1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
 Российская гражданская идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства долга перед Родиной;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
 сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
 освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
2

 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и
правил поведения на дорогах;
 сформированность основ экологической культуры, на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера;
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
 развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою
гражданскую позицию;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору
индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные
позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
 Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
1. Гражданское воспитание включает:
- создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на
традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
- развитие культуры межнационального общения;
3

- формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
- воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
- развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
- развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;
- формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям;
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности предусматривает:
- создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих
в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности;
- формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества,
ответственности за будущее России;
- повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в
современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку
собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений
нашей страны;
- развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации,
к историческим символам и памятникам Отечества;
- развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.
3. Духовное и нравственное воспитание детей:
- развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
- формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
- развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидам;
- расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере
духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами;
- содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
- оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе
проблемных, стрессовых и конфликтных.
4

4. Приобщение детей к культурному наследию предполагает:
- эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального,
художественного, театрального и кинематографического;
- создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
- увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным
высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;
- создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;
- проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных
ценностей;
- повышение роли библиотек, в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с
использованием информационных технологий;
- создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических
культурных традиций и народного творчества.
5. Популяризация научных знаний среди детей подразумевает:
- содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического
творчества детей;
- создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и
общества.
6.Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:
- формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе
жизни;
- формирование мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие
культуры здорового питания;
- развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения
и других вредных привычек;
- предоставление обучающимся условий для физического совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и
спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
- использование потенциала спортивной деятельности профилактики асоциального поведения;
- содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и привлечение к участию в них детей.
5

7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:
- воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
- формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и
творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
- развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно
оценивая смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для
осмысленного выбора профессии.
8. Экологическое воспитание включает:
- развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира;
- воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования,
нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
Метапредметными результатами являются:
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
6

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их
устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач
определенного класса;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии
планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для
получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по
завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий;
7

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной. Обучающийся сможет:
- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в
процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
8

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
(приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные
последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в
схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/ или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося
знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
9

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный
— учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
- критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
10

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.
д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта
и обосновывать его.
 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач
с помощью средств ИКТ;
11

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных
средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание
писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.

Предметными результатами являются:
• Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 5 классе
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
- научиться брать и давать интервью.
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, - делать сообщение на заданную тему на основе
с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
прочитанного;
(ключевые слова, план, вопросы);
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
12

количество неизученных языковых явлений;

тексте;
Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;

- читать и полностью понимать несложные
аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по словообразовательным
элементам, по контексту;
Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка;

- делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
- писать небольшие письменные высказывания с опорой
на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок,
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с
ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского помощью интонации;
языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Орфография
-правильно писать изученные слова.

- сравнивать и анализировать буквосочетания
13

английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические • распознавать принадлежность слов к частям речи по
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), определѐнным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
в том числе многозначные, в пределах тематики;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении аудирования (догадываться о значении незнакомых слов
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, репликипо контексту и по словообразовательным элементам).
клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и письменного общения
основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского языка в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативнозначимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s
interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of
trees in the park);
— сложносочинѐнные предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном и множественном
числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c

• распознавать сложноподчинѐнные предложения с
придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с
союзом so that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as;
not so … as; either … or; neither … nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального
характера (Conditional II — If I were you, I would start learning
French);
• использовать в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Past Perfect, Present Perfect
Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного
залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need,
shall, might, would.

14

определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, вопросительные
местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу и
исключения, а также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple, Present
Continuous;
— модальные глаголы (may, can, must, should, could).
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 6 классе
Ученик научится
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих
интересах; о своѐм городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей;

Ученик получит возможность научиться

- научиться брать и давать интервью.

- делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/
прослушанного текста, аргументировать своѐ
отношение к прочитанному/прослушанному;

15

Аудирование
• воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
Чтение

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные в основном на изученном языковом
материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по словообразовательным элементам,
по контексту;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим
справочником.

Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка;

• делать краткие выписки из текста с целью их использования
в собственных устных высказываниях;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на
образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все
звуки английского языка;

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
интонации;
• различать на слух британские и американские варианты
16

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по
интонации;
Орфография

английского языка.

- писать изученные слова

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского
языка и их транскрипцию

Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном
значении изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования
(аффиксации, конверсии) в пределах тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные
слова, изученные в пределах тематики;
• находить различия между явлениями синонимии и
антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по
определѐнным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по
контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и письменного общения
основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского языка в
соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:

• использовать в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Past Perfect, Present Perfect
Continuous, Future-in-the-Past;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need,
shall, might, would.
17

— различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространѐнные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в
определѐнном порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s
interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of
trees in the park);
— сложносочинѐнные предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу и
исключения;
— имена существительные c
определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределѐнные,
относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу и
исключения, а также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— различные грамматические средства для выражения
будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous;
18

— модальные глаголы и их эквиваленты
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 7 классе
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
- брать и давать интервью.
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
интересах; о своѐм городе/селе, своей стране и странах
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного
изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или
текста, аргументировать своѐ отношение к
прочитанному/прослушанному;
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей;
Аудирование
• воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

Чтение
19

• читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные в основном на изученном языковом
материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по словообразовательным
элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим
справочником.

Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка;

• делать краткие выписки из текста с целью их использования
в собственных устных высказываниях;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на
образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок,
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки
интонации;
английского языка;
• различать на слух британские и американские варианты
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
английского языка.
• различать коммуникативные типы предложения по
интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Орфография
20

- правильно писать изученные слова.

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского
языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
слова, изученные в пределах тематики основной школы;
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
• находить различия между явлениями синонимии и
тематики основной школы;
антонимии;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном
• распознавать принадлежность слов к частям речи по
значении изученные лексические единицы (слова,
определѐнным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе • использовать языковую догадку в процессе чтения и
многозначные, в пределах тематики основной школы в
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
контексту и по словообразовательным элементам).
• соблюдать существующие в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования
(аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и письменного общения
основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского языка в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативнозначимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространѐнные простые предложения, в том числе с

• распознавать в речи предложения с конструкциями as …
as; not so … as; either … or; neither … nor;
• использовать в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Past Perfect, Present Perfect
Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного
залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
21

несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы
порядке (We moved to a new house last year);
need, shall, might, would.
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s
interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of
trees in the park);
— сложносочинѐнные предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном и множественном
числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c
определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределѐнные,
относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу и
исключения, а также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— различные грамматические средства для выражения
будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous;
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to,
must, have to, should, could).
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 8 классе
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Коммуникативные умения
22

Говорение. Диалогическая речь
-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
- брать и давать интервью.
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих
• делать сообщение на заданную тему на основе
интересах, планах на будущее; о своѐм городе/селе, своей
прочитанного;
стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную
• комментировать факты из
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
прочитанного/прослушанного текста,
вопросы);
аргументировать своѐ отношение к
прочитанному/прослушанному;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей;
Аудирование
• воспринимать на слух и понимать основное содержание
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
тексте;
количество неизученных языковых явлений;
• использовать контекстуальную или языковую догадку
• воспринимать на слух и понимать
при восприятии на слух текстов, содержащих
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
незнакомые слова;
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
• игнорировать незнакомые языковые явления,
несущественные для понимания основного содержания
явления, так и некоторое количество неизученных языковых
воспринимаемого на слух текста.
явлений.
Чтение
• читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных

• читать и полностью понимать несложные
аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству
с русским/родным языком, по словообразовательным
23

аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.

элементам, по контексту;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим
справочником.

Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка;

• делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного
сообщения;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой
на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок,
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с
ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки
помощью интонации;
английского языка;
• различать на слух британские и американские
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
варианты английского языка.
• различать коммуникативные типы предложения по
интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Орфография
- правильно писать изученные слова.

- сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.

24

Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
• употреблять в речи в нескольких значениях
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
многозначные слова, изученные в пределах тематики
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
основной школы;
тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и
• употреблять в устной и письменной речи в их основном
антонимии;
значении изученные лексические единицы (слова,
• распознавать принадлежность слов к частям речи по
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе определѐнным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
многозначные, в пределах тематики основной школы в
• использовать языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
по контексту и по словообразовательным элементам).
• соблюдать существующие в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования
(аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и письменного общения
основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского языка в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативнозначимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространѐнные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном
порядке (We moved to a new house last year);

• распознавать в речи предложения с конструкциями as
… as; not so … as; either … or; neither … nor;
• использовать в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Past Perfect, Present Perfect
Continuous, Future-in-the-Past;
• распознавать и употреблять в речи модальные
глаголы need, shall, might, would.

25

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s
interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of
trees in the park);
— сложносочинѐнные предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном и множественном
числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c
определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределѐнные,
относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу и
исключения, а также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— различные грамматические средства для выражения
будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous;
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to,
must, have to, should, could)
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 9 классе
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
26

-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
- брать и давать интервью.
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих
интересах, планах на будущее; о своѐм городе/селе, своей
стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с
опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

• делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного;
• комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своѐ отношение к
прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной
подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной
работы.

Аудирование
• воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные
факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку
при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления,
несущественные для понимания основного содержания
воспринимаемого на слух текста.

Чтение
27

• читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные
аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству
с русским/родным языком, по словообразовательным
элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим
справочником.
Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка.

• делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного
сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей
проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой
на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки
английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по
интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с
помощью интонации;
• различать на слух британские и американские
варианты английского языка.

28

особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
- правильно писать изученные слова.

Орфография

- сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
• употреблять в речи в нескольких значениях
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
многозначные слова, изученные в пределах тематики
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
основной школы;
тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и
• употреблять в устной и письменной речи в их основном
антонимии;
значении изученные лексические единицы (слова,
• распознавать принадлежность слов к частям речи по
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе определѐнным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
многозначные, в пределах тематики основной школы в
• использовать языковую догадку в процессе чтения и
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов
• соблюдать существующие в английском языке нормы
по контексту и по словообразовательным элементам).
лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования
(аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и письменного общения
основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского языка в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативнозначимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений:

• распознавать сложноподчинѐнные предложения с
придаточными: времени с союзами for, since, during;
цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as
… as; not so … as; either … or; neither … nor;
• распознавать в речи условные предложения
29

утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространѐнные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном
порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s
interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of
trees in the park);
— сложносочинѐнные предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном
числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c
определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределѐнные,
относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу и
исключения, а также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога:
Present Simple Passive, Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения

нереального характера (Conditional II — If I were you, I
would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Past Perfect, Present Perfect
Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного
залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные
глаголы need, shall, might, would.

30

будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I
— If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to,
must, have to, should, could).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольноизмерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.);
особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся.
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение какого
уровня освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора
результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для
последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в
этот блок включается круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально
необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся.
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание,
которое может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных
достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения
планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий,
составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное
выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса
о возможности перехода на следующий уровень обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему
учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного
материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений,
соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные
обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми без исключения
обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала
и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов ведется
преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной
31

информации. Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность
научиться», могут включаться в материалы итогового контроля блока «Выпускник научится». Основные цели такого
включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с
базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся. При этом
невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного
блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых
результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты
фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой
оценки.
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/ прослушанному;
32

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией
общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность,
адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых
в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
33

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный
знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого
иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе,
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
34

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной
школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно
ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with,
however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
35

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими
формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who,
which, what, when, where, how, why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our
school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме),
притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few,
little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present
Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be
going to, Present Continuous;
36

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple
Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в
страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect
Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и
II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие
II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
37

Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык»
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет
собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
Планируемые результаты освоения программы основного образования по учебному предмету «Английский язык»
представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей
инструментария. Они представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных
достижениях и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях
организации образовательного процесса в основной школе.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи.
Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса
обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое,
текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты,
соответствующие учебным целям.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность,
38

приобретая навыки и привычку к самооценке.
Источники информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры
осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, для оценивания хода
обучения, а также виды работ и методы оценивания представлены в таблице № 1.
Таблица № 1
Источники информации для
оценивания достигаемых
образовательных результатов,
процесса их формирования и меры
осознанности каждым обучающимся
особенностей развития его
собственного процесса обучения, а
также для оценивания хода обучения
1.внутренняя оценка (оценка
осуществляемая учениками,
учителями, администрацией):
1.1. работы учащихся,
выполняющиеся дома;
1.2. статистические данные,
основанные на ясно выраженных
показателях и или/дескрипторах
1.2.1. стандартизованные оценки
(основанные на результатах
стандартизированных работ или
тестов);
1.2.2.результаты тестирования
(результаты устных и письменных
проверочных работ).

