
— осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
— участвовать в разных видах обсуждения, формулировать
собственную позицию и аргументировать еѐ, привлекая сведения из
жизненного и читательского опыта;
— самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
— самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
Содержание дисциплины
Функции русского языка в современном мире
Роль русского языка в мире. Место русского языка среди других
европейских языков.
Проект «Язык и культура моего родного края (области,
города, деревни)».
Повторение изученного
Языковая система. Языковые единицы.

2.

87

Фонетика. Графика. Орфография. Звуки речи. Система
гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в
речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его
разноместность, подвижность при формо- и словообразовании.
Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие
произношение гласных звуков и произношение согласных звуков;
ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования
предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в
практике правописания.
Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в
составе морфем и на стыке морфем. Правописание ъ и ь. Слитные,
дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Морфемика и словообразование. Состав слова. Морфема как
минимальная значимая единица языка. Основа слова и
окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание.
Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие
морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ
слова.
Способы
образования
слов
(морфологические
и
неморфологические). Производящая и производная основы.
Словообразовательный анализ
слова. Словообразовательная
цепочка. Применение знаний по морфемике и словообразованию в
практике правописания.
Лексикология и фразеология. Слово как единица языка. Лексическое и
грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова;
прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный
словарный
запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы
употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова.
Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный).
Исконно русские и заимствован- ные слова. Фразеологизмы и их
признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные
лексические нормы современного русского литературного языка (нормы

88

употребления слова в
соответствии
с его точным лексическим
значением, различение в речи омонимов, антонимов,
синонимов,
многозначных
слов;
нормы
лексической
сочетаемости и др.).
Лексический анализ слова.
Морфология и синтаксис. Части речи как лексико-грамматические
разряды слов. Классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и
синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные
слова. Морфологический анализ слова. Омонимия слов разных частей
речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка
(нормы образования форм имѐн существительных, имѐн прилагательных,
имѐн числительных, местоимений,
глаголов,
причастий
и
деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены,
способы их выражения. Предложения простые и сложные.
Строение текста. Стили речи. Понятие текста, основные
признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность,
завершѐнность). Внутритекстовые средства связи. Цепная и
параллельная связь. Строение текста. Текст как продукт речевой
деятельности. Формально-смысловое единство и его
коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея;
главная, второстепенная информация. Функционально-смысловые
типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты
смешанного типа. Специфика художественного текста. Анализ
текста. Стили речи (офи циально-деловой, научный,
публицистический). Книжные стили. Разговорная речь, язык
художественной литературы.
Сочинение по картине И. Левитана «Осенний день.
Сокольники».
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание
Словосочетание как синтаксическая единица. Грамматическое
значение словосочетаний (определительное, обстоятельственное,

89

дополнительное). Строение словосочетаний. Глагольные, наречные,
именные
словосочетания. Виды связи в словосочетании
(согласование, управление, примыкание).
Предложение
Строение и грамматическое значение предложений. Типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Интонация предложения. Грамматическая основа предложения.
Простое и сложное предложение. Двусоставное и односоставное
предложение.
Распространѐнное
и
нераспространѐнное
предложение.
Сочинение — характеристика человека.
Простое предложение
Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Текст — описание архитектурных памятников. Структура
тек- ста, языковые особенности. Сочинение о памятнике
культуры
(истории)
своей
местности.
Двусоставные предложения Главные члены предложения
Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое. Способы выражения простого
глагольного сказуемого.
Составные сказуемые
Глагольные и именные составные сказуемые. Способы
выражения составного
глагольного
сказуемого.
Способы
выражения составного именного сказуемого. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Сжатоеизложение.
Второстепенные члены предложения
Дополнение (прямое, косвенное). Определение (согласованное,
несогласованное,
распространѐнное,
нераспространѐнное).
Пунктуация при определениях. Приложение. Пунктуация при
приложениях. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
Пунктуация при обстоятельствах.
Проект «Роль эпитета в поэме М. Ю. Лермонтова
„Мцыри―». Ораторская (публичная) речь. Основная задача
ораторской (публичной) речи. Основные характеристики
ораторской (публичной) речи.

