Музыка 3-4 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке на уровне начального общего образования
составлена на основе «Требований к
результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, с учѐтом
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в программе воспитания
(одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с учѐтом
актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и
условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка). С учетом
авторской программы по музыке «Музыка. Начальная школа», авторов:
Г.П.Сергеевой , Е.Д.Критской, Т. С. Шмагиной- М.: Просвещение, 2017
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности
младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного
радостного мировосприятия.
Цели и задачи изучения предмета «Музыка»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших
школьников. Признание самоценности творческого развития человека, уникального
вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии
утилитарности. Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление,
воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества
и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
- становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
- развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного
отражения многообразия жизни;
- формирование творческих способностей ребѐнка, развитие внутренней мотивации
к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
- формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве.

- формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования.
- формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
- приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный
внутренний опыт эмоционального переживания.
- развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения.
- овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования.
- введение ребѐнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
- изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
- воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
- расширение кругозора, воспитание любознательности, ин- тереса к музыкальной
культуре других стран, культур, времѐн и народов.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную
область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаѐтся в
начальной школе с 1 по 4 класс включительно. При этом руководствоваться
принципом регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки, которая
должна составлять не менее 1 академического часа в неделю. Общее количество —
не менее 132 часов (30 часов в 1 классе (с учетом «плавающего» расписания) и по
34 часа в год во 2—4 классах). В связи с требованиями СанПиНа 2.4.2.28.21.-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
первоклассников», на основании письма Департамента образования и науки
Краснодарского края от04.09.2004 года № 07-903 «Об особенностях организации
обучения первоклассников» в первом классе предусмотрено уплотнение учебного
материала до 30 часов за счѐт объединения тем.
I.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трѐх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального
общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной
работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в
том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций
его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик
Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций
своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям
отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни
своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания,
уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов
взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам
организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности
(дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и
физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие
в учѐбе, настойчивость в достиженииипоставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
Метапредмерные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями

Базовые логические действия:
—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определѐнному признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным
и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных музыкально-исполнительских навыков;
— с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
— сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (за- конных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
— анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;

— анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
— воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
— выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
— передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
— осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
Совместная деятельность (сотрудничество):
— стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
— переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;

— выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу
своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
— с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьѐзную музыку, знают правила поведения в
театре, концертном зале;
— сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
— осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;
— имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой
деятельности в различных смежных видах искусства;
— с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
— стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
II. Содержание учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными
линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального
искусства», «Музыкальная картина мира».
Основное содержание курса.
1
2
3
4
Предметные результаты по разделам.
класс класс класс класс
1. Музыка
в
жизни
человека.
Истоки 12
13
13
13
возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное
проявление
человеческих
чувств.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
чувств и характера человека.
Обобщѐнное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и
их разновидности. Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции.
Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды,
скороговорки,
загадки,
игры-драматизации.
Историческое прошлое в музыкальных образах.
Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Предметные
результаты
должны
отражать
сформированность умений:
-исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей
республики, школы, исполнять песни, посвящѐнные
Велико Отечественной войне, песни, воспевающие
красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
— воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщѐнные жанровые
сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевост(связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
— осознавать собственные чувства и мысли,
эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться
2. Основные
закономерности
музыкального 10
искусства. Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства.
Выразительность
и
изобразительность в музыке. Интонация как
озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Интонация – источник музыкальной речи.
Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.)…
Музыкальная речь как способ общения между
людьми, еѐ эмоциональное воздействие. Композиторисполнитель-слушатель. Особенности музыкальной
речи в сочинениях композиторов, еѐ выразительный
смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение

чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций,
тем, художественных образов. Основные приѐмы
музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщѐнное
выражение художественно-образного содержания
произведений.
Формы
одночастные, двух- и
трѐхчастные, вариации, рондо и др.
Предметные
результаты
должны
отражать
сформированность умений:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп,
тембр,
регистр,
динамика,
ритм,
мелодия,
аккомпанемент и др.),
уметь объяснить значение соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные
интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор,
контраст, варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма»,
определять на слух простые музыкальные формы —
двухчастную, трѐхчастную и трѐхчастную репризную,
рондо, вариации;
— ориентироваться в нотной записи в пределах
певческого диапазона;
— исполнять и создавать различные ритмические
рисунки;
— исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.
3. Музыкальная картина мира. Интонационное 8
богатство музыкального мира. Общие представления о
музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и
танца. Выдающиеся исполнительские коллективы
(хоровые, симфонические). Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей:
радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CDDVD).
Различные
виды
музыки:
вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные
инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов.
Народное
и
профессиональное
музыкальное
творчество разных стран мира. Многообразие

этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Предметные
результаты
должны
отражать
сформированность умений:
-различать на слух и исполнять произведения народной
и композиторской музыки других стран;
— определять на слух принадлежность народных
музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
— различать на слух и называть фольклорные элементы
музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры
музыки (песенные, танцевальные),
Итого: 30

Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся.
Таблица тематического распределения количества часов:
Количество часов
№
Разделы, темы
Примерн
Рабочая
Рабочая программа по
п/п
ая
программа
классам
программ
1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
а
1.
Музыка вокруг нас
16 ч
13 ч
13 ч
2.
Музыка и ты
17 ч
17 ч
17 ч
3.
Россия – Родина моя.
11 ч
11 ч
3ч
5ч
3 ч
4.
День полный событий
16 ч
16 ч
6ч
4ч
6ч
5.
О России петь - что
13 ч
13 ч
5 ч
4ч
4ч
стремиться в храм
6.
Гори,
гори
ясно,
11 ч
11 ч
4ч
4 ч
3ч
чтобы не погасло
7.
В музыкальном театре
17 ч
17 ч
5ч
6ч
6ч
8.
В концертном зале
16 ч
16 ч
5 ч
6ч
5ч
9.
Чтоб
музыкантом
18 ч
18 ч
6ч
5ч
7ч
быть, так надобно
уменье
Итого:
135 ч.
132 ч.
30 ч.
34ч.
34 ч. 34 ч.
III.

Тематическое планирование.
Элементы содержания по темам.

Характеристика деятельности
учащихся

Основные
направления
воспитательно

й
деятельности
1 класс
Раздел 1: «Музыка вокруг нас»
13 часов
-Музыка и ее роль в повседневной жизни
человека.
-Композитор
—
исполнитель
—
слушатель.
-Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. - Образы осенней
природы в музыке. -Нотная запись как
способ фиксации музыкальной речи.
-Элементы нотной грамоты.
-Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей.
-Музыка в праздновании Рождества
Христова.
-Музыкальный театр: балет.
Примерный музыкальный материал
Щелкунчик. Балет (фрагменты). П.
Чайковский.
Детский альбом. П. Чайковский.
Октябрь (Осенняя песня). Из цикла
«Времена года». П. Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко
"Заиграйте, мои гусельки". Из оперы
«Садко». Н. Римский- Корсаков.
Третья песня Леля из оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской. концертная
симфония для арфы с оркестром (I-я
часть «Орнамент»). В. Кикта
Звезда покатилась. В. Кикта. слова В.
Татаринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей и
Эвридика». К.-В. Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра.
И.-С. Бах.
Осень. Из Музыкальных иллюстраций
к повести А. Пушкина "Метель". Г.
Свиридов.
Пастушеская песенка. На тему из 5-й

Наблюдать за музыкой в жизни
человека.
Различать настроения, чувства
и
характер
человека
выраженные в музыке.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений. Словарь эмоций.
Исполнять
песни
(соло,
ансамблем, хором), играть на
детских
элементарных
музыкальных инструментах (и
ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и
речевые интонации определять
их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения и
пении, игре, пластике.
Инсценировать для школьных
праздников
музыкальные
образы
песен,
пьес
программного
содержания,
народных сказок.
Участвовать в совместной
деятельности (в группе, в паре)
при воплощении различных
музыкальных образов.
Знакомиться с элементами
нотной
записи.
Выявлять
сходство
и
различим
музыкальных и живописных
образов.
Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие настроению
музыкальных пьес и песен.
Моделировать
в
графике
особенности
песни,
танца,
марша.

Патриотическо
е воспитание и
формирование
российской
идентичности.
- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе
российских
традиционных
ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
- Трудовое
воспитание и
профессиональ
ное
самоопределен
ие.
Экологическое
воспитание.