Виды работ

Методы оценивания

1.субъективные или экспертные методы
оценивания (наблюдения, самооценка и самоанализ и
др.).
2. объективные методы оценивания (основанные на
анализе письменных ответов и работ учащихся)

Стандартизированные
работы: диктанты, тесты
Материалы стартовой
диагностики,
тематического и
итогового тестирования
39

1.3. дифференцированная оценка
отдельных аспектов обучения
(сформированность отдельных
умений и навыков)
1.4. самоанализ и самооценка
обучающихся
2. интегральная оценка (материалы,
характеризующие достижения
учащихся во внеучебной и досуговой
деятельности)
3.индивидуальная и совместная
деятельность учащихся в ходе
выполнения работ.

формализованные
задания: тексты,
памятки, собранные
данные, подборки
информационных
материалов и т.д.;
Листы самооценки
творческие работы:
сочинения, постеры и
т.п, в т.ч. в виде фотовидео, аудиозаписей.
Листы наблюдений,
листы оценки и
самооценки, оценочные
листы по выполнению
отдельных видов работ

Совокупность этих материалов дает достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление (как в целом, так и
по отдельным аспектам) об основных достижениях конкретного ученика.
Содержание работ для оценивания достигаемых образовательных результатов, формы и виды оценки представлены в таблице
№ 2.
Таблица № 2
№
Время
Вид
Содержание
Формы и виды оценки
/п
проведения
1 Стартовая Начало
Определение актуального уровня знаний,
Фиксируется в классном журнале и
работа
сентября
необходимых для продолжения обучения,
дневнике обучающегося отдельно за
определение «зоны ближайшего развития» и
задания актуального уровня и уровня
предметных знаний,
ближайшего развития в 5-балльной
организация коррекционной работы в зоне
шкале оценивания. Результаты
40

№
Вид
/п

Время
проведения

Содержание

Формы и виды оценки

актуальных знаний

работы не влияют на дальнейшую
итоговую оценку.
2. Диагностич На входе и
Проверка пооперационного состава действия,
Результаты фиксируются отдельно
еская
выходе темы при которым необходимо овладеть учащимся в рамках по каждой отдельной операции (0-1
работа
освоении
решения учебной задачи.
балл) и не влияют на дальнейшую
способов
итоговую оценку.
действия /средств
в учебном
предмете.
Кол-во работ
зависит от кол-ва
учебных задач.
3. Самостояте Не более 5-6
Возможная коррекция результатов предыдущей
Обучающийся сам оценивает все
льная
работ в год
темы обучения,
выполненные задания, проводит
работа
параллельная отработка и углубление текущей
рефлексивную оценку своей работы:
изучаемой учебной темы.
описывает объем выполненной
Задания по основным предметным
работы; указывает достижения и
содержательным линиям двух уровней:
трудности
базовый
в данной работе.
Расширенный
Учитель проверяет и оценивает
выполненные школьником задания
отдельно по уровням, определяет
процент выполненных заданий и
качество их выполнения.
Далее ученик соотносит свою оценку
с оценкой учителя и определяется
дальнейший шаг в самостоятельной
работе учащихся.
4. Проверочн После
Механизм управления и коррекции следующего
Учитель проверяет и оценивает
41

№
Вид
/п
ая работа
по итогам
выполнени
я
самостояте
ль
ной
работы
5. Итоговая
проверочна
я работа

6

Время
проведения
выполнения
самостоятельной
работы (5-6 работ
в год)

Содержание

Формы и виды оценки

этапа самостоятельной работы школьников.
Учащийся сам определяет объем проверочной
работы для своего выполнения.
Работа на двух уровнях:
базовый,повышенный

только те задания, которые решил
ученик и предъявил на оценку.

Конец апреля-май Проверка не только знаний, но и развивающего
эффекта обучения
Задания разного уровня:
как по сложности (базовый, повышенный), по
уровню опосредствования
(формальный, рефлексивный, ресурсный)
Предъявле Май
Демонстрация уч-ся всего, на что он способен.
ние
достижени
й ученика
за год

Сравнение результатов стартовой и
итоговой работы.

Были разработаны критерии оценивания работ учащихся.
Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя
из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
42

Контрольные
работы
тестовые работы,
словарные
диктанты

От 50% до 69%

От 70% до 90% От 91% до 100%

От 60% до 74%

От 75% до 94% От 95% до 100%

1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах)
оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое
оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне,
соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).

Баллы Критерии оценки
«5»

Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат
высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации:
43

«4»

«3»

«2»

предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат
высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются
незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют
решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации:
предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст
неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила
пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат
высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все
предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

44

2. Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценка

Содержание

Коммуникативное
взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое
оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами,
давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также
восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также
соблюдение правильной интонации в предложениях).

45

5

Соблюден объем
высказывания. Высказывание
соответствует теме;
отражены все аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление речи
соответствует типу задания,
аргументация на уровне,
нормы вежливости
соблюдены.

Адекватная
естественная реакция
на реплики
собеседника.
Проявляется речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативных
задач.

4

Не полный объем
Коммуникация
высказывания. Высказывание немного затруднена.
соответствует теме; не
отражены некоторые аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление речи
соответствует типу задания,
аргументация не всегда на
соответствующем уровне, но
нормы вежливости
соблюдены.

46

Лексика
адекватна
поставленн
ой задаче и
требования
м данного
года
обучения
языку.

Использованы
разные грамматич.
конструкций в
соответствии с
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации.
Лексически Грамматические
е ошибки
незначительно
незначитель влияют на
но влияют
восприятие речи
на
учащегося.
восприятие
речи
учащегося.

Речь звучит в
естественном темпе,
нет грубых
фонетических
ошибок.

Речь иногда
неоправданно
паузирована.В
отдельных словах
допускаются
фонетические ошибки
(замена, английских
фонем сходными
русскими).
Общая интонация
обусловлена
влиянием родного
языка.

3

Незначительный объем
высказывания, которое не в
полной мере соответствует
теме; не отражены некоторые
аспекты, указанные в
задании,
стилевое оформление речи не
в полной мере соответствует
типу задания, аргументация
не на соответствующем
уровне, нормы вежливости не
соблюдены.

Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет речевой
инициативы.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексически
х
ошибок.

Учащийся делает
большое
количество грубых
грамматических
ошибок.

Речь воспринимается
с трудом из-за
большого количества
фонетических
ошибок. Интонация
обусловлена
влиянием родного
языка.

Реализуя требования новых стандартов в части использования дифференцированного подхода к обучению и оцениванию, были
определены типы заданий базового и повышенного уровня (они представлены в таблице № 3), которые можно использовать в
ходе проведения контроля.
Таблица № 3 Примеры заданий контрольной работы в 5-6 классах по уровням
Базовый уровень
Повышенный уровень
• Диалогическая речь
Умение участвовать в простом диалоге этикетного характера
Разыграй диалог «Встреча двух
Разыграй диалог «В гостях у
друзей» (приветствие, расспрос о
друга» (предложение угощения,
делах, прощание)
благодарность за угощение, отказ
от того, что не хочешь)
Не менее 3 реплик от каждого
участника
•
Умение участвовать в диалоге-расспросе

47

Знакомство с новым учеником
(узнать имя, возраст, интересы)

Интервью для школьной газеты
(расспрос о семье)
Не менее 5 реплик от каждого
участника
•
Умение участвовать в диалоге-побуждении
Одноклассник просит одолжить
Одноклассник просит одолжить
карандаш
карандаш и линейку, у тебя есть
одно, нет другого
• Монологическая речь
Описание питомца
Описание любимого сказочного
(внешний вид, что умеет делать),
героя
Не менее 5 предложений
(внешний вид, характер, что умеет
делать),
Не менее 7 предложений
Рассказ о своем друге (имя,
возраст, характер, питомец, твое
отношение к другу),
Не менее 5 предложений
Рассказ о своей семье
Не менее 7 предложений
• Коммуникативные умения
•
Аудирование
Выполни команды (разминка)
Прослушивание рассказа (6
предложений),
Назови любимое время года
Прослушивание разговора двух
Прослушивание разговора двух
людей, определи картинку
людей,
Обведи правильный ответ на
вопрос к тексту
•
Чтение
48

•
Чтение по правилам
Прочитай слова (10 слов)
Прочитай слова (10 слов)
Чтение текста вслух,
Чтение диалога по ролям,
Соблюдение интонации, правил
Соблюдение интонации, правил
произношения
произношения
3.2.2.Чтение про себя.
•
1. Понимание основного содержания
Закончи предложение: Выбери из
Закончи предложение: Выбери из
множества предложение,
множества предложение,
соответствующее содержанию текста соответствующее содержанию
текста

Нахождение необходимой информации
Пронумеруй предложения в
соответствии с содержанием
прочитанного текста

Письмо
4.1. Выписывание из текста
Выпиши из текста предлоги
Выпиши предложения, которые
доказывают, что ..
o
Написание поздравительной открытки (с опорой на
образец)
Напиши, заполнив пропуски
o
Написание краткого письма зарубежному другу (по
образцу)
Прочти письмо и напиши ответ,
Прочти письмо и напиши ответ:
закончив незаконченные предложения расскажи о себе, ответь на его
вопросы

Языковые средства и навыки оперирования ими
5.1. Графика, каллиграфия, орфография
49

5.1.1Умение воспроизводить графически и каллиграфически все
буквы английского алфавита
Впиши недостающие заглавные или
строчные буквы
5.1.2.Умение пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нѐм
Запиши слова в том порядке , в
Запиши слова в том порядке , в
котором они могут быть
котором они могут быть
представлены в англо- русском
представлены в англо- русском
словаре
словаре
5.1.3.Умение списывать текст
Списывание стихотворения
(объѐм 25-40 слов)
5.1.4. Умение восстанавливать слово в соответствии с решаемой
учебной задачей
Вставь пропущенные буквы в словах Составь слова из букв. Напиши,
что ученики делают в школе
5.1.5.Умение отличать буквы от знаков транскрипции
Соедини линиями буквы,
Соедини линиями слова с их
буквосочетания в словах и
транскрипцией. Одно соответствие
соответствующие им звуки
уже показано в качестве образца
o
Фонетическая сторона речи
5.2.1. Умение различать на слух и адекватно произносить все звуки
английского языка, соблюдая нормы произношения звуков
Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные
умения. Говорение», ««Коммуникативные умения.
Чтение»,Опосредованно при выполнении заданий разделов
«Коммуникативные умения. Аудирование»
5.2.2.Умение соблюдать правильное ударение в изолированном
слове, фразе
50

Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные
умения. Говорение», ««Коммуникативные умения. Чтение»
5.2.3. Умение определять коммуникативные типы предложений по
интонации
Послушай предложения. Подними
руку (карточку), когда услышишь
вопросительное предложение
5.2.4.Умение корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей
Оценивается при выполнении заданий раздела «Коммуникативные
умения. Говорение»
5.2.5. Умение узнавать в письменном и устном тексте изученные
лексические единицы, в т.ч. словосочетания
Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные
умения. Говорение», Опосредованно при выполнении заданий разделов
«Коммуникативные умения. Аудирование», «Коммуникативные умения.
Чтение», «Коммуникативные умения. Письмо»
5.2.6. Умение оперировать в процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей
Оценивается при выполнении заданий раздела «Коммуникативные
умения. Говорение», Опосредованно при выполнении заданий раздела
«Коммуникативные умения. Письмо»
5.2.7. Умение восстановить текст в соответствии с решаемой учебной
задачей
Чтение текста. Вставка пропущенных Чтение текста. Вставка
слов из предложенных в списке
пропущенных слов из
предложенных в списке
o
Грамматическая сторона речи
5.3.1. умение распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений
51

Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные
умения. Говорение», «Коммуникативные умения. Чтение», «Языковые
средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи»

Умение распознавать и употреблять в речи изученные
части речи:
Существительные в ед.и мн.числе (образованные по правилу и
исключения),
Существительные с определенным и неопределенным артиклем,
Глагол to be,
Глаголы Present, Past, Future Simple,
Модальные глаголы Can, must, may,
Личные местоимения,
Притяжательные местоимения,
Указательные местоимения
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения,
Количественные числительные (до 100),
Порядковые числительные (до 30),
Предлоги для выражения временных и пространственных отношений
(наиболее употребительные).
Впиши в таблицу слова во мн.числе Восстанови предложения: впиши в
по образцу
пропуски сущ. Во мн.числе (слова
даны в конце каждого
предложения)
Выбери нужный артикль
Вставь артикль, где это
необходимо
Прочти текст. Вставь пропущенные Прочти текст. Вставь глагол-связку
слова (формы глагола-связки)
в нужной форме
Восстанови рассказ. Раскрой скобки и Восстанови рассказ. Раскрой
поставь глаголы в нужной форме
скобки и поставь глаголы в
нужной форме
52

Выбери правильный модальный
глагол
Выбери правильную форму личного
местоимения
Выбери правильную форму
притяжательного местоимения
Выбери правильную форму
указательного местоимения
Выбери верную форму степени
сравнения прилагательного
Заполни таблицу: впиши
недостающие числительные
Выбери верный предлог

Прочти текст. Вставь пропущенное
притяжательное местоимение
Выбери правильную форму
указательного местоимения
Восстанови рассказ: раскрой
скобки и впиши прыгательное в
нужной степени сравнения
Восстанови предложения по
образцу. Напиши дату словами
Прочти текст, вставь пропущенные
предлоги (список прилагается)
2. Содержание учебного предмета

Таблица тематического распределения количества часов
№
п/п

Разделы, темы

1.0

Взаимоотношения в семье,
сверстниками
Решение конфликтных ситуаций.