90

Односоставные предложения
Основные группы односоставных предложений. Односоставные
предложения с главным членом — сказуемым. Предложения
определѐнно-личные.
Предложения
неопределѐнно-личные.
Безличные предложения.
Сочинение по картине К. Юона «Мартовское солнце».
Односоставные предложения с одним главным членом —
подлежащим. Назывные предложения.
Изложение.
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях.
Предложения с однородными членами
Понятие об однородных членах. Однородные и неоднородные
определения. Обобщѐнные слова при однородных членах
предложения. Пунктуация при однородных членах предложения.
Сочинение — описание по картине Ф. Васильева
«Мокрый луг». Текст-рассуждение на основе заданных
тезисов.
Предложения с обособленными членами
Обособленные определения и приложения. Обособленные
обстоятельства.
Предложения с уточняющими обособленными членами
Пунктуация при обособленных членах предложения.
Изложение.
Редактирование текста. Подготовка публичного
выступления.
Предложения с обращениями, вводными словами и
междометиями
Обращение и знаки препинания при нѐм.
Проект «Обращение как живой свидетель истории».
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания
при них.
Вставные конструкции.
Проект «Функции вводных слов и вставных конструкций в
совре- менном русском языке».
Сжатое изложение.

91

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
Цитаты и знаки пре- пинания при них.
Изложение.
Повторение изученного в 8 классе
Проект «Русские лингвисты о
синтаксисе». Сжатое изложение.
Изложение.

№п/
п

1-2

3-5

2. Тематическое планирование 8 класс
(102 часов — из расчѐта 3 часа в неделю, 34 недели)
Тема
Кол-во час
Основные
направления
Авторская
Рабочая
программа
програм воспитательн
ой
ма
деятельности
Функции русского языка
в современном мире
Функции русского языка в
Личностное,
2
1
современном мире
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание.
11+1Р
10+1Р
Повторение
изученного
Личностное,
Языковая система.
3
2
патриотическ
Фонетика и графика.
ое,
Орфография

92

6-7

Морфемика и
словообразование

2

2

8-9

Лексикология и
фразеология

2

2

10

Морфология и синтаксис

1

1

11

Представление и защита
проекта «Язык и культура моего края (области,
города, деревни)»

1

1

12

Строение текста. Стили
речи

1

1

13

Сочинение по картине И.
Левитана «Осенний день.
Сокольники»

1Р

1Р

14

Контрольный диктант

1

1

Синтаксис и
пунктуация
Словосочет
ание

3

гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

3

15

Строение словосочетаний

1

1

16

Виды связи слов в
словосочетании

1

1

17

Грамматическое значение
словосочетаний

1

1

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,

93

патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
Предложение

1+2Р

1+2Р

Строение и
грамматическое
значение предложе- ний

1

1

19

Интонация предложения

1Р

1Р

20

Характеристика человека

1Р

1Р

1+1Р

1+1Р

18

Простое предложение
21

Порядок слов в
предложении.
Логическое ударение

1

1

22

Описание архитектурных
памятников как вид
текста;
структура текста, его
языковые особенности.
Сочинение о памятнике
культуры (истории)

1Р

1Р

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,

94

своей местности

физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Двусоставные
предложения.
Главные члены
предложения

2

2

23

Подлежащее

1

1

24

Сказуемое. Простое
глагольное сказуемое

1

1

6+1Р

6+1Р

Составные сказуемые
2526

Составное глагольное
сказуемое

2

2

2728
2930

Составное именное
сказуемое

2

2

Тире между подлежащим
и сказуемым

2

2

31

Сжатое изложение

1р

1р

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание.