части
Симфонии
№
6
(«Пасторальной»). Л. Бетховен, слова
К. Алемасовой; Капельки В. Павленко.
слова Э. Богдановой; Скворушка
прощается. Т. Потапенко. слона М.
Ивенсен; Осень, русская народная
песня, и др.
Азбука Л. Островский, слова 3.
Петровой: Алфавит. Р. Паулс, слова И.
Резника; Домисолька. О. Юдахина.
слова В. Ключникова; Семь подружек.
Раздел 2 :«Музыка и ты» 17 часов
-Музыка в жизни ребенка.
-Образы родного края.
-Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова
— краски — звуки).
-Образы защитников Отечества в
музыке.
-Музыкальные поздравления.
-Музыкальные инструменты: лютня,
клавесин, фортепиано, гитара.
-Былины и сказки о воздействующей
силе музыки.
-Музыка в цирке.
-Музыкальный театр: опера.
-Музыка в кино.
-Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей
Примерный
музыкальный
материал.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты - Пер Гюнт. Э. Григ.
Добрый день. М. Дубравин. слона В.
Суслова: Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю
Полухина: Солнце. грузинская народная
песня, обраб. Л. Аракишвили.
Пacmopaль.
Из
музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель» Г. Свиридов: Наигрыш А.
Шнитке: Утро в лесу. В. Салманов.
Доброе утро. Из кантаты "Песни утра,
весны и мира". Д. Кабалевский, слова Ц.
Солодаря.
Вечерняя.
Из
Симфонии-действа
«Перезвоны» (по прочтении В Шукшина)
В. Гаврилин: Вечер. Из "Детской

Сравнивать
музыкальные
произведения разных жанров.
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные
сочинения.
Сравнивать
речевые
и
музыкальные
интонации,
выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки
народного и профессионального
творчества.
Импровизировать (вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизации) в
характере основных жанров
музыки.
Разучивать
и
исполнять
образцы
музыкальнопоэтического
творчества
(скороговорки, хороводы, игры,
стихи).
Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных
играх-драматизациях.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов
к
соответствующей музыке
Воплощать в рисунках образы
полюбившихся
героев
музыкальных произведений и
представлять их на выставках
детского творчества.
Инсценировать песни, танцы,
марши из детских опер и из

- Гражданское
воспитание.
Патриотическо
е воспитание и
формирование
российской
идентичности.
- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе
российских
традиционных
ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
- Трудовое
воспитание и
профессиональ
ное
самоопределен
ие.
Экологическое
воспитание.

музыки». С. Прокофьев. Вечер. В.
Салманов.
Вечерняя
сказка.
А.
Хачатурян.
Менуэт. В-А. Моцарт.
Болтунья С. Прокофьев, слова А.
Барто.
Баба Яга. Детская народная игра.
У
каждого
свой
музыкальный
инструмент, эстонская народная песня.
Обраб. X. Кырвите. пер. М. Ивенсен.
2 класс
Раздел 1: «Россия — Родина моя».
3 часа
Музыкальный пейзаж.
Образы родной природы к музыке
русских композиторов.
Песенность, как отличительная черта
русской музыки.
Средства
музыкальной
выразительности.
Государственные символы России
(флаг, герб, гимн).
Гимн — главная песня нашей Родины.
Художественные символы России
(Московский Кремль, храм Христа
Спасителя, Большой театр).
Примерный музыкальный материал
Рассвет на Москве-реке. Вступление к
опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Гимн России А. Александров, слова С.
Михалкова.
Патриотическая песня. М. Глинка,
слова Д. Машистова; Здравствуй,
Родина моя! Ю. Чичков, слова К.
Ибряева; Моя Россия. Г. Струве, слова
Н. Соловьевой.

Раздел 2: «День, полный событий»
6 часов

музыки к кинофильмам и
демонстрировать их на концертах
для
родителей,
школьных
праздниках и т. п.
Составлять афишу и программу
концерта,
музыкального
спектакля, школьного праздника.
Участвовать в подготовке и
проведении
заключительного
урока-концерта.