1.1

Количество часов
Авторская
Рабоч
рабочая
ая
программа
программ
а
со 55
50

Рабочая программа по классам
5
6
7
8
9
кл.
кл.
кл.
кл.
кл.
9

16 10
8

53

24
12

1.2
2.0

2.1.
2.2.
3.0
3.1
3.2
3.3
4.0
4.1
4.2
4.3
5.0
5.1
5.2
5.3
6.0
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6

Внешность и характеристики человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, 84
театр, музей, музыка).
Виды отдыха, путешествия.
Молодежная
мода.
Покупки.
Карманные деньги.

78

71
Здоровый образ жизни
Режим труда и отдыха
Спорт
Сбалансированное питание. Отказ от
вредных привычек.
46
Школьное образование
Школьная жизнь, изучаемые предметы
и отношение к ним.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное время года.
Мир профессий.
21
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на
будущее.

74

Вселенная и человек.
86
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Климат, погода.
Условия проживания в городской/
сельской местности.
Транспорт.

106

7
2
2
9
5

2
18 2 16

1
3

8 5 22

1
8

20
10
10

12

12

6

12

4

20
10

4

10

8
9
11

2
14

12

11
3

4
57

12
12

8

20
10
10

2

12

1
1

21
3

8
3
7
54

1 21

21

24

1
2
8
9

11

12

10

12

19
10

9

7.0

8.0
8.1
8.2
8.3
8.4

Средства массовой информации и 36
коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и 151
родная страна
Географическое положение, столицы и
крупные
города,
достопримечательности,
Культурные
особенности
национальные праздники, знаменательные даты,
Традиции, обычаи
Страницы истории. Выдающиеся люди,
их вклад в науку и мировую культуру.

29

Итого:

510

550

102

2

4

26

23

10

6

11

11

18

24

6

12

3
5

4

6

2
11

12
2

12

12
102

102

102

102

102

Перечень контрольных работ
Объектами контроля являются все виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письменная речь.
Целесообразным считаем проведение комплексных контрольных работ, предложенных авторами УМК «Spotlight» - Ваулиной
Ю.Е. и Подоляко О.Е. Задания составлены таким образом, что позволяет контролировать степень развития как языковых
навыков, так и речевых умений во всех видах речевой деятельности.
Контрольные работы проводятся каждую четверть. Общее количество контрольных работ – 47; из расчета: 5 кл. – 11 часов, 6
кл. – 10 часов, 7 кл. – 10 часов, 8 кл. -8 часов, 9 кл. -8 часов. В связи с периодом адаптации в 5 классе в 1 четверти контрольные
работы не предусматриваются.

55

3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
5 класс (102 часа)
№ №
п\п темы
1.

5.2

2.

1.0

3.

1.0

4.

1.0

5.

1.0

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне
универсальных учебных действий)

Вводный модуль «Мы учим
Английский». Активизация
изученной лексики.

Личностные:
-сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного мира;
Английский алфавит (I)
- осознанное, уважительное и доброжелательное
Обучение новой лексике.
к
другому
человеку,
его
мнению,
Первичная активизация в речи. отношения
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и
Английский алфавит (II)
способности вести диалог с другими людьми и достигать в
Обучение речевым моделям.
нѐм взаимопонимания.
Повтор алфавита в песне.
Регулятивные:
-умение самостоятельно определять цели обучения,
Английский
алфавит
(III) ставить и формулировать новые задачи в учебе и
Обучение речевым моделям. познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности,
Повтор правил чтения.
-умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
Английский
алфавит
(IV) процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
Микродиалоги. Повтор правил
56

Основные виды
воспитательной
деятельности
1., 3., 5.

1., 4.

3., 4.

1.,4.

1.,4.

чтения. Алфавит в песне.
6.

1.0

Числительные. Имена. Повтор
числительных, цветов.
Активизация ЛЕ в речи.

7.

1.0

8.

1.0

Цвета. Формирование навков
чтения и аудирования.
Глаголы
Места. Обучение новой
лексике: глаголы, первичная
активизация. Обучение
навыкам построения
предложения.

9.

4.1

Школьные принадлежности
Классно-урочные выражения
Обучение новой лексики.
Обучение навыкам
диалогической речи.

10

4.1

Отработка лексикограмматических навыков.
Работа с вводной страницей
модуля

корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью,
-формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий.

11.

4.1

Модуль 1 «Школьные дни»

Личностные:

1.,4.

1.,4.
1.,4.

1.,4.

1.,4.

1.,4.,5.
57

Школа! Обучение новой
лексике: школьные предметы,
дни недели. Первичная
активизация.
12.

4.1

Снова в школу! Обучение
навыкам аудирования : диалог
«В школе», повтор
числительных 11-20

13.

4.1

Любимые предметы.
Развитие навыков чтения и
письма.

14.

8.0

Школы в Англии. Обучение
монологической речи на основе
текста.

15.

4.1

Школьная жизнь. Обучение
монологической речи.

16.

4.1

Приветствия. Обучение
диалогической речи.

-осознанное, уважительное и доброжелательное отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нѐм
взаимопонимания;
-освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учѐтом региональных,
этнокультурных,
социальных
и
экономических
особенностей;
-формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
Регулятивные:
-умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения,
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
58

1.,4.,5.

1.,4.,5.

1.,4.,5.

1.,4.,5.

1.,4.,5.

17.

4.1

Граждановеде
ние. Совершенствование
лексико-грамматического
материала.

18.

4.0

Систематизация и обобщение
знаний и умений

19.

8.4

Домашнее чтение.
Книга для чтения. «Джек и
бобовое зернышко» Эпизод1

20

1.0

Модуль 2 «Это Я!»
Введение новой лексики,
первичная активизация.
Обучение навыкам чтения «
Родом из…»

21

1.0

Мои вещи.

Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, 1.,4.,5.
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного 1.,4.,5.
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; 1.,4.,5.
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
1.,3.,4.
Личностные:
-сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного мира;
- осознанное, уважительное и доброжелательное
1.,3.,4.
59

Обучение навыкам
диалогоической речи.
Активизация новых ЛЕ.
22

2.0

Моя коллекция. Обучение
монологической речи.

23

8.0

Сувениры из Велико
британии. Обучение
монологической речи.

24

8.0

Наша страна. Развитие
монологической речи на основе
текста.

25

2.2

Покупка сувениров. Обучение
диалогической речи.

26

8.1

Англоговорящие страны.
Обучение диалогической речи:
микродиалоги.

27

8.0

Контроль навыков чтения,
говорения, письма и
аудирования.

отношения
к
другому
человеку,
его
мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нѐм взаимопонимания;
-формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
Регулятивные:
-умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности,
-умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
60

1.,3.,4.

1.,3.,4.

1.,3.,4.

1.,3.,4.

1.,3.,4.

1.,3.,4.

28.

8.4

Домашнее чтение. «Джек и
бобовое зернышко» Эпизод 2

29.

6.5

Модуль 3 « Мой дом, моя
крепость» Введение новой
лексики «В доме». Первичная
активизация. Порядковые
числительные.

30.

6.5

С новосельем! Обучение
диалогической речи.

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы,
-смысловое чтение,
4.
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
2.,3.,4.,
Личностные:
-осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
-формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в 2.,3.,4.,
целом;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
61

31.

6.5

Моя комната. Обучение
говорению. Изучающее чтение.

32.

8.2

Типичный английский дом.
Обучение монологической
речи.

33.

6.5

Дома. Изучающее чтение и
обучение говорению.

34.

6.5

Осмотр дома. Обучение
диалогической речи.

35.

6.5

Тадж-Махал. Изучающее
чтение, обучение аудированию.

36.

6.5

Контроль навыков говорения,
чтения, письма и аудирования.

дисциплинированность;
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию,
выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые
установки
обучающихся,
отражающие их личностные позиции, социальные
компетенции; сформированность основ гражданской
идентичности.
Регулятивные:
-умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности,
-умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
62

2.,3.,4.,

2.,3.,4.,

2.,3.,4.,

2.,3.,4.,

2.,3.,4.,

2.,3.,4.,

37.

8.4

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
Эпизод 3

38.

1.2

Модуль 4 «Семейные узы»
Моя семья! Обучение навыкам
чтения: «Мой секретный
дневник» Модальный глагол
«мочь»

39.

1.2

Кто есть кто? Знакомство с
новой лексикой: внешность.
Первичная активизация ЛЕ в
речи.

Коммуникативные
-умение организовывать учебное сотрудничество и 4.
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.

2.,3.
Личностные:
-осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
-формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
2.,3.
целом;
-формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
63

40.

1.2

Знаменитые люди. Обучение
диалогической речи.
Притяжательный падеж.

41.

8.2

Американские «телесемьи».
Обучение говорению на основе
текста.

42.

1.2

Увлечения. Изучающее чтение,
говорение на основе
прочитанного.

43.

1.2

Описание людей.
Формирование навыков
аудирования и говорения.

44.

1.2

Моя семья (стихотворение).
Активизация в речи изученной

-развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность.
Регулятивные:
-умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения,
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
64

2.,3.

2.,3.

2.,3.

2.,3.

2.,3.

лексики
45.

1.2

46.

8.4

47

6.1

48

6.1

49

6.1

50

6.1

Контроль навыков чтения,
письма, говорения и
аудирования.
Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
Эпизод 4
Модуль 5 « Животные со
всего света» Удивительные
создания. Введение новой
лексики по теме, первичная
активизация. Настоящее
простое время.

соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью

2.,3.

2.,3.

Личностные:
-развитое моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
-сформированность основ экологической культуры, на
основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях
и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
В зоопарке. Обучение
-формирование мотивации изучения иностранных языков и
диалогической речи.
Отработка настоящего простого стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
времени.
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
Мой питомец. Обучение
целом.
навыкам письма. Активизация
Регулятивные:
ЛЕ в речи.
-умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
Пушистые Друзья.
познавательных задач,
Познавательное чтение:
-умение оценивать правильность выполнения учебной
«Маленькое милое животное
65

2.,3.

2.,3.,8.

2.,3.,8.

2.,4.,8.

коала»

51

6.1

Животные. Обучение
монологической речи на основе
прочитанного.

52

6.1

Посещение ветеринарной
лечебницы. Обучение
диалогической речи.

53

6.1

Из жизни насекомого.

54

6.1

Контроль навыков чтения,
говорения, письма и
аудирования.

55

8.4

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
Эпизод 5

56

3.1

Модуль 6 «С утра до вечера»
Подъем! Введение новой
лексики, первичная
активизация. Составление

задачи, собственные возможности ее решения,
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
-формирование и развитие экологического мышления,
умение
применять
его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
Личностные:
-осознанное, уважительное и доброжелательное отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
66

2.,3.,8.

2.,3.,8.

2.,3.,8.

1.

4.

1.,7.,

микро-диалогов с активными
ЛЕ.
57

5.1

58

2.1

59

8.1

60

8.4

61

2.1

62

6.0

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нѐм
взаимопонимания;
-формирование мотивации изучения иностранных языков и
На работе. Обучение
стремления к самосовершенствованию в образовательной
диалогической речи
области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
Выходные. Обучение
письменной речи «Электронное -стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
письмо»
-формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность,
Главные
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
достопримечательности.
дисциплинированность;
Поисковое чтение.
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию,
выбору индивидуальной образовательной траектории;
Слава. Обучение говорению с
ценностно-смысловые
установки
обучающихся,
опорой на текст.
отражающие их личностные позиции, социальные
компетенции; сформированность основ гражданской
идентичности.
Приглашение к действию.
Обучение диалогической речи с Регулятивные:
-умение самостоятельно планировать пути достижения
изученной лексикой.
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
Солнечные часы. Обучение
-умение оценивать правильность выполнения учебной
аудированию и изучающее
задачи, собственные возможности ее решения,
чтение.
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
67

1.,7.,

1.,7.,3.

1.,7.,4.

1.,2.,3.

1.,2.,3

1.,2.,3

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
1
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные 4
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.

63

6.0

Контроль навыков говорения,
чтения, письма и аудирования.

64.

8.4

Домашнее чтение.
«Джек и бобо
вое зернышко» Эпизод 6

65

6.4

Модуль 7 «В любую погоду»
1.,8.
Личностные:
Год за годом. Введение лексики -сформированность основ экологической культуры, на
«Погода». Поисковое чтение.
основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях
и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
68

66

2.2

Одевайся правильно.
Формирование грамматических
навыков.

67

4.3

Здорово! Формирование
навыков аудирования.
Поисковое чтение.

68

6.4

Климат Аляски. Обучение
говорению с опорой на текст.

69

6.4

Времена года. Обучение
письменной речи «Любимое
время года»

70

2.2

Покупка
одежды. Обучение
диалогической речи.

71

8.3

Ну и погода. Обучение
говорению и выразительному
чтению.

-формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию,
выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые
установки
обучающихся,
отражающие их личностные позиции, социальные
компетенции; сформированность основ гражданской
идентичности.
Регулятивные:
-умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения,
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы,
69

1.,3.,8.

1.,3.,4.