95

Второстепенные члены
предложения

5+3Р

5+2Р

32

Дополнение

1

1

33

Определение

1

1

34

Приложение

1

1

3536

Обстоятельство.
Основные виды
обстоятельств

2

2

3738
39

Ораторская речь

2Р

1Р

Публичное выступление
об истории своего края

1Р

1Р

1

1

1

1

Односоставные
предложения
40

Основные группы
односоставных
предложений

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
Личностное,
патриотическ
ое,

96

гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.
Односоставные
предложения с
главным членом —
сказуемым

3+1Р

3+1Р

41

Предложения определѐнноличные

1

1

42

Предложения
неопределѐнно-личные

1

1

4344
45

Безличные предложения

2

2

Сочинение по картине К.
Юона «Мартовское
солнце»

1Р

1Р

Односоставные предложения
с одним главным членом —
подлежащим

6+
1Р

46

Назывные предложения

1

47

Изложение

48

Повторение и обобщение
по теме «Односоставные

6+1

1

1Р

1Р
1

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание.

1

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,

97

предложения»
49

Контрольный диктант

1

Неполные
предложения
5051

Понятие о неполных
предложениях

Предложения с однородными
членами

1

2

духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

2

2

2

10+2Р

10+2Р

5254

Понятие об однородных
членах

3

3

5557

Однородные члены,
связанные сочинительными
союзами, и пунктуация
при них

3

3

5860

Обобщающие слова при
однородных членах и знаки

3

3

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание.
Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,

98

препинания при них
61

Сочинение — описание
по картине Ф. Васильева
«Мокрый луг»

1Р

1Р

62

Создание текстарассуждения на основе
заданных тезисов

1Р

1Р

63

Повторение и обобщение
по теме «Однородные
члены предложения»
Предложения с
обособленными членами

1

1

12

12

6471

Обособленные определения
и приложения

8

8

7275

Обособленные
обстоятельства

4

4

Предложения с
уточняющими
обособленными
членами

4+2Р

4+2Р

3

3

1Р

1Р

7678

Обособление
уточняющих членов
предложения

79

Изложение

80

Редактирование текста.
Подготовка публичного

1Р

1Р

ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание.

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ

99

выступления
81

Контрольный диктант

Предложения с обращениями,
вводными словами и
междометиями

1

1

10+1Р

10+1Р

8283

Обращение и знаки
препинания при нѐм

2

2

84

Представление и защита
проекта «Обращение как
живой свидетель
истории»

1

1

8588

Вводные слова и вводные
предложения. Знаки
препинания при них

4

4

89

Сжатое изложение

1Р

1Р

9091
92

Вставные конструкции

2

2

Представление и
защита проекта
«Функции вводных и
вставных конструкций»
Способы передачи
чужой речи. Прямая
и косвенная речь

1

1

7+1р

7+1Р

9396

Предложения с прямой
речью. Знаки
препинания в них

4

4

97

Предложения с
косвенной речью.

1

1

ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовно-

100

Замена прямой речи
косвенной
98

Цитаты и знаки
препинания при них

1

1

99

Контрольный диктант

1

1

100

Изложение.
Сравнительная
характеристика двух
знакомых лиц:
особенности строения
данного текста
Повторение
изученного в 8 классе

1Р

1Р

5

5

101

Представление и защита
проекта «Русские лингвисты о синтаксисе»

102103
104105

Повторение орфографии

2

2

Итоговое тестирование

2

2

89+16Р

87+15

105

102

Итого

1

1

нравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическ
ое,
гражданское,
духовнонравственное,
патриотическ
ое , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 9 КЛАССА
1. Планируемые результаты обучения
Личностные результаты обучения
1. Уважение к Отечеству, русскому языку и культуре; гордость за
1.1.