Размышлять об отечественной
музыке,
ее
характере
и
средствах выразительности.
Подбирать слова отражавшие
содержание
музыкальных
произведений (словарь эмоций).
Воплощать
характер
и
настроение песен о Родине в
своем исполнении на уроках и
школьных праздниках.
Воплощать
художественнообразное содержание музыки в
пении, слове, пластике, рисунке
и др.
Исполнять Гимн России.
Участвовать
в
хоровом
исполнении
гимнов
своей
республики,
края,
города,
школы.
Закреплять основные термины
и
понятия
музыкального
искусства.
Исполнять
мелодии
с
ориентацией на нотную запись.
Расширять запас музыкальных
впечатлений в самостоятельной
творческой деятельности.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.

Музыкальные
инструменты:
фортепиано — его выразительные
возможности.
Мир
ребенка
в
музыкальных интонациях, темах и
образах детских пьес П. Чайковского и
С. Прокофьева.
Песенность,
танцевальность,
маршевость в передаче содержания и
эмоционального строя музыкальных
сочинений.
Природа, детские игры и забавы,
сказка в музыке.
Колыбельные песни.
Своеобразие музыкального языка
композиторов, сходство и различие.
Примерный музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский;
Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев;
Прогулка. Из сюиты «Картинки с
выставки». М. Мусоргский.
Начинаем перепляс. Из вокального
цикла «Пять песен для детей». С.
Соснин, слова П. Синявского; Сонная
песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса;
Спят
усталые
игрушки.
А.
Островский, слова 3. Петровой; Ай-я,
жу-жу, латышская народная песня;
Колыбельная
Медведицы.
Из
мультфильма «Умка». Е. Крылатов,
слова Ю. Яковлева

Распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные
и изобразительные особенности
музыки. Выявлять различные
по
смыслу
музыкальные
интонации.
Определять
жизненную
основу
музыкальных произведений.
Воплощать
эмоциональные
состояния в различных видах
музыкально-творческой
деятельности: пение, игра на
детских
элементарных
музыкальных
инструментах,
импровизация соло, в ансамбле,
оркестре, хоре; сочинение.
Соотносить
графическую
запись музыки с ее жанром и
музыкальной
речью
композитора. Анализировать
выразительные
и
изобразительные
интонации,
свойства
музыки
в
их
взаимосвязи и взаимодействии.
Понимать основные термины и
понятия
музыкального
искусства.
Применять знания основных
средств
музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения
и
в
исполнительской деятельности.
Передавать в собственном
исполнении (пении, игре на
инструментах,
музыкальнопластическом
движении)
различные музыкальные образы
(в паре, в группе). Определять
выразительные
возможности
фортепиано
в
создании
различных образов.
Соотносить
содержание и
средства
выразительности
музыкальных и живописных
образов.
Выполнять
творческие задания; рисовать,

- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе
российских
традиционных
ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
- Трудовое
воспитание и
профессиональ
ное
самоопределен
ие.
Экологическое
воспитание.

Раздел 3: «О России петь — что
стремиться в храм» 5 часов
Колокольные звоны России: набат,
трезвон, благовест.
Музыкальный пейзаж.
Святые
земли
Русской:
князь
Александр Невский, преподобный
Сергий Радонежский. Воплощение их
образов в музыке различных жанров:
народные песнопения, кантата.
Жанр молитвы, хорала. Праздники
Русской
православной
церкви.
Рождество Христово. Рождественские
песнопения и колядки.
Музыка на новогоднем празднике.
Примерный музыкальный материал
Великий колокольный звон. Из оперы
«Борис Годунов». М. Мусоргский.
Песня об Александре Невском;
Вставайте, люди русские из кантаты
«Александр Невский». С. Прокофьев.
Народные песнопения
о Сергии
Радонежском.
Утренняя молитва; В церкви. П.
Чайковский. Вечерняя песня. А. Тома,
слова К. Ушинского. Добрый тебе вечер;
Рождественское
чудо,
народные
славянские песнопения. Рождественская
песенка Слова и музыка П. Синявского.
Раздел 4: « Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!»
4 часа
Фольклор — народная мудрость, Оркестр
русских народных инструментов. Мотив,
напев, наигрыш. Вариации в русской
народной музыке. Ритмическая партитура.