1.,3.,8.,4

1.,3.,8.,4

1.,3.,4

1.,3.,8.

72

6.0

Контроль навыков чтения,
говорения, письма и
аудирования.

73

8.4

Домашнее чтение «Джек и
бобовое зернышко» Эпизод 7

74

3.1

Модуль 8 «Особые дни».
Праздники. Введение новой
лексики, формирование
грамматических навыков.

75

3.3

Готовим сами! Обучение
диалогической речи.

76

3.3

У меня день рождения!
Обучение говорению с
опорой на текст.

77

8.2

День благодарения.
Изучающее чтение.

-смысловое чтение,
1
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее 4
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
Личностные:
-сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного мира;
-осознанное, уважительное и доброжелательное отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нѐм
взаимопонимания;
-формирование мотивации изучения иностранных языков и
70

3.,4.

3.,4.

3.,4.

3.,4.

78

8.3

79

3.3

80

3.3

81

3.0

82

8.4

стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
Праздники и гулянья. Обучение -осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
письму «Мой любимый
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
праздник»
целом;
-формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
Заказ блюд в ресторане.
Обучение диалогической речи. -развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность.
Регулятивные:
Когда я готовлю на кухне.
-умение самостоятельно планировать пути достижения
Развитие навыков
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
диалогической речи.
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
Контроль навыков чтения,
задачи, собственные возможности ее решения,
говорения, письма и
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
аудирования.
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
Познавательные:
Домашнее чтение.
-умение определять понятия, создавать обобщения,
«Джек и бобо
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
вое зернышко»
самостоятельно выбирать основания и критерии для
Эпизод 8
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
71

3.,4.

1.,3.,4.

1.,3.,4.

1

4

Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
83

2.2

Модуль 9 «Жить в ногу со
временем». За покупками.
Введение новой лексики,
первичная активизация в речи.

84

2.1

Давай пойдем… Формирование
грамматических навыков
«Прошедшее время»

85

2.0

Не пропустите! Обучение
говорению с опорой на текст.

86

8.1

Оживленные места Лондона.
Обучение грамматической речи
«Модальные глаголы»

87

8.1

Музеи: музей игрушки в

Личностные:
-осознанное, уважительное и доброжелательное отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нѐм
взаимопонимания;
-формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
-формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
72

1.,2.,3.

1.,2.,3.

1.,2.,3.

1.,4.

2.,4.

Сергиевом Посаде. Обучение
пересказу.
88

2.1

Как пройти …?
Обучение диалогической речи.

89

2.0

Математика.
Изучающее чтение.

90

2.0

Контроль навыков чтения,
говорения, письма и
аудирования.

91

8.4

Домашнее чтение.
«Джек и бобовое зернышко»
Эпизод 9

-развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
Регулятивные:
-умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения,
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
73

1.,3.

1,3.,5.

1

4

92.

2.1

93

4.3

94

3.1

95

8.1

96

8.1

97

2.2

соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
Модуль 10 «Каникулы».
Личностные:
Путешествия и отдых
-осознанное, уважительное и доброжелательное отношения
Введение новой лексики по
к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
теме.
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нѐм
Летние удовольствия
взаимопонимания;
Обучение говорению.
-освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и
Поисковое чтение.
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
Просто записка …
Обучение диалогической речи. самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учѐтом региональных,
этнокультурных,
социальных
и
экономических
особенностей;
Поехали! Изучающее чтение.
-развитое моральное сознание и компетентность в решении
Обучение говорению с опорой
моральных проблем на основе личностного выбора,
на текст.
формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
Увидимся в
-формирование мотивации изучения иностранных языков и
летнем лагере!
Обучение монологической речи стремления к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
на основе текста «Ордѐнок»
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
Как взять напрокат (велосипед/ -стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
автомобиль)
74

1.,4.,6.

1.,4.,6.

1.,4.,6.

1.,4.,6.

1.,4.,6.

1.,4.,6.

Обучение диалогической речи
98

2.1

Активизация в речи лексикограмматического материала

99

2.1

Контроль навыков чтения,
говорения, письма и
аудирования.

91

8.4

Домашнее чтение. «Джек и
бобовое зернышко» Эпизод 10

101 2.1

Контроль навыков чтения,
говорения, письма и
аудирования.

102 2.1

Обобщающее повторение.

-формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность.
Регулятивные:
-умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения,
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
75

1

1

4

1

1

аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.

№
П/П

№

1.

1.0

2.

1.0

3.

8.1

4.

1.0

5.

1.0

темы

Содержание
(тема, название урока)

6 КЛАСС (102 ЧАСОВ)
Основные виды учебной деятельности

Тема 1.Кто есть кто?
Личностные:
Семья. Активизация лексики по -осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
теме «Семья».
отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
Обучение говорению на основе
языкам, ценностям народов России и народов мира;
прочитанного текста «Письмо
готовности и способности вести диалог с другими
другу».
людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
-осознание значения семьи в жизни человека и общества,
Изучающее чтение «Я люблю
принятие ценности семейной жизни, уважительное и
Чили». Аудирование текста.
заботливое отношение к членам своей семьи;
Обучение диалогической речи. -осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
Диалог -расспрос.
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
Формирование грамматических целом;
навыков:
притяжательные Регулятивные:
Умение самостоятельно планировать пути достижения
местоимения.
76

Основные виды
воспитательной
деятельности
1.,2.

1.,2.

1.,2., 4.

1.,2.

1.,2.

6.

8.0

Активизация в речи лексики
«Национальности».
Обучение
монологической
речи
«Моя
страна».

7.

8.1

Изучающее
Великобритании.
пересказу.

8.

1.0

Обучение диалогам этикетного
характера
«Знакомство
и
приветствие»

9.

6.0

Формирование произносительных
навыков: страны, числа. Беседа по
тексту: «Земля».

10.

1.0

Дальнейшее
формирование
лексико-грамматических навыков.

11.

1.0

Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма,
аудирования.

чтение
о
Обучение

целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
- Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Познавательные:
-Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы
-Смысловое чтение.
- Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
77

1.,2., 4.

1.,2., 4.

1.,2.,

1.,2., 5.

1

1

12.

1.0

Анализ контрольной работы. использования информационно-коммуникационных
Лексико-грамматические
технологий
упражнения.

1.,5.

13.

3.0

1.,2.

14.

3.0

15.

6.5

16.

6.5

17.

2.2

18.

8.0

19.

1.1

20.

3.0

Тема 2. Вот и мы! Активизация Личностные:
-сформированность
целостного
мировоззрения,
лексики по теме «Время.»
соответствующего современному уровню развития науки
Обучение
письменной
речи и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
«Открытка-приглашение».
современного мира;
Активизация в речи лексики по -развитое моральное сознание и компетентность в
теме
«Дом».
Обучение решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и
говорению.
нравственного поведения, осознанного и ответственного
Обучение навыкам аудирования. отношения к собственным поступкам;
Составление плана-рассказа «Моя -развитое моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного
гостиная».
выбора, формирование нравственных чувств и
Дальнейшее
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного
лексических навыков (Магазины). отношения к собственным поступкам;
Регулятивные:
Аудирование текста.
-Умение оценивать правильность выполнения учебной
Изучающее чтение «Знаменитые задачи, собственные возможности ее решения.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми
улицы».
результатами, осуществлять контроль своей деятельности
Обучение диалогической речи в процессе достижения результата, определять способы
«Обслуживание».
Лексико- действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
грамматические упражнения.
изменяющейся ситуацией.
Комплексная
контрольная Познавательные:
работа.
Контроль
навыков -Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
78

1.,2.

1.,2.

1.,2.

1.,2.

1.,2.,4.

1.,2.

1

письма, символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
-Смысловое чтение.
Анализ контрольной работы. -Развитие мотивации к овладению культурой активного 1
использования словарей и других поисковых систем.
Лексико-грамматические
Коммуникативные:
упражнения.
-Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий
чтения,
говорения,
аудирования.

21.

3.0

22.

6.6

23.

6.6

24.

6.6

Тема 3. В движении. Введение Личностные:
1.,3.
лексики по теме «На дороге».
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
Изучающее чтение и аудирование -стремление к совершенствованию речевой культуры в 1.,3.
текста «Безопасность на дороге». целом;
-формирование коммуникативной компетенции в
Формирование
лексико- межкультурной и межэтнической коммуникации;
1.,3.
-развитие
таких
качеств,
как
воля,
целеустремлѐнность,
грамматических навыков по теме
« Транспорт, модальный глагол». креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
79

25.

6.6

26.

6.6

27.

8.1

28.

6.6

29.

6.6

30.

6.6

31.

6.6

Развитие навыков аудирования и -формирование
общекультурной
и
этнической
говорения. Диалог-расспрос.
идентичности
как
составляющих
гражданской
идентичности личности;
Аудирование и изучающее чтение -стремление к лучшему осознанию культуры своего
текста «М.Шумахер». говорение народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к
на основе прочитанного.
проявлениям
иной
культуры;
осознание
себя
Развитие навыков чтения и гражданином своей страны и мира;
Регулятивные:
аудирования.
-Умение самостоятельно определять цели обучения,
Обучение диалогам этикетного ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
характера «Как пройти…?»
интересы своей познавательной деятельности.
основами
самоконтроля,
самооценки,
Дальнейшее
формирование -Владение
принятия решений и осуществления осознанного выбора
лексико-грамматических
в учебной и познавательной.
навыков».
Познавательные:
Комплексная
контрольная -Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
работа.
Контроль
навыков символы, модели и схемы для решения учебных и
чтения,
говорения,
письма, познавательных задач.
- Развитие мотивации к овладению культурой активного
аудирования.
использования словарей и других поисковых систем.
Анализ контрольной работы. Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и
Лексико-грамматические
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
упражнения.
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
80

1.,3.

1.,3.,4.

1.,3.

1.,3.

1.,3.

1

1

32.

3.1

Тема 4. День за днѐм. Введение
новой
лексики
по
теме.
Изучающее чтение.

33.

3.1

Повторение настоящего простого
времени. Активизация изученной
лексики.

34.

7.0

Введение лексики «Телевидение».
Аудирование и чтение диалога по
теме.

35.

7.0

Развитие
навыков:
время.

36.

3.1

Изучающее чтение статьи «Мой
любимый
день».
Обучение
говорению
на
основе
прочитанного.

37.

3.1

Обучение диалогам этикетного
характера «Как назначить и
отменить встречу»

38.

8.0

Обучение говорению на основе
прочитанного текста «Подростки
Британии»

39.

3.1

Дальнейшее

грамматических
Настоящее простое

формирование

технологий.
Личностные:
-осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
-освоенность социальных норм, правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах
возрастных
компетенций
с
учѐтом
региональных,
этнокультурных,
социальных
и
экономических особенностей;
-развитое моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
81

1.,3.

1.,3.

1.,3.,4

1.,3.,7.

1.,3.

1.,4.

1

40.

3.1

41.

3.1

42.

8.2

43.

8.2

лексико-грамматических навыков. изменяющейся ситуацией.
Познавательные:
Комплексная
контрольная -Умение определять понятия, создавать обобщения, 1
аналогии,
классифицировать,
работа.
Контроль
навыков устанавливать
чтения,
говорения,
письма, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
аудирования.
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
Анализ контрольной работы. выводы.
1.,2.,3.,4.
- Развитие мотивации к овладению культурой активного
Лексико-грамматические
использования словарей и других поисковых систем.
упражнения.
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий
1.,2.,4.
Тема5. Время для праздника. Личностные:
Введение лексики по теме. -готовность и способность обучающихся к саморазвитию
Изучающее чтение.
и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию,
осознанному выбору
и
построению
Формирование грамматических дальнейшей индивидуальной траектории образования на 1.,2.,4.
ориентировки
в
мире
профессий
и
навыков: Настоящее длительное базе
профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых
время.
познавательных интересов;
82

44.

8.2

45.

8.2

46.

8.2

47.

8.2

48.

8.2

49.

2.2

50

8.2

51.

8.2

Введение лексики по теме - осознанное, уважительное и доброжелательное
«Праздники». Изучающее чтение отношения к другому человеку, его мнению,
текста.
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
Дальнейшее
формирование языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими
грамматических навыков.
людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
Изучающее чтение. Обучение Регулятивные:
-Умение самостоятельно планировать пути достижения
говорению по теме «Праздник».
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
Активизация в речи лексико- наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
грамматического материала.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми
Аудирование и ознакомительное результатами, осуществлять контроль своей деятельности
чтение «Праздники Шотландии». в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
Обучение диалогам этикетного корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
характера «Как заказать цветы?»
Познавательные:
Комплексная
контрольная -Смысловое чтение.
работа.
Контроль
навыков -Развитие мотивации к овладению культурой активного
чтения,
говорения,
письма, использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
аудирования.
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
Анализ контрольной работы. своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
Лексико-грамматические
письменной речью, монологической контекстной речью.
упражнения.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
83

1.,2.,4.

1.,2.,4.

1.,2.,4.

1.,2.,4.

1.,2.,4.

1.,2.,4.

1

1

технологий
52.

2.1

53.

2.1

54.

2.1

55.

2.1

56.

2.1

57.

2.1

58.

2.1

59.