101

русский язык; осознание значимости русского языка как
национально-культурной ценности и инструмента развития
личности; осознание роли русского языка в процессе познания.
2. Мотивация к обучению и познавательной деятельности;
стремление к речевому совершенствованию; интерес к изучению
языка; осознание своих достижений в изучении родного языка;
готовность к саморазвитию; осознание значимости владения
русским языком для самореализации личности и выстраивания
успешной
жизненной
и
образовательной
траектории;
ответственности за свои речевые поступки.
3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества.
4. Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
5. Осознание эстетической ценности русского языка; осознание
экологии русского языка как основы сохранения самобытности;
стремление к речевому самосовершенствованию; осознание роли
русского языка в процессе развития языковой личности,
саморазвития, развития творческих способностей.
6. Понимание значимости коммуникативно-речевых умений,
культуры речи, культуры общения для конструктивного и
достойного поведения человека в коллективе, обществе и
социализации личности.
7. Готовность и способность адекватно и корректно выражать и
отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные
намерения, мысли и поступки (в том числе речевые).
8. Способность восполнять пробелы в знании о языке, речи,
социальном опыте общения с разными партнѐрами в различных
коммуникативных ситуациях.
9. Пользоваться электронными ресурсами
для получения
текстовой, звуковой, видеоинформации, а также способность
ориентироваться в этих текстах как в содержательном, так и
нравственно-моральном плане.
1.2. Метапредметные результаты обучения
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися

102

межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Освоение межпредметных понятий
Освоение
межпредметных
понятий
(система,
факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез) на основе развития
читательской компетенции, в процессе приобретения навыков
работы с информацией и в рамках проектно-исследовательской
деятельности. При освоении содержания дисциплины «Русский
язык» обучающиеся смогут:
— овладевать видами чтения и аудирования;
— развивать потребность в систематическом чтении;
— адекватно поставленным целям понимать и извлекать
информацию из текстовых источников разного типа, в том числе
представленную в форме схем и таблиц;
— развивать умения информационной переработки текстов:
систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать,
преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы,
визуальную — в текстовую; преобразовывать воспринятую на слух
информацию в письменную форму;
— выделять
главную
и
второстепенную
информацию,
представлять информацию в сжатой словесной форме;
— самостоятельно искать информацию в словарях, в других
источниках, в том числе в Интернете, извлекать еѐ и
преобразовывать;
— получить опыт проектно-исследовательской деятельности;
— развивать способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения;
— развивать умения в области говорения и письма в процессе
осуществления проектно-исследовательской деятельности.
1.3. Предметные результаты обучения
В результате изучения предмета «Русский язык» в 9 классе
обучающийся научится:
- работать с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая ресурсы Интернета; создавать картотеки на
определѐнные темы;
- использовать приѐмы эффективного аудирования и чтения;

103

- информационно перерабатывать прочитанный и услышанный текст;
- владеть различными способами сокращения информации (тезисы,
конспект);
- определять функциональные стили речи, устанавливать их
характерные признаки и создавать тексты в официально-деловом,
одну из подтем текста в письменной форме (выборочное изложение);
осуществлять пересказ текста с изменением лица;
- соблюдать в процессе создания самостоятельных текстов нормы
русского литературного языка; дорабатывать написанное, исправлять
допущенные ошибки;
- выступать перед аудиторией сверстников с подготовленным
сообщением, соблюдая нормы современного русского литературного
языка и речевого этикета, адекватно использовать жесты и мимику в
процессе речевого общения;
- различать в тексте цепную и параллельную связь предложений;
- создавать текст описательного характера на материале собственных
наблюдений;
- составлять текст об истории своего края для публичного выступления;
- создавать повествовательный текст в жанре рассказа, используя
изученные языковые средства;
- создавать текст-рассуждение на основе литературного
произведения, используя изученные языковые средства;
- создавать повествовательный текст с элементами описания или рассуждения на любую или заданную тему;
- создавать тексты разного стиля и жанра в устной и письменной
форме в соответствии с целями, задачами, ситуацией общения в
рамках определѐнной изучаемой темы;
- создавать на основе жанровой картины сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение; собирать материал к
сочинению по картине и составлять план к нему (простой,
сложный, цитатный);
- преобразовывать текстовую информацию в схему, таблицу и наобо- рот
— создавать текст на основе его схематичного изложения;
- соблюдать в процессе создания самостоятельных текстов нормы русского литературного языка; редактировать написанное, исправлять допущенные ошибки;