передавать
в
движении
содержание
музыкального
произведения.
Различать
особенности
построения
музыки:
двухчастная,
трехчастная формы и их
элементы
(фразировка,
вступление, заключение, запев
и припев). Инсценировать
песни и пьесы программного
характера и исполнять их на
школьных праздниках.
Передавать
в
исполнении
характер народных и духовных
песнопений.
Эмоционально откликаться на
живописные, музыкальные и
литературные образы.
Сопоставлять
средства
выразительности музыки и
живописи.
Передавать
с
помощью
пластики движений, детских
музыкальных
инструментов
разный характер колокольных
звонов.
Исполнять
рождественские
песни на уроке и дома.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания
в рабочей тетради/

Разыгрывать народные игровые
песни, песни- диалоги, песнихороводы.
Общаться
и
взаимодействовать в процессе

Патриотическо
е воспитание и
формирование

Традиции народного музицирования.
Обряды и праздники русского народа:
проводы зимы (Масленица). встреча
весны. Песня-игра. песня-диалог, песняхоровод. Народные песенки, заклички,
потешки.
Примерный музыкальный материал
Светит месяц: Камаринская, плясовые
наигрыши А. Шнитке.
Выходили красны девицы; Бояре, а мы
к вам пришли, русские народные
песни.
Ходит
месяц над
лугами.
С.
Прокофьев.
Камаринская. М. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков. слова
народные; Реченька. А. Абрамов, слова
Е. Карасева.
Масленичные
песенки;
Песенкизаклички, игры, хороводы.

ансамблевого,
коллективного
(хорового и инструментального)
воплощения различных образов
русского
фольклора.
Осуществлять опыты сочинения
мелодий,
ритмических.
пластических и инструментальных
импровизаций на тексты народных
песенок, попевок, закличек.
Исполнять
выразительно,
интонационно
осмысленно
народные
песни,
танцы,
инструментальные наигрыши на
традиционных
народных
праздниках.
Подбирать
простейший аккомпанемент к
песням, танцам своего народа и
других народов России.
Узнавать народные мелодии в
сочинениях
русских
композиторов.
Выявлять
особенности
традиционных
праздников народов России.
Различать, узнавать народные
песни
разных
жанров
и
сопоставлять
средства
их
выразительности.
Создавать
музыкальные
композиции
(пение,
музыкальнопластическое движение, игра на
элементарных инструментах) на
основе образное отечественного
музыкального
фольклора.
Использовать
полученный
опыт общения с фольклором в
досуговой и внеурочной формах
деятельности.
Интонационно
осмысленно исполнять русские
народные
песни,
танцы,
инструментальные наигрыши
разных жанров. Выполнять
творческие задания из рабочей
тетради.

российской
идентичности.
- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе
российских
традиционных
ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
- Физическое
воспитание и
формирование
культуры
здоровья.
- Трудовое
воспитание и
профессиональ
ное
самоопределен
ие.
Экологическое
воспитание.

Раздел 5: «В музыкальном театре»
5 часов
Многообразие сюжетов и образов Эмоционально откликаться и музыкального спектакля. Детский выражать свое отношение к Патриотическо

музыкальный театр: опера и балет.
Песенность,
танцевальность,
маршевость в опере и балете.
Симфонический
оркестр.
Роль
дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля.
Элементы оперного и балетного
спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы
«Руслан и Людмила». Музыкальные
темы - характеристики главных
действующих лиц. Финал.
Примерный музыкальный материал
Волк и семеро козлят. Опера-сказка
(фрагменты). М. Коваль; Золушка.
Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Марш. Из оперы «Любовь к трем
апельсинам». С. Прокофьев; Марш Из
балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
Руслан
и
Людмила.
Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Песня-спор.
Из
телефильма
«Новогодние приключения Маши и
Вити». Ген. Гладков, слова В.
Лугового.

Раздел 6: «В концертном зале»
5 часов
Жанровое
многообразие
инструментальной и симфонической
музыки. Симфоническая сказка «Петя
и волк» С. Прокофьева: тембры
инструментов и различных групп
инструментов симфонического оркестра.
Партитура.
Музыкальная живопись. «Картинки с
выставки» М. Мусоргского. Жанры
симфонической музыки: увертюра,
симфония. Симфония № 40 соль минор
В.-А. Моцарта. Увертюра к опере
«свадьба Фигаро». Взаимодействие
тем-образов:
повтор,
контраст.
Выразительность и изобразительность
образов музыки В.-А. Моцарта, М.
Мусоргского.
Примерный музыкальный материал

музыкальным образам оперы и
балета.
Выразительно, интонационно
осмысленно исполнять темы
действующих лип опер и
балетов.
Участвовать в ролевых играх
(дирижер),
в
сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов
музыкального
спектакля.
Рассказывать
сюжеты
литературных
произведений,
положенных в основу знакомых
опер и балетов.
Выявлять особенности развитии
образов.
Оценивать
собственную
музыкально-творческую
деятельность.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.