2.2

Тема 6. Свободное время. Личностные:
Введение лексики по теме. -формированность
целостного
мировоззрения,
Изучающее чтение «Спорт».
соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное,
языковое,
духовное
многообразие
Словообразование.
Обучение культурное,
современного мира;
говорению по теме «Досуг».
-осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
Введение лексики по теме отношения к другому человеку, его мнению,
«Игры».
Развитие мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
грамматических навыков.
языкам, ценностям народов России и народов мира;
Изучающее
чтение
«Игра», готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
грамматические упражнения.
-сознание возможностей самореализации средствами
Обучение говорению на основе иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
прочитанного
целом;
« Настольные игры».
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения,
Ознакомительно-поисковое
чтение
статьи
об ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
английских/американских
интересы своей познавательной деятельности.
настольных играх
-Умение соотносить свои действия с планируемыми
Лексикограмматические результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы
упражнения.
Обучение диалогам этикетного действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
характера «Покупка подарка».
изменяющейся ситуацией.
84

1.,6.

1.,2,3.

1.,2,3.

1.,2,3.

1.,3.,4.

1.,3.,4.

1.,3.,4.
1.,3.,4.

60.

2.1

Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма,
аудирования.

61.

2.1

Анализ контрольной работы.
Лексико-грамматические
упражнения.

62.

6.5

Тема №7. Сейчас и тогда.
Введение лексики. Изучающее
чтение «В прошлом».

63.

6.5

Формирование грамматических
навыков: прошедшее простое
время.

64.

8.2

Введение лексики по теме
«Чувства». Изучающее чтение
«Дух Хэллоуина».

65.

8.2

Формирование грамматических
навыков «Правильные глаголы».

66.

8.4

Поисковое
чтение
«Уолт
Дисней», обучение говорению на

Познавательные:
-Смысловое чтение.
-Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий
Личностные:
-формирование мотивации изучения иностранных языков
и
стремления
к
самосовершенствованию
в
образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
-формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
-формирование
общекультурной
и
этнической
идентичности
как
составляющих
гражданской
идентичности личности;
Регулятивные:
85

1

1

1.,4.

1.,4.

1.,4.

1.,4.

основе прочитанного.
67.

68.

8.4

1.1

-Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
Активизация в речи новой интересы своей познавательной деятельности.
1.,4.
лексики. Обучение пересказу -Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
«Супер герой».
Познавательные:
Обучение диалогам этикетного -Развитие мотивации к овладению культурой активного 1.,4.
использования словарей и других поисковых систем.
характера «В бюро находок».
Коммуникативные:
-Умение осознанно использовать речевые средства в 1.,4.
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
-Формирование и развитие компетентности в области
1
использования информационно-коммуникационных
технологий

69.

8.2

Дальнейшее
формирование
грамматических
навыков
«Прошедшее время».

70.

6.5

Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма,
аудирования.

71.

6.5

Анализ контрольной работы.
Лексико-грамматические
упражнения.

72.

4.1

1.,3.
Тема №8. Правила и устои. Личностные:
Введение лексики по теме. -сформированность
целостного
мировоззрения,
Поисковое
чтение
«Летняя соответствующего современному уровню развития науки

1

86

языковая школа».
73.

4.1

Формирование грамматических
навыков: модальные глаголы.

74.

6.5

Введение лексики по теме
«Город». Активизация в речи
степеней
сравнения
прилагательных.

75.

6.5

Обучение диалогической речи.
Грамматические
упражнения.
Модальные глаголы.

76.

8.1

Просмотровое
и
изучающее
чтение « Эмпайер Стейт билдинг»

77.

2.0

Обучение диалогам этикетного
характера «Заказ театральных
билетов»

78.

2.0

Лексико-грамматические
упражнения по теме «Модальные
глаголы».

и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного мира;
-осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
-освоенность социальных норм, правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах
возрастных
компетенций
с
учѐтом
региональных,
этнокультурных,
социальных
и
экономических особенностей;
Регулятивные:
-Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Познавательные:
-Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
87

1.,3.

1.,3.,4.

1.,3.

1.,4.

1.,4.

1.,4.

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать 1.,6.
выводы.
- Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
Умение осознанно использовать речевые средства в 1.
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных 1.
технологий

79.

3.0

Обобщение
лексикограмматического материала по
теме «Здоровый образ жизни».

80.

4.1

Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма,
аудирования.

81.

4.1

82.

3.3

83.

3.3

84.

3.3

Анализ контрольной работы.
Лексико-грамматические
упражнения.
1.,6.
Тема 9. Еда и напитки. Личностные:
Активизация лексики по теме -сформированность
целостного
мировоззрения,
«Еда».
соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
Формирование грамматических современного мира;
1.,6.
уважительное
и
доброжелательное
навыков
«Исчисляемых
и -осознанное,
отношения к другому человеку, его мнению,
неисчисляемых
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
существительные».
позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
Обучение диалогической речи «В готовности и способности вести диалог с другими 1.,6.
кафе».
Развитие
навыков людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
-формирование мотивации изучения иностранных языков
аудирования.
и
стремления
к
самосовершенствованию
в
образовательной области «Иностранный язык»;
88

85.

3.3

Развитие
грамматических
навыков: сравнение настоящего
простого
и
настоящего
длительного времен.

86.

3.3

Изучающее чтение «Рецепт».
Лексические упражнения.

87.

3.3

Просмотровое
и
изучающее
чтение статьи
«Питание в
Великобритании».

88.

3.3

Лексико-грамматические
упражнения.

89.

2.1

Обучение диалогам этикетного
характера «Заказ столика в
ресторане».

90.

3.3

Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма,
аудирования.

91.

3.3

Анализ
контрольной
Лексико-грамматические

работы.

-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
-формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность.
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
-Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Познавательные:
-Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
- Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
89

1.,6.

1.,6.

1.,6.,4.

1.,6.,4.

1.,6.,4.

1.

1.

упражнения.

92.

4.2

93.

4.2

94.

6.4

95.

6.4

96.

2.1

Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий

Тема 10. Время
Изучающее чтение
каникулах в городе.

каникул. Личностные:
статьи о -готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию,
осознанному выбору
и
построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на
ориентировки
в
мире
профессий
и
Изучение
и
употребление базе
способов выражения будущего профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых
познавательных интересов;
времени.
-сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки
Введение лексики «Погода и и общественной практики, учитывающего социальное,
языковое,
духовное
многообразие
Одежда». Активизация в речи культурное,
современного мира;
изученной лексики.
- осознанное, уважительное и доброжелательное
отношения к другому человеку, его мнению,
Обучение диалогической речи. мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
Активизация
в
речи позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
грамматического материала.
готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
Обучение
написанию
e-mail Регулятивные:
сообщения о планах на выходные. -Умение самостоятельно планировать пути достижения
90

2.,3.,6.

2.,3.,6.

2.,3.,6.

2.,3.,6.

1.,2.

97.

8.1

Ознакомительное чтение
«Достопримечательностях
Эдинбурга». Обучение говорению
на основе прочитанного.

98.

8.1

Лексико-грамматические
упражнения.

99.

3.1

Обучение диалогам этикетного
характера «Бронирование номера
в гостинице».

100.

6.1

Просмотровое чтение статьи о
побережьях и пляжах.

101.

4.2

Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма,
аудирования.

102.

4.2

Работа
над
ошибками.
Обобщающее повторение.

целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Познавательные:
-Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
- Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий

91

1.,4.

1.

1.,4

1.

1.

1.

№
уро
ка
1
1.0

2

1.0

3

1.0

4

1.0

5

1.0

6

1.0

7

1.0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС (102 ЧАСОВ)
Основные виды учебной деятельности
Содержание
(темы и разделы)
Повторение лексико Личностные:
грамматического материала за 6
-осознанное, уважительное и доброжелательное
класс
отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
Тема 1. Введение лексики по теме позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
«Стили жизни»
готовности и способности вести диалог с другими
Повторение
грамматического людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
материала: Present Simple vs. Present -освоенность социальных норм, правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах,
Continuous
включая взрослые и социальные сообщества; участие в
Обучение чтению и введение школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учѐтом
лексики по теме «Безопасность»
региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
Модальный глагол should/shouldn’t.
-формирование мотивации изучения иностранных языков
Обучение диалогической речи.
и стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
Ознакомление с лексикой по теме
«Досуг». Обучение монологической -осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
речи
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
Обучение поисковому чтению и
Регулятивные:
монологической речи «Британские
-умение самостоятельно планировать пути достижения
острова»
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
92

1
3

1
2
3
1

1
6
1

1
3
6
1
4

8

1.0

9

1.0

10

1.0

11

1.0

Обучение диалогической речи.
Покупка билета в метро.

наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
Обучение ознакомительному чтению задачи, собственные возможности ее решения,
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
и монологической речи « Мехико»
решений и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной.
Обучение изучающему чтению и
Познавательные:
письму «Образ жизни».
-умение определять понятия, создавать обобщения,
Комплексная контрольная работа. устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
Контроль навыков говорения,
классификации, устанавливать причинно-следственные
чтения, письма и аудирования
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
93

1
4
1
4
1
6
1

Тема 2. Введение лексики по теме
«Литература». Обучение чтению
Обучение грамматическому
материалу «Past Simple».

12

2.0

13

2.0

14

2.0

Обучение чтению и диалогической
речи. Классика

15

2.0

Обучение грамматике: Past Simple vs
used to; cоюзы в придаточных
времени

16

2.0

Обучение чтению и говорению –
рассказ о реальных событиях

17

2.0

Обучение чтению – текст об
ирландских сказителях

18

2.0

Составление рассказа о событиях в
прошлом.

19

2.0

Кантервилльское привидение по
О.Уальду. Обучение чтению

20

2.0

Комплексная контрольная работа.
Контроль навыков говорения,

Личностные:
-сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного мира;
- осознанное, уважительное и доброжелательное
отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
-формирование мотивации изучения иностранных языков
и
стремления
к
самосовершенствованию
в
образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
Регулятивные:
-умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности,
-умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
94

3
4
3
4
3
4
5
1

1
2

3
4

3
4

3
4

1

чтения, письма и аудирования
21

2.0

Анализ контрольной работы по теме
«Литература»

22

3.0

Тема 3. Введение лексики по теме
«Хобби» и «Характер».

изменяющейся ситуацией,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные:
1
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
1
Личностные:
-осознанное,
уважительное
и
доброжелательное 2
отношения к другому человеку, его мнению, 3
95

23

3.0

24

3.0

25

3.0

26

3.0

27

3.0

28

3.0

29

3.0

30

3.0

Относительные местоимения и
наречия.

мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
Введение лексики по теме
«Внешность» – диалог «Спектакль» -формирование мотивации изучения иностранных языков
и
стремления
к
самосовершенствованию
в
образовательной области «Иностранный язык»;
Причастия и порядок имен
-осознание возможностей самореализации средствами
прилагательных в функции
иностранного языка;
определения
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
-формирование коммуникативной компетенции в
Обучение чтению текст о С. У.
межкультурной и межэтнической коммуникации;
Хокинге
-развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
Стражи лондонского Тауэра.
дисциплинированность;
Обучение чтению и аудированию.
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию,
выбору индивидуальной образовательной траектории;
Разговор об увлечениях/ работе.
ценностно-смысловые
установки
обучающихся,
Обучение диалогической речи.
отражающие их личностные позиции, социальные
компетенции; сформированность основ гражданской
Обучение устной и письменной речи. идентичности.
Дети во времена королевы Виктории. Регулятивные:
-умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
Комплексная контрольная работа. наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
Контроль навыков говорения,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
чтения, письма и аудирования
задачи, собственные возможности ее решения,
96

1
2
3
1
2
3

1
4
5
1
2
4
1
3

2
3
4
1

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной
1
и познавательной.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.