104

- осознавать роль русского языка как языка межнационального общения,
представлять национально-культурные особенности социального и
речевого поведения носителей языка, включающих обычаи, этикет, социальные стереотипы, историю и культуру, умение пользоваться полученными знаниями в процессе подготовки доклада, информационного сообщения, исследования, проекта и т. п.);
- использовать определѐнные стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным стилям языка и речи;
- различать значимые и незначимые единицы языка;
- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,
слова по заданным параметрам их звукового состава;
- членить слова на слоги и правильно их переносить;
- определять место ударного слога, употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с акцентологическими нормами;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
- опознавать лексические средства выразительности и основные виды
тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
-проводить морфологический анализ слова;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфемного и словообразовательного анализа слов;
- выделять основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;
- употреблять в речи словосочетания и предложения в соответствии с
синтаксическими нормами;

105

- определять виды связи слов в словосочетаниях; отличать словосочетание от слова и предложения; использовать синонимичные по значению
словосочетания; находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
— опознавать и характеризовать подлежащее в предложении;
определять способ выражения подлежащего; отличать подлежащее
от омонимичных с ним форм;
- опознавать и характеризовать сказуемое в предложении; разграничивать простое глагольное и составное глагольное сказуемые;
использовать разные типы сказуемых в речи (тексте);
- находить и характеризовать второстепенные члены в предложении;
- отличать дополнение от омонимичных форм подлежащего;
- отличать приложение от подлежащего и обращения; использовать в
речи как синонимы согласованные и несогласованные
определения;
- разграничивать предложения простые и сложные, предложения осложнѐнной структуры;
отличать односоставные предложения от двусоставных; понимать
роль односоставных предложений в тексте;
- находить и характеризовать определѐнно-личные предложения;
находить главный член определѐнно-личных предложений и
определять его форму; уместно использовать определѐнно-личные
предложения в речи;
- находить и характеризовать неопределѐнно-личные предложения и
определять их роль в тексте, уместно использовать данные
предложения в устной и письменной речи; находить главный член
неопределѐнно-личных предложений и определять его форму;
- находить и характеризовать безличные предложения в тексте,
уместно использовать их в собственных высказываниях; находить
главный член безличных предложений и определять его форму;
- находить назывные предложения в тексте; использовать эти предложения в собственной речи; выделять главный член назывных
предложений и определять его форму;
-пользоваться одно- и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, устанавливать стилистическое различие между
этими предложениями в тексте;

106

- находить и характеризовать неполные предложения в диалогах (в
художественных произведениях) и в составе сложных предложений;
разграничивать полные (односоставные и двусоставные) и неполные
предложения;
- понимать специфику предложений с рядами однородных членов,
соединѐнных повторяющимися союзами (многосоюзие) и
интонацией (бессоюзие); схематически изображать предложения с
однородными членами;
- отличать предложения с однородными членами, соединѐнными
союзной связью, от сложных предложений; отличать однородные
определения от неоднородных; интонационно правильно
произносить предложения с однородными членами;
- характеризовать разные признаки обособления: смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные;
- находить обособленные определения, приложения, обстоятельства;
- находить уточняющие члены предложения; отличать уточняющие члены
предложения от обособленных оборотов;
- производить синонимическую замену обособленных и необособлен ных
членов предложения, а также обособленных членов предложения
сложноподчинѐнными предложениями; характеризовать стилистическое и
семантическое различие в случаях замены;
- находить обращение в предложении; правильно произносить
предложения с обращениями;
- находить вводные слова в предложении; понимать различия в смыслах,
которые возникают при замене одного вводного слова другим; определять значение вводного слова; выразительно, интонационно правильно
читать предложения с вводными словами; отличать их от омонимичных
членов предложения (может быть, к счастью и т. п.);
- разграничивать вставные конструкции и вводные слова;
- находить прямую и косвенную речь в тексте; правильно строить
предложения с прямой и косвенной речью; правильно трансформировать
прямую речь в косвенную; правильно произносить предложения с прямой
речью, интонационно выделяя слова автора; создавать предложения по заданным схемам; использовать в речи цитирование;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
- пунктуационно правильно оформлять изученные синтаксические
конструкции; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