34

3.0

Анализ контрольной работы по теме
«Внешность и характер»

32

4.0

2
Тема 4. Введение новой лексики по Личностные:
-формирование коммуникативной компетентности в 3
теме «Средства массовой
общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и 4
информации»
младшими в процессе образовательной, общественно
97

33

4.0

34

4.0

35

4.0

36

4.0

37

4.0

38

4.0

39

4.0

40

4.0

полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
Обучение грамматике: Past
-сформированность основ экологической культуры, на
Continuous; говорению и письму
основе признания ценности жизни во всех еѐ
проявлениях и необходимости ответственного, бережного
Введение новой лексики по теме
отношения к окружающей среде;
«Эмоции»
-формирование мотивации изучения иностранных языков
и
стремления
к
самосовершенствованию
в
образовательной области «Иностранный язык»;
Обучение грамматике: Past Simple vs. -осознание возможностей самореализации средствами
Past Continuous.
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
Обучение чтению, говорению и
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
аудированию – «Эко кружок»
сформированность мотивации к обучению, познанию,
выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые
установки
обучающихся,
Обучение чтению, письму и
отражающие их личностные позиции, социальные
говорению: журналы для подростков компетенции; сформированность основ гражданской
идентичности.
Регулятивные:
Обучение диалогической речи - «ТВ -умение самостоятельно планировать пути достижения
программы»
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
Обучение чтению и аудированию -умение оценивать правильность выполнения учебной
«Радиостанции»
задачи, собственные возможности ее решения,
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
Комплексная контрольная работа. решений и осуществления осознанного выбора в учебной
Контроль навыков говорения,
и познавательной.
чтения, письма и аудирования
98

2
3
4
1
3

1
3

1
8

1
2
3
1
4
5
1
4
5
1

41

4.0

42

4.0

43

4.0

44

5.0

45

5.0

Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
аналогии,
классифицировать, 1
Анализ контрольной работы по теме устанавливать
самостоятельно выбирать основания и критерии для
«СМИ»
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
Обучение грамматике: Future Simple (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать 1
выводы,
Tense.
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
Обучение устной и письменной речи. использования словарей и других поисковых систем.
1
Коммуникативные:
Простое будущее время.
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
Тема 5. Введение новой лексики по Личностные:
-осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
теме «Электронные приборы».
отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
Формы для выражения будущего
времени. Придаточные условия 0 и 1 позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
типа.
готовности и способности вести диалог с другими
99

1
4
7
1
4
7

46

5.0

Обучение чтению и письму – статья
о дистанционном обучении

47

5.0

Обучение чтению, говорению и
письму – текст о высоких
технологиях

48

5.0

Обучение диалогической речи –
инструкции

49

5.0

Обучение чтению и говорению –
«Симуляторы реальности»

50

5.0

Комплексная контрольная работа.
Контроль навыков говорения,
чтения, письма и аудирования

51

5.0

Анализ контрольной работы по теме
«Технический прогресс»

людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
-формирование мотивации изучения иностранных языков
и
стремления
к
самосовершенствованию
в
образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
-формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
Регулятивные:
-умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения,
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы,
100

1
4
7
3
4
7

3
4
7
3
4
7
1

1

-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
52

6.0

53

6.0

54

6.0

55

6.0

Тема 6. Введение лексики по теме
«Развлечения». Обучение чтению

Личностные:
-освоенность социальных норм, правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах,
Обучение грамматике: Present Perfect включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в
.
пределах
возрастных
компетенций
с
учѐтом
этнокультурных,
социальных
и
Введение лексики по теме «Занятия в региональных,
экономических особенностей;
лагере», обучение диалогической
-развитое моральное сознание и компетентность в
речи.
решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и
Обучение грамматике: наречия
нравственного поведения, осознанного и ответственного
времени Present Perfect.
отношения к собственным поступкам;
101

2
3
6
1

2
3
6
1

56

6.0

57

6.0

58

6.0

59

6.0

60

6.0

61

6.0

формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
Обучение чтению, письму и
младшими в процессе образовательной, общественно
говорению: открытка другу с отдыха.
полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности.
Регулятивные:
Словообразование: прилагательные с -умение самостоятельно планировать пути достижения
Отрицательным значением.
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
Обучение диалогической речи
-умение оценивать правильность выполнения учебной
«Летний лагерь»
задачи, собственные возможности ее решения,
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной
Обучение чтению и говорению:
и познавательной.
правила поведения в бассейне
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
Комплексная контрольная работа. самостоятельно выбирать основания и критерии для
Контроль навыков говорения,
классификации, устанавливать причинно-следственные
чтения, письма и аудирования
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы,
Анализ контрольной работы по теме -смысловое чтение,
«Развлечения»
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
102

3
6

1

3
6

3
6

1

1

позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
62

7.0

63

7.0

64

7.0

65

7.0

66

7.0

67

7.0

68

7.0

Тема 7. Обучение чтению и
аудированию по теме
«Знаменитости».

Личностные:
-формирование мотивации изучения иностранных языков
и
стремления
к
самосовершенствованию
в
образовательной области «Иностранный язык»;
Степени сравнения прилагательных -осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
и наречий.
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
Введение лексики по теме «Жанры
-формирование коммуникативной компетенции в
кино».
межкультурной и межэтнической коммуникации;
общекультурной
и
этнической
Обучение грамматике: Present Perfect -формирование
идентичности
как
составляющих
гражданской
vs. Past Simple.
идентичности личности;
-стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
Введение новой лексике по теме
представителей других стран; толерантное отношение к
«Музыка».
проявлениям
иной
культуры;
осознание
себя
гражданином своей страны и мира;
Обучение чтению, говорению и
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
письму – «Спорт Англии»
сформированность мотивации к обучению, познанию,
выбору индивидуальной образовательной траектории;
Обучение диалогической речи
ценностно-смысловые
установки
обучающихся,
«Приобретение билетов в кино»
отражающие их личностные позиции, социальные
103

1
2
3
4
1

2
3
4
1

2
3
4
3
4
6
3
4

69

7.0

Музыка кино. Обучение чтению,
говорению и аудированию

70

7.0

Комплексная контрольная работа.
Контроль навыков говорения,
чтения, письма и аудирования

71

7.0

Анализ контрольной работы по теме
«Известные люди театра, кино,
спорта»

компетенции; сформированность основ гражданской
идентичности.
Регулятивные:
-умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения,
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
104

3
4

1

1
4

соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
72

8.0

73

8.0

74

8.0

75

8.0

76

8.0

77

8.0

78

8.0

79

8.0

80

8.0

81

8.0

Тема 8. Введение лексики по теме
«Экология». Обучение чтению и
говорению.
Обучение грамматике: Present Perfect
Continuous.
Обучение чтению – диалог «Эко
клуб». Введение новой лексики
Разделительный вопрос и способы
выражения долженствования.
Обучение чтению, письму и
говорению: содержание животных в
неволе
Мир природы в Шотландии.
Обучение чтению, говорению,
письму
Обучение диалогической речи
«Денежные пожертвования».
Обучение чтению, письму и
говорению: текст о пищевой цепи
Комплексная контрольная работа.
Контроль навыков говорения,
чтения, письма и аудирования
Анализ контрольной работы по теме
«Проблемы экологии»

Личностные:
-сформированность основ экологической культуры, на
основе признания ценности жизни во всех еѐ
проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
-формирование мотивации изучения иностранных языков
и
стремления
к
самосовершенствованию
в
образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
-формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
-формирование
общекультурной
и
этнической
идентичности
как
составляющих
гражданской
идентичности личности;

2
3
8
1
2
3
8
1
2
3
8
4
8

3
4
Регулятивные:
3
-умение самостоятельно планировать пути достижения 4
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать 8
наиболее эффективные способы решения учебных и 1
познавательных задач,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения,
8
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
105

решений и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
82

9.0

Тема 9. Введение лексики по теме
«Еда. Напитки. Обучение чтению

1
Личностные:
-сформированность
целостного
мировоззрения, 2
соответствующего современному уровню развития науки 6
106

83

9.0

84

9.0

85

9.0

86

9.0

87

9.0

88

9.0

89

9.0

90

9.0

91

9.0

Выражение значения количества
Обучение диалогической речи и
письму
Введение лексики по теме «Покупки,
магазины». Обучение чтению и
говорению.
Грамматическое время Present
Perfect Continuous в сравнении с
Present Perfect.
Введение лексики по теме
«Материалы и формы». Обучение
диалогической речи
Идиомы и поговорки о еде.
Обучение чтению, говорению и
письму.
Обучение диалогической речи
«Выражение благодарности и
восхищения»
Выбор покупок. Обучения чтению,
говорению и письму.
Комплексная контрольная работа.
Контроль навыков говорения,
чтения, письма и аудирования
Анализ контрольной работы по теме
«Покупки, магазины»

и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного мира;
- осознанное, уважительное и доброжелательное
отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
-формирование мотивации изучения иностранных языков
и
стремления
к
самосовершенствованию
в
образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
Регулятивные:
-умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности,
-умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные:
107

1
2
6
1
2
6
1

6

1

1
3
1
3
1

1

-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
92

93

94

10.0 Тема 10. Введение лексики по теме
«Стресс». Обучение чтению и
говорению
10.0 Модальный глагол should/shouldn’t;
союз unless. Обучение письму.
10.0 Введение лексики по теме
«Несчастный случай». Обучение

Личностные:
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию,
осознанному выбору и
построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе
ориентировки
в
мире
профессий
и
профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых
познавательных интересов;
108

1
3
6
1
3
6
1
6

чтению
95
96

97

98
99

100
101

102

10.0 Возвратные местоимения. Обучение
диалогической и письменной речи
10.0 Обучение чтению –письмо-совет по
вопросам здоровья.
10.0 Комплексная контрольная работа.
Контроль навыков говорения,
чтения, письма и аудирования
10.0 Анализ контрольной работы по теме
«в здоровом теле – здоровый дух»
10.0 Словообразование: прилагательные
от глаголов с суффиксами –ive, ative.
10.0 У школьного врача. Обучение
диалогической речи
10.0 Д. Дефо. Робинзон Крузо. Обучение
чтению, письму и говорению

Обобщение лексикограмматического материала

-формирование мотивации изучения иностранных языков
и
стремления
к
самосовершенствованию
в
образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
-формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность.
Регулятивные:
-умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности,
-умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией,
-умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
109

1
1
3
6
1

6
1
4
1
6
4
5

1

(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы,
-смысловое чтение,
-развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные
-умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
ИТОГО

110

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС (102 ЧАСОВ)
№
урока

Содержание
(темы и разделы)

1.

1.0

2.

1.0

3.

1.0

4.

1.0

5.

1.0

6.

1.0

Тема
1.
Взаимоотношения
в
семье,
с
друзьями.
Введение новой лексики,
первичная
активизация
ЛЕ в речи.
Обучение
навыкам
монологической
речи:
«Черты характера».
Обучение
навыкам
диалогической
речи:
«Личная информация».
Систематизация
грамматических навыков:
парадигма
настоящих
времен.
Стативные
глаголы.
Дальнейшее
формирование
грамматических навыков:
способы
выражения
действий в будущем,
прошедшее время.
Формирование лексикограмматических навыков:

Основные виды учебной деятельности

Личностные:
- осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нѐм взаимопонимания;
-осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
-развитое моральное сознание и компетентность в решении
моральных
проблем
на
основе
личностного
выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
-формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремления к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
111

Основные виды
воспитательной
деятельности
1.,2.,3.

1.,2.,3.

1.,2.,3.

1.,2.,3.

1.,2.,3.

1.,2.,3.

7.

1.0

8.

1.0

9.

1.0

10.

1.0

11.

1.0

12.

1.0

13.

2.0

14.

2.0

степени
сравнения
прилагательных, идиомы.
Обучение
навыкам
письма: поздравительные
открытки.
Формирование лексикограмматических навыков:
словообразование
прилагательных,
фразовый глагол get.
Изучающее
чтение:
«Этикет
в
Великобритании».
Познавательное чтение:
«Улаживание
конфликтных ситуаций».
Дискуссия по теме.
Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма, аудирования.
Анализ
контрольной
работы.
Лексикограмматические
упражнения.
Тема 2. Еда и покупки.
Введение
новых
ЛЕ,
первичная активизация в
речи
Изучающее
чтение

эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной
и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.
Познавательные:
-Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
- Смысловое чтение.
-Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
- Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ).

1.,2.,3.

1.,2.,3.,4.

1.,4.

1.,2.,3.

1.

1.

1.,2.,6.
Личностные:
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и 1.,2.,4.,6.
112

15.

2.0

16.

2.0

17.

2.0

18.

2.0

19.

2.0

20.

2.0

21.

2.0

22.

2.0

«Обенто
вкусная
традиция». Обсуждение
по тексту.
Обучение
навыкам
диалогической
речи:
«Покупки».
Аудирование
диалогарасспроса.
Интонационные модели.
Формирование
грамматических навыков:
Настоящее Завершенное,
Настоящее ЗавершенноДлительное время.
Лексико-грамматические
упражнения
по
теме
«Артикль, исчисляемые и
неисчисляемые
существительные».
Формирование лексикограмматических навыков
по
теме
«Еда»,
«Существительное».
Лексико-грамматические
упражнения:
идиомы,
порядок прилагательных в
предложении.
Познавательное чтение:
«Благотворительность».
Аудирование текста.
Изучающее
чтение:

профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых
познавательных интересов;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
-Смысловое чтение.
-Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
-Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
113

1.,2.,7.

1.,2.,6.

1.

1.

1.,2.,6.

1.,2.,6.

1.,2.,6.

1.,2.,8.

23.

2.0

24.

2.0

25.

3.0

26

3.0

27.

3.0

28.

3.0

29.

3.0

30.

3.0

«Проблемы
экологии».
Обсуждение по теме.
Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма, аудирования.
Анализ
контрольной
работы.
Лексико-грамматические
упражнения.
Тема 3. Выдающиеся
деятели мировой науки.
Введение
новых
ЛЕ,
первичная активизация в
речи. Аудирование текста.
Обучение диалогической
речи:
«
Работа,
профессии»
Формирование
грамматических навыков:
парадигма
прошедших
времен.
Дальнейшее
формирование
грамматических навыков:
прошедшее время.
Формирование лексикограмматических навыков:
этапы жизни, идиомы.
Обучение
навыкам

своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
- Формирование и развитие компетентности в области 1.
использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ).

1.

Личностные:
-сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
-осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нѐм взаимопонимания;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
Регулятивные:
-Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
-Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
114

1.,3.,4.

1.,3.,4.

1.,3.,4.

1.,3.,4.

1.,3.,4.

1.,3.,4.

31.

3.0

32.

3.0

33.

3.0

34.

3.0

35.

3.0

36.

3.0

37.

4.0

38.

4.0

письменной
речи:
«Необычная галерея».
Формирование лексикограмматических навыков:
фразовый глагол bring,
словообразование
глаголов.
Познавательное чтение:
«Английские банкноты».
Изучающее
чтение:
«Путешествие Фрэнсиса
Дрейка». Обсуждение по
содержанию текста.
Лексико-грамматические
упражнения.
Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма, аудирования.
Анализ
контрольной
работы.
Лексико-грамматические
упражнения.
Тема 4. Внешность и
характер
человека.
Введение
новых
ЛЕ,
первичная активизация в
речи.
Аудирование
текста:
«Нравится ли тебе твоѐ

собственные возможности ее решения.
Познавательные:
-Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и 1.,3.,4.
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
-Смысловое чтение;
- Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
1.,3.,4.
Коммуникативные:
1.,3.,4.,5.
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, 1.
монологической контекстной речью;
- Формирование и развитие компетентности в области 1.
использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ).

1.

1.,2.,3.
Личностные:
-осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и 1.,2.,3.
достигать в нѐм взаимопонимания;
115

39.

4.0

40.

4.0

41.

4.0

42.

4.0

43.

4.0

44.

4.0

45.

4.0

46.

4.0

тело?».
Обучение
навыкам монологической
речи.
Обучение
навыкам
диалогической
речи:
«Одежда и мода».
Формирование
грамматических навыков:
Страдательный
залог.
Грамматические
упражнения.
Дальнейшее
формирование
грамматических навыков.
Формирование лексикограмматических навыков:
описание
внешности,
идиомы.
Каузативная
форма:
особенности
употребления в речи.
Обучение
навыкам
письменной речи: письмосовет.
Формирование лексикограмматических навыков:
фразовый глагол put,
отрицательные приставки
прилагательных.
Изучающее
чтение:
«Традиционные костюмы

-освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учѐтом
региональных,
этнокультурных,
социальных
и
экономических особенностей;
-развитое моральное сознание и компетентность в решении
моральных
проблем
на
основе
личностного
выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
Регулятивные:
-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
-Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные:
-Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
116

1.,2.,3.

1.,2.,3.,4

1.

1.

1.,2.,3.

1.

1.,2.,3.,4.

47.

4.0

48.

4.0

49.

5.0

50.

5.0

51.

5.0

52.

5.0

53.

5.0

Британских
островов».
Обсуждение
по
содержанию текста.
Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма, аудирования.
Анализ
контрольной
работы.
Лексико-грамматические
упражнения.
Тема 5. Вселенная и
человек. Введение новых
ЛЕ,
первичная
активизация
в
речи.
Аудирование текста.
Обучение
навыкам
диалогической
речи:
«Стихийные бедствия».
Обучение
навыкам
аудирования: глобальные
проблемы человечества.
Формирование
грамматических навыков:
инфинитив, герундий.
Дальнейшее
формирование
грамматических навыков.
Грамматические
упражнения.

своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
- Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий 1.
(далее — ИКТ).

1.

Личностные:
-сформированность основ экологической культуры, на основе
признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
-осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
-Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные:
117

1.,5.

1.,5.,8.

1.,5.,8.

1.,5.,8.

1.,5.,8.

54.

5.0

55.

5.0

56.

5.0

57.

5.0

58.

5.0

59.

5.0

60.

5.0

61.

6.0

Формирование лексикограмматических навыков:
Погода. Идиомы.
Обучение
навыкам
письменной речи: эссе.
Формирование лексикограмматических навыков:
фразовый глагол call,
словообразование
глаголов.
Познавательное чтение:
шотландские
быки.
Обсуждение
по
содержанию текста.
Лексико-грамматические
упражнения.
Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма, аудирования.
Анализ
контрольной
работы.
Лексико-грамматические
упражнения.
Тема 6. Городская и
сельская
среда
проживания
школьников. Введение
новых ЛЕ, первичная
активизация в речи.

-Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
-Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
- Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ).

1.,5.,8.

1.,5.,8.
1.,5.,8.

1.,5.,8.

1.
1.

1.

1,,2.,3.,6.
Личностные:
-осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и
118

62.

6.0

63.

6.0

64.

6.0

65.

6.0

66.

6.0

67.

6.0

68.

6.0

69.

6.0

70.

6.0

Обучение
навыкам
говорения. Аудирование
текста.
Обучение
навыкам
диалогической
речи:
проблемы, возникающие
во время отпуска.
Формирование
грамматических навыков:
косвенная речь.
Дальнейшее
формирование
грамматических навыков.
Грамматические
упражнения.
Формирование лексикограмматических навыков:
средства
транспорта.
Идиомы.
Обучение
навыкам
письменной
речи:
письмо-благодарность.
Формирование лексикограмматических навыков:
фразовый
глагол
set,
формирование
существительных.
Познавательное чтение:
Река Темза. Обсуждение
по содержанию текста.
Изучающее
чтение:

достигать в нѐм взаимопонимания;
-освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учѐтом
региональных,
этнокультурных,
социальных
и
экономических особенностей;
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной
и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.
Познавательные:
-Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
- Смысловое чтение.
-Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
119

1,,2.,3.,6.

1,,2.,3.,6.

1,,2.,3.,6.

1,,2.,3.,6.

1,,2.,3.,6.

1,,2.,3.,6.

1,,2.,3.,6.

1.,4.

1.,4.

71.

6.0

72.

6.0

73.

7.0

74.

7.0

75.

7.0

76.

7.0

77.

7.0

Мировые памятники в
опасности. Аудирование
текста.
Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма, аудирования.
Анализ
контрольной
работы.
Лексико-грамматические
упражнения.
Тема
7.
Школа
и
школьная
жизнь.
Введение новой лексики
по теме, активизация в
речи. Аудирование текста.
Обучение
навыкам
диалогической
речи:Экзамены.
Формирование
грамматических навыков:
модальные глаголы.
Формирование лексикограмматических навыков:
Работа в сфере СМИ.
Формирование лексикограмматических навыков:
фразовый глагол give,
формирование
существительных.

соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
1.
- Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ).
1.

Личностные:
-формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
-Смысловое чтение.
-Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
120

1.,2.,3.

1.,2.,3.

1.,2.,3.

1.,2.,3.

1.,2.,3.

78.

7.0

Изучающее
чтение:
Колледж Святой Троицы
в Дублине. Аудирование
текста.

79.

7.1

80.

7.1

81.

7.1

82.

7.1

83.

7.1

84.

7.1

Тема 8. СМИ. Введение
новой лексики. Идиомы
по теме «Новости».
Обучение
навыкам
письменной речи: эссе заи-против.
Формирование лексикограмматических навыков.
Познавательное чтение:
компьютерная
сеть.
Обсуждение по тексту.
Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
письма, аудирования.
Анализ
контрольной
работы.
Лексикограмматические
упражнения.

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
- Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ).
Личностные:
-сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной.
Познавательные:
-Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
121

1.,2.,3.,4.

1.,2.,3.,4.

1.,2.,3.,4.

1.,2.,3.,4.
1.,3.,4.,5

1.

1.

-смысловое чтение.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
- Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ).
85.

8.0

86.

8.0

87.

8.0

88.

8.0

89.

8.0

90.

8.0

Тема 9. Здоровый образ
жизни. Спорт. Введение
новой лексики по теме,
активизация
в
речи.
Аудирование текста.
Обучение
навыкам
диалогической
речи:
Спорт.
Обучение
навыкам
аудирования: спортивные
занятия в школе.
Формирование
грамматических навыков:
Условные предложения.
Дальнейшее
формирование
грамматических навыков.
Грамматические
упражнения.
Формирование лексико-

Личностные:
-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил
поведения на дорогах;
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
-Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
122

1.,6.

1.,6.

1.,6.

1.,6.

1.,6.

1.,6.

91.

8.0

92.

8.0

93.

8.0

94.

8.0

95.

8.0

96.

8.0

97.

98.

грамматических навыков:
Виды сорта.
Обучение
навыкам
письменной речи: и-мейл.
Формирование лексикограмматических навыков:
фразовый глагол take,
формирование
прилагательных.
Изучающее
чтение:
Талисманы. Обсуждение
по содержанию.
Познавательное чтение:
Экология.
Будьте
бдительны.
Комплексная
контрольная
работа.
Контроль
навыков
чтения,
говорения,
писльма, аудирования.
Анализ
контрольной
работы.
Лексикограмматические
упражнения.
Тема 10. Родная страна
и страны изучаемого
языка. Проект «Моя
Родина».
Освоение
структуры
и
план
написания проекта
Россия. Географическое

аналогии) и делать выводы.
- Смысловое чтение.
Коммуникативные:
1.,6.
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих 1.,6.
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
- Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий 1.,6.
(далее — ИКТ).
1.,6.,8

1.

1.

1.,2.,3.
Личностные:
-Российская гражданская идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России
и
человечества;
усвоение
гуманистических, 1.,2.,3.
123

99.
100.
101.

102.

положение и климат.
Россия.
Столица
и
достопримечательности.
Экологические проблемы
России и пути их решения
Знаменитые улицы мира.
Обучение пересказу на
основе текста.
Обобщение
изученного
материала

демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
-Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
- Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий
(далее — ИКТ).

Итого

124

1.,2.,3.
1.,2.,3.,8.
1.,2.,3.,4

1.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС (102 ЧАСОВ)
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
9 класс (102 часа)
№ ур. №
Содержание
темы

1

2.0

2

2.0

3

2.0

4

2.0

5

2.0

6

2.0

7

2.0

(темы, разделы)

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Основные виды
воспитательной
деятельности

Тема № 1
Личностные:
- сформированность целостного мировоззрения,
Досуг и увлечения. Виды отдыха.
Введение
новой
лексики. соответствующего современному уровню развития 1.,3.
науки и общественной практики, учитывающего
Познавательное страноведческое чтение
социальное, культурное, языковое, духовное
«Устроим вечеринку»
Активизация в речи новых лексических многообразие современного мира;
1.,3.
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
единиц (ЛЕ) в речи.
Обучение навыкам
аудирования, отношения к другому человеку, его мнению, 1.,3.
культуре,
языку,
вере,
обучение говорению: беспокойство, мировоззрению,
гражданской позиции; к истории, культуре,
забота.
Обучение
диалогической
речи. религии, традициям, языкам, ценностям народов 1.,3.
России и народов мира; готовности и способности
Отработка ЛЕ.
Совершенствование
грамматических вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм 1.,3.
навыков:
активизация
в
речи взаимопонимания;
видовременных форм глагола: Present - формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремления к самосовершенствованию в
Perfect, Present Perfect Continuous.
образовательной области «Иностранный язык»;
Совершенствование
навыков Регулятивные:
1.,3.
употребления
видовременных форм - Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные,
«Настоящего времени».
Обучение чтению с извлечением осознанно выбирать наиболее эффективные 1.,3.,4
способы решения учебных и познавательных
основной информации по тексту
« Шотландский новый год». Обучение задач.
125

пересказу.
8

2.0

9

2.0

10

2.0

11

2.0

12

2.0

Научить делать сообщение по теме
«Праздники»
Словообразования; фразовый глагол
«turn», глаголы с предлогами.
Развитие навыков изучающего чтению
текста «День памяти»
Проектная работа на тему «Интересное
культурное событие в России»
Комплексная контрольная работа.
Контроль навыков чтения, говорения,
письма, аудирования.

Тема №2
Вселенная и человек.
13

6.0

14

6.0

Введение новой лексики. Обучение
монологической речи с опорой на текст
«Жизнь в космосе».
Обучение пересказу текста по плану.
Отработка ЛЕ, активизация ЛЕ в речи

- Умение самостоятельно определять цели
обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
Познавательные:
- Смысловое чтение
- Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей
для планирования и регуляции своей деятельности;
владение
устной
и
письменной
речью,
монологической контекстной речью;
- Формирование и развитие компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных технологий (далее — ИКТ).
Личностные:
- сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
- формирование общекультурной и этнической
126

1.,3.,4
1.,3.,4
1.,3.,4
1.,3.,2.
1.

1.,2.,5.

1.,2.,5.

15

6.0

16

6.0

17

6.0

18

6.0

19

6.0

20

6.0

21

6.0

22

6.0

Совершенствование
навыков
аудирования
Обучение грамматике: неличные формы
глагола. Выполнение грамматических
упражнений.

Обучение диалогической речи: критика,
извинение.
Обучение написанию неформального
письма согласно образцу
Обучение
словообразовательным
моделям; фразовый глагол make
Страноведческое чтение с установкой на
извлечение главной идеи текста
(10 Downing Street)
Научно-познавательное
чтение:
экологические проблемы. Дискуссия по
содержанию прочитанного.
Комплексная контрольная работа.
Контроль навыков чтения, говорения,
письма, аудирования.

идентичности как составляющих гражданской 1.,2.,5.
идентичности личности;
- сформированность основ экологической культуры, 1.,2.,5.
на основе признания ценности жизни во всех еѐ
проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
Регулятивные:
- Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности
- Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
- Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной
Познавательные:
- Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы
- Формирование и развитие экологического мышления,
умение
применять
его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации
Коммуникативные:
127

1.,2.,5.
1.,2.,5.
1.,2.,5.
1.,2.,5.,4

1.,2.,5.