107

- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
- использовать лингвистические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата;
- понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать еѐ, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
2. Содержание дисциплины
Международное значение русского языка
Повторение изученного в 5—8 классах
Фонетика. Звуки речи. Система гласных звуков. Система
согласных
звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая
транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность
при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль
ударения. Фонетический анализ слова. Связь фонетики с графикой
и орфографией.
Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие
произношение гласных звуков и произношение согласных звуков;
ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования

108

предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Лексикология и фразеология. Слово как единица языка.
Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова; прямое и переносное значение слова.
Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы,
историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики.
Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики
(книжный, нейтральный, сниженный). Исконно русские и
заимствован- ные слова. Фразеологизмы и их признаки.
Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные
лексические нормы современного русского литературного языка
(нормы употребления слова в соответствии с его точным
лексическим значением, различение в речи омонимов, антони- мов,
синонимов, многозначных слов; нормы лексической
сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Сжатое изложение.
Морфемика. Словообразование. Состав слова. Морфема как
минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание.
Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая
морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы.
Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и
неморфологические). Производящая и производная основы.
Словообразовательный анализ слова. Словообразовательная
цепочка.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Морфология. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части
речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические
свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.
Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей

109

речи.
Основные морфологические нормы русского литературного
языка (нормы образования форм имѐн существительных, имѐн
прилагательных, имѐн числительных, местоимений, глаголов,
причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Сжатое изложение.
Сочинение по картине В. Васнецова «Баян».
Синтаксис словосочетания и простого предложения.
Словосочетание как синтаксическая единица. Грамматическое
значение словосочетаний (определительное, обстоятельственное,
дополнительное). Строение словосочетаний. Глагольные, наречные,
именные словосочетания. Виды связи в словосочетании
(согласование, управление, примыкание).
Строение и грамматическое значение предложений. Типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Интонация предложения. Грамматическая основа предложения.
Простое и сложное предложение. Двусоставное и односоставное
предложение. Распространѐнное и нераспространѐнное
предложение. Главные члены предложения. Подлежащее. Способы
выражения подлежащего. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составные
сказуемые. Глагольные и именные составные сказуемые.
Способы выражения составного глагольного сказуемого. Способы
выражения составного именного сказуемого. Тире между
подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения.
Односоставные предложения. Неполные предложения.
Предложения с однородными членами. Предложения с
обособленными членами. Предложения с обращениями, вводными
словами и междометиями. Способы передачи чужой речи. Прямая и
косвенная речь.
Пунктуационное оформление синтаксических конструкций.
Текст. Понятие текста, основные признаки текста (членимость,
смысловая цельность, связность, завершѐнность). Внутритекстовые
средства связи. Цепная и параллельная связь. Строение текста. Текст
как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство
и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема,

110

идея; главная, второстепенная информация. Функциональносмысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).
Тексты смешанного типа. Специфика худо жественного текста.
Анализ текста. Стили речи (официально-деловой, научный,
публицистический). Книжные стили. Разговорная речь, язык
художественной литературы.
Изложение.
Проект «Международное значение русского языка» или
«Роль русского языка в многонациональной России».
Синтаксис и пунктуация
Сложное предложение
Основные виды сложных
предложений. Способы сжатого
изложения текста.
Тезисы
Конспет
Союзные сложные предложения
Сложносочинѐнные предложения
Основные группы сложносочинѐнных предложений по значению
и союзам. Знаки препинания в сложносочинѐнном предложении.
Изложение от 3-го лица.
Рецензия на литературное произведение, кинофильм, спектакль.
Сложноподчинѐнные предложения
Строение сложноподчинѐнного предложения. Знаки препинания в
сложноподчинѐнном предложении.
Основные группы сложноподчинѐнных предложений по их
значению.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными.
Изложение с элементами сочинения.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчинѐнные предложения с
придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения образа действия и степени. Придаточные
предложения места. Придаточные предложения времени.
Сжатое изложение.
Сочинение — рассуждение о природе родного края.
Придаточные предложения условные. Придаточные предложения
причины. Придаточные предложения цели. Придаточные

111

предложения сравнительные. Придаточные предложения
уступительные. Придаточные предложения следствия.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными
присоединительными.
Основные виды сложноподчинѐнных предложений с двумя или
не сколькими придаточными и пунктуация в них.
Повторение орфографии.
Деловые бумаги (заявление, автобиография.)
Бессоюзные сложные предложения
Бессоюзные сложные предложения и знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения
Бессоюзные сложные предложения и знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении. Проект «Синтаксическая синонимия
бессоюзных сложных, сложносочинѐнных и сложноподчинѐнных
предложений».
Изложение с элементами сочинения.
Реферат.
Сложные предложения с различными видами связи
Сложные предложения с различными видами союзной и
бессоюзной связи и пунктуация в них.
Сочинениерассуждение.
Сжатое изложение.
Авторские знаки препинания.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни общества. Язык как исторически
развивающееся явление. Русский литературный язык и его стили.
Сжатое изложение.
Повторение
Фонетика. Графика. Лексика. Фразеология. Морфемика.
Словообразование. Морфология. Орфография.
Изложение с элементами сочинения.
Синтаксис. Пунктуация.
Сочинение. Рецензия на сочинение.
3.Тематическое планирование
(102 часов — из расчѐта 3 часа в неделю, 34 недель)

112

9 класс
№п/
п

Тема

Международное
значение русского
языка
1

Международное значение
русского языка

Повторение изученного в 5—8
классах
2
Фонетика

Кол-во час
Авторс
Рабоча
кая
я
программ программ
а
а
1
1

1

1

7+4

7+4

1

1

1

1

3

Лексикология и
фразеология

4

Сжатое изложение

1Р

1Р

5

Морфемика.
Словообразование

1

1

6

Морфология

1

1

7

Сжатое изложение

1Р

1Р

8

Сочинение по картине В.
Васнецова «Баян»

1Р

1Р

9-10

Синтаксис
словосочетания и

2

2

Основные
направления
воспитательно
й деятельности

Личностное,
патриотическо
е, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическо
е , трудовое,
ценности
научного
познания.
Личностное,
патриотическо
е, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическо
е , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

113

простого предложения.
Текст
11

Изложение

Представление и защита
проекта
«Международное значение русского
языка» или «Роль русского
языка
в
многонациональной
России»
Синтаксис и пунктуация
Сложное предложение
13Основные виды сложных
14
предложений
15Способы сжатого
16
изложения текста. Тезисы.
Конспект
12

Союзные сложные
предложения
Сложносочинѐнны
е предложения
17Основны
группы
22
сложносочиненных
предложений
по
значению
и
союзам.
Знаки
препинания в
сложносочинѐнном
предложении
23
Изложение от 3-го лица
24-

Рецензия на литературное

1Р

1Р

1

1

2+2Р

2+2Р

2

2

2Р

2Р

7+3Р

7+3Р

6

6

1Р
2Р

1Р
2Р

Личностное,
патриотическо
е, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическо
е , физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическо
е, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическо
е , трудовое,
ценности
научного

114

25

произведение, кинофильм, спектакль

26

Контрольный диктант

Сложноподчинѐнные
предложения
27Строение
28
сложноподчинѐнного
предложения.
Знаки
препинания
в
сложноподчинѐнном
пред- ложении

Основные группы
сложноподчинѐнных
предложений по их значению
29Сложноподчинѐнные
31
предложения с придаточными определительными
32
Изложение с элементами
сочинения
33Сложноподчинѐнные
35
предложения с придаточ
ными изъяснительными
36
Контрольный диктант
Сложноподчинѐнные
предложения с придаточными
обстоятельственными
37Придаточные
38
предложения образа
действия и степени

1

1
2

2

2

2

8

8

3

3

1

1

3

3

1

1
21+2Р

22+2Р
2

познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

2

Личностное,
патриотическо
е, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическо
е воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическо
е, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическо
е , воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическо
е, гражданское,

115

3940

Придаточные
предложения места.