1.

- Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.
Тема № 3
Страна/страны изучаемого языка и
родная
страна.
Культурные
особенности.
23

8.2

24

8.2

25

8.2

26

8.2

27

8.2

28

8.2

29
30

8.2
8.2

31

8.2

Введение новой лексики. Изучающие
чтение текста « В поисках Несси».
Обучению
пересказу
текста.
Активизация лексики по теме.
Обучение диалогической речи. Изучение
новых фраз и клише: раздумье.
Обучение грамматике: активизация в
речи времѐн группы Past. Выполнение
грамматических упражнений.
Активизация ЛЕ в речи, изучающие
чтение
Обучение
словообразовательным
моделям. (сущ-е – глагол), отработка.
Обучения навыкам написания истории.
Активизация лексико-грамматического
материала: , фраз. глагол hear, предлоги.
Обучение пониманию текста на слух,
пересказ

Личностные:
- Российская гражданская идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою
Родину,
прошлое
и
настоящее
многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной
- осознанное, уважительное и доброжелательное
отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
- развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера;
Регулятивные:
128

1.,2.,4.
1.,2.,4.
1.,2.,4.
1.,2.,4.

1.,2.,4.
1.,2.,4.
1.,2.,4.
1.,2.,4.
1.,2.,4.

32

8.2

33

8.2

34

8.2

Чтение текста « Живопись»
с
извлечения нужной информации, опора
на языковую догадку
Лексико-грамматическое
обобщение
пройденного материала
Комплексная контрольная работа.
Контроль навыков чтения, говорения,
письма, аудирования.

- Умение самостоятельно определять цели обучения, 1.,2.,4.
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
1.,2.,4.
- Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного 1.
выбора в учебной и познавательной.
Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
- Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
- Смысловое чтение.
- Развитие мотивации к овладению культурой
активного использования словарей и других поисковых
систем.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и
129

совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий
Тема № 4
Средства массовой
коммуникации.
35

7.0

36

7.0

37

7.0

38

7.0

39

7.0

40

7.0

41

7.0

информации

и

Введение новой лексики, первичная
активизация. Аудирование текста с целью
понимания главной идеи «Где же
роботы?»
Активизация активной лексики в речи,
обучение детальному пересказу.
Обучение
диалогической
речи:
разрешение проблем. Совершенствование
навыка понимания на слух.
Обучение грамматике: способы передачи
будущих действий в англ. языке.
Совершенствование
грамматических
навыков употребления будущих времѐн.
Совершенствование
навыков
аудирования:
«Жизнь
в
сетях
компьютера».
Обучение
написанию
статьи

Личностные:
- сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие современного мира;
- освоенность социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей
- развитое моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного отношения к собственным поступкам;
Регулятивные:
Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения целей, в том числе альтернативные,
130

1.,2.,4.,5

1.,2.,4.,5
1.,2.,4.,5

1.,2.,4.,5
1.,2.,4.,5
1.,2.,4.,5

1.,2.,4.,5

42

7.0

43
44

7.0
7.0

45

7.0

официального характера с выражением осознанно выбирать наиболее эффективные способы
собственного мнения.
решения учебных и познавательных задач.
- Умение оценивать правильность выполнения учебной
Активизация
лексико-грамматического задачи, собственные возможности ее решения.
материала в речи: суффиксы сущ-х, Познавательные:
зависимые предлоги, фраз-й глагол break. - Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
Проектная работа « Жизнь с роботами».
Чтение текста с применением языковой самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
догадки. Микро-диалоги.
Комплексная контрольная работа. связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
Контроль навыков чтения, говорения, (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
письма, аудирования.
- Смысловое чтение.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий
131

1.,2.,4.,5

1.,2.,4.,5
1.,2.,4.,5
1.

46

5.0

47

5.0

48

5.0

49

5.0

50

5.0

51

5.0

52
53

5.0
5.0

54

5.0

55

5.0

56

5.0

57

5.0

Тема № 5
Мир профессий.
Введение новой лексики. Познавательное
чтение: «Неужели это искусство?»
Активизация активной лексики в микродиалогах:
предпочтения.
Краткий
пересказ текста.
Обучение
диалогической
речи.
Интонационные модели.
Обучение грамматике: степени сравнения
прилагательных
и
наречий.
Грамматические упражнения.
Совершенствование
грамматических
навыков.
Обучение
аналитическому
чтению
«Боливуд». Отработка речевых моделей.
Обучение навыкам письма: письмо-обзор.
Обучение
описательно-оценочным
навыкам. Активизация ЛЕ в речи.
Совершенствование
лексикограмматических навыков.
Страноведческий материал: Шекспир, его
биография, творчество, вклад в мировую
культуру
Проектная
работа,
посвященная
творчеству Шекспира
Комплексная контрольная работа.
Контроль навыков чтения, говорения,

Личностные:
-готовность
и
способность
обучающихся
к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых
познавательных интересов;
-развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
Регулятивные:
- Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль
своей
132

1.,3.,7.
1.,3.,7.

1.,3.,7.
1.,3.,7.

1.,3.,7.
1.,3.,4.
1.,3.,4.
1.,3.,4.
1.,3.,4.
1.,3.,4.

1.,3.,4.
1.

письма, аудирования.

деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные:
- Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
- Смысловое чтение.
- Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета ин- тересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
133

использования
технологий

58

6.5

59

6.5

60

6.5

61

6.5

62

6.5

63

6.5

64

6.5

65

6.5

66

6.5

Тема №6
Вселенная и человек.
Условия
проживания
в
городской/сельской местности.
Обучение поисковому чтению: « Руки
помощи». Первичная активизация ЛЕ в
речи.
Обучение
диалогической
речи.
Разыгрывание
микро-диалогов
в
тематических ситуациях.
Обучение грамматике: пассивный залог.
Формирование навыков употребления
пассива в речи.
Совершенствование
навыков
употребления пассивного залога.
Составление диалогов с использованием
тематических ЛЕ: общественные места.
Обучение написанию описательного
письма.
Употребление возвратных местоимений.
Совершенствование
лексикограмматических навыков: фраз.глагол
check,образование
абстрактных
существительных.
Аналитическое чтение
«Зеленый
транспорт».
Обучение
краткому
пересказу.
Комплексная контрольная работа.

информационно-коммуникационных

Личностные:
- осознанное, уважительное и доброжелательное
отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
- освоенность социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
- развитое моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного отношения к собственным поступкам;
Регулятивные:
-Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
- Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
134

2.,3.,5.,

2.,3.,5.,

2.,3.,5.,

2.,3.,5.,
2.,3.,5.,
2.,3.,5.,

2.,3.,5.,

2.,3.,5.,

1.

Контроль навыков чтения, говорения, решения учебных и познавательных задач.
- Владение основами самоконтроля, самооценки,
письма, аудирования.
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной.
Познавательные:
-- Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
- Смысловое чтение.
- Развитие мотивации к овладению культурой
активного использования словарей и других поисковых
систем.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета ин- тересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
135

использования информационно-коммуникационных
технологий.

67

3.0

68

3.0

69

3.0

70

3.0

71

3.0

72

3.0

73

3.0

74

3.0

75

3.0

76

3.0

Тема № 7
Здоровый образ жизни.
Введение новой лексики. Обучение
аналитическому чтению «Страхи и
фобии».
Активизация ЛЕ в речи. Составление
краткого плана пересказа.
Обучение пониманию на слух. Развитие
навыков
диалогической
речи:
телефонный запрос.
Обучение грамматическим навыкам:
придаточные условные предложения.
Совершенствование
грамматических
навыков.
Обучение навыкам говорения с опорой на
изученные грамматические модели.
Обучение говорению. Работа с активной
лексикой: микродиалоги, составление
собственных предложений с ЛЕ.
Обучение навыкам письма. Составление
письма За-И-Против
Совершенствование
лексикограмматических
навыков:
фразовый
глагол
keep,
словообразование,
послелоги.
Вторичная активизация ЛЕ в речи.

Личностные:
- формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
развитие
таких
качеств,
как
воля,
целеустремлѐнность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование
общекультурной
и
этнической
идентичности
как
составляющих
гражданской
идентичности личности;
Регулятивные:
- Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль
своей
деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
- Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной.
Познавательные:
- Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
136

2.,3.,6.

2.,3.,6.

2.,3.,6.

1.,3.,6.
1.,3.,6.
1.,3.,6.
1.,3.,6.

1.,3.,6.

1.,3.,6.

1.,3.,6.

77

3.0

78

3.0

79

4.0

Совершенствование навыков пересказа.
Обучение
поисковому
чтению
«Самозащита».
Высказывание
собственного
мнения
на
основе
прочитанного.
Комплексная контрольная работа.
Контроль навыков чтения, говорения,
письма, аудирования.

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать 1.,3.,6.
выводы.
- Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
1.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий.

Тема №8
Школьное образование. Школьная
жизнь.
Введение новой лексики. Познавательное
чтение:
« Никогда не сдавайся».

Личностные:
-готовность
и
способность
обучающихся
к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и 1.,2.,3.
построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и
137

80

4.0

81

4.0

82

4.0

83

4.0

84

4.0

85

4.0

86

4.0

87

4.0

88

4.0

89

4.0

90

4.0

Активизация ЛЕ в речи. Пересказ текста
по плану.
Обучение диалогической речи: в поисках
одобрения.
Обучение грамматическим навыкам:
косвенная речь.
Совершенствование
грамматических
навыков: косвенная речь.
Обучение навыкам говорения с опорой на
грамматические модели.
Чтение текста с целевой установкой
прогнозирования смысла содержания:
«ХеленКеллер».
Обучение навыкам письма: письмозапрос.
Совершенствование
лексикограмматических
навыков:
фразовый
глагол
carry,
словообразование,
послелоги.
Познавательное чтение: «Антарктика».

профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых
познавательных интересов;
- сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие современного мира;
Регулятивные:
- Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения
- Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль
своей
деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные:
-- Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
Обучение
навыкам
говорения. связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
Составление микродиалогов.
Комплексная контрольная работа. выводы.
Контроль навыков чтения, говорения, - Смысловое чтение.
- Развитие мотивации к овладению культурой
письма, аудирования.
активного использования словарей и других поисковых
систем.
Коммуникативные:
- Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
138

1.,2.,3.
1.,2.,3.
1.,2.,3.
1.,2.,3.
1.,2.,3.
1.,2.,3.,4.

1.,2.,3.
1.,2.,3.

1.,4.,5.
1.,4.,5.
1.

своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий.

91

8.3

92

8.3

93

8.3

94

8.3

95

8.3

Тема №9
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна.
Страницы истории.
Введение новой лексики.
Познавательное чтение.
Изучение русской культуры: чтение
текста «Татьянин день»
Совершенствование
грамматических
навыков: времена активного и пассивного
залога.
Обучение
грамматике:
придаточные
предложения времени.
Работа
по
содержанию
текста:
«Шуваловка».
Развитие
навыков
говорения.

Личностные:
-Российская гражданская идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою
Родину,
прошлое
и
настоящее
многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
Регулятивные:
- Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль
своей
деятельности в процессе достижения результата,
139

1.,2.,3.
1.,2.,3.
1.,2.,3.

1.,2.,3.
1.,2.,3.

96

8.3

97

8.3

98

8.3

99

8.3

100

8.3

101

8.3

102

8.3

Совершенствование навыков говорения.
Микро-диалоги.
Чтение текста с целью прогнозирования
смысла содержания: « Истории
о
приведениях».
Изучающее чтение:
«Третьяковская
галерея».
Пересказ
текста.
Познавательное
чтение
с
целью
понимания основной идеи: «Московский
кремль»
Познавательное чтение
« Судьба великой русской фигуристки
Ирины Слуцкой»
Дискуссия по тексту.
Совершенствование
лексикограмматических навыков.

определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
- Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные:
- Смысловое чтение
Коммуникативные:
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
тересов;
Совершенствование навыков говорения: согласования позиций и учета информулировать, аргументировать и отстаивать свое
прогулка по Москве
мнение.
-Формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий.

140

1.,2.,3.
1.,2.,3.

1.,2.,3.,4

1.,2.,3.

1.,2.,3.

1.,2.,3.

1.,2.,3.

4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
№ Наименование объектов и средств материально- Кол-во
п/п
технического обеспечения
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Рабочии программы. Предметная линия учебников 1
«Английский в фокусе» 2-11 классы. Апальков В.Г., Быкова
Н.И., Поспелова М.Д. –М.: Просвещение, 2019
2. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
1
УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2019
3.

4.

5.

6.

Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2019
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2019
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2019
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2019.

2. Технические средства обучения
7. Компьютер
8. Проектор
3. Экранно-звуковые пособия

1

1

1

1

1
1
141

9. Интерактивная доска
4. Оборудование класса
10. Стенды
15.
Уголок подготовки к ЕГЭ

1
2
1

СОГЛАСОВАНО
Протокол № 1 заседания ШТЛ
учителей английского языка
МАОУ СОШ № 35 им. А.А. Лучинского
«____»______________2021 г.
_______________/ Каранина М.С./

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________Бухвалова Т.А.
«____»______________2021 г.

142

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)