2

1

4142

Придаточные
предложения времени

2

2

43

Сжатое изложение

1Р

1Р

44

Сочинение —
рассуждение о природе
родного края

1Р

1Р

4546

Придаточные
предложения условные

2

2

4748

Придаточные
предложения причины

2

2

4950

Придаточные
предложения цели

2

2

5152

Придаточные
предложения
сравнительные

2

2

5354

Придаточные
предложения
уступительные

2

2

5556

Придаточные
предложения следствия

2

2

5758

Сложноподчинѐнные
предложения с
придаточными
присоединительными

2

2

2

2

7+1Р

6+1

5960

Повторение и обобщение
сведений
о
сложноподчинѐнных
предложениях
с
различными
видами
придаточных

Сложноподчинѐнные

духовнонравственное,
патриотическо
е , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

Личностное,
патриотическо
е, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическо
е , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

116

Р

предложения с несколькими
придаточными
61Основные
виды
64
сложноподчинѐнных
предложений с двумя или
несколькими
придаточными
и
пунктуация в них
65Повторение орфографии
66
67
Контрольный диктант
Деловые бумаги
(заявление, автобиография)
Бессоюзные сложные
предложения
69
Бессоюзное сложное
предложение и его
особенности
70Запятая и точка с запятой
71
в бессоюзном сложном
предложении
72Двоеточие в бессоюзном
74
сложном предложении
75Тире в бессоюзном
77
сложном предложении
78
Представление и защита
проекта «Синтаксическая
синонимия
бессоюзных
сложных,
сложносочинѐнных
и
сложноподчинѐнных
предложений»
79
Изложение с элементами
сочинения
68

4

3

2

2

1

1

1Р

1Р

11+2Р

11+2Р

1

1

2

2

3

3

3

3

1

1

1Р

1Р

Личностное,
патриотическо
е, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическо
е , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

117

80

Контрольный диктант

81

Реферат
Сложные предложения
с различными видами
связи

1

1

1Р

1Р

4

4

8285

Сложные предложения с
различными
видами
союзной и бессоюзной
связи и пунктуация в
них

86

Сочинение-рассуждение

1р

1Р

87

Сжатое изложение

1р

1Р

88

Авторские знаки
препинания
Общие сведения о
языке

1

1

8991

Роль языка в жизни
общества. Язык как
исторически
развивающееся явление

3

3

9294

Русский литературный
язык и его стили

3

3

95

Сжатое изложение
Итоговый контрольный
диктант
Повторение

1р
1

1Р

96

8+2
Р

1
7+2Р

97

Фонетика. Графика.
Орфография

1

1

98

Лексика. Фразеология.
Орфография

1

1

99

Морфемика.
Словообразование.

1

1

Личностное,
патриотическо
е, гражданское,
духовнонравственное,
патриотическо
е , трудовое,
ценности
научного
познания,
физическое
воспитание,
эстетическое
воспитание.

118

Орфография
100

Морфология.
Орфография

1

1

101

Изложение с элементами
сочинения

1Р

1Р

102

Синтаксис
Пунуация.
Употреблен
ие знаков
препинания

1

1

103

Сочинение. Рецензия на
сочинение

1Р

104105

Итоговое тестирование

1
Р
2
86 + 19Р

83+19Р

105

102

Итого

1

119

СОГЛАСОВАНО
Протокол №1 заседания
ШТЛ учителей словесности
МАОУ СОШ №35 им.А.А.Лучинского
от «___» 08. 2021г.
_________________ Л.С. Евсюкова

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________ Т. А.Бухвалова
_______________ 2021г.

120

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)