е воспитание и
формирование
российской
идентичности.
- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе
российских
традиционных
ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
- Трудовое
воспитание и
профессиональ
ное
самоопределен
ие.
Экологическое
воспитание.

Узнавать
тембры
инструментов симфонического
оркестра и сопоставлять их с
музыкальными
образами
симфонической сказки.
Понимать смысл терминов:
партитура, увертюра, сюита и
др.
Участвовать в коллективном
воплощении
музыкальных
образов (пластические этюды,
игра в дирижера, драматизация)
на
уроках
и
школьных
праздниках.
Выявлять выразительные и
изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Соотносить характер звучащей
музыки с ее нотной записью.

Петя и волк. Симфоническая сказка. С.
Прокофьев.
Картинки с выставки. Пьесы из
фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40. Экспозиция 1-й
части. В.-А. Моцарт; Увертюра К
опере «Свадьба Фигаро». В.-А.
Моцарт; Увертюра. К опере «Руслан и
Людмила». М. Глинка.
Песня о картинах. Ген. Гладков, слова
А. Кушнера
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье…»
6 часов
Композитор — исполнитель —
слушатель. Интонационная природа
музыки.
Музыкальная
речь
и
музыкальный язык. Музыкальные
инструменты (орган). Выразительность
и изобразительность музыки. Жанры
музыки. Сочинения И.-С. Баха. М.
Глинки. В.-А. Моцарта, Г. Свиридова.
Д. Кабалевского. Музыкальные и
живописные пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международный
конкурс исполнителей им. П. И.
Чайковского в Москве. Темы, сюжеты
и образы музыки С. Прокофьева, П.
Чайковского.
Примерный музыкальный материал
Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради
Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из
Сюиты № 2; За рекою старый дом,
русский текст Д. Тонского; Токката ре
минор для органа; Хорал; Ария. Из
Сюиты № 2. И.-С. Бах.
Весенняя. В.-А. Моцарт. слова И.-Ф.
Овербек.
пер.
Т.
Сикорской;
Колыбельная Б. Флис - В.-А. Моцарт.
русский текст С. Свириденко.
Попутная; Жаворонок. М. Глинка,
слова
Н.
Кукольника;
Песня
жаворонка. П. Чайковский концерт для
фортепиано с оркестром № 1. Часть 1-я
(фрагменты). II. Чайковский.
Тройка;
весна;
Осень.
Из
Музыкальных иллюстраций к повести

Передавать свои музыкальные
впечатления в рисунке.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.

воспитание).
.
- Трудовое
воспитание и
профессиональ
ное
самоопределен
ие.
Экологическое
воспитание.

Понимать
триединство
деятельности композитора исполнителя - слушателя.
Анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный язык
произведений
мирового
музыкального искусства.
Исполнять
различные
по
образному
содержанию
образцы профессионального и
музыкальнопоэтического
творчества.
Оценивать
собственную
музыкально-творческую
деятельность и деятельность
одноклассников.
Узнавать
изученные
музыкальные
сочинения
и
называть их авторов.
Называть
и
объяснять
основные термины и понятия
музыкального искусства.
Определять
взаимосвязь
выразительности
и
изобразительности
в
музыкальных и живописных
произведениях.
Проявлять
интерес
к
концертной
деятельности
известных исполнителей и
исполнительских коллективов,
музыкальным конкурсам и

А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Кавалерийская; Клоуны: Карусель
(слова И. Рахилло), Д. Кабалевский.
Музыкант. Е. Зарицкая, слова В.
Орлова; Пусть всегда будет солнце. А.
Островский, слова Л. Ошанина; Сказки
гуляют по свету. Е. Птичкин. слова М.
Пляцковского; Это очень интересно;
Пони. С. НИКИТИНА слова Ю. Мориц;
До чего же грустно. Из вокального
цикла «Пять песен для детей". С.
Соснин, слова П. Синявского; Старый
добрый клавесин. Й. Гайдн, русский
текст
П.
Синявского:
Большой
хоровод. Б. Савельев, слова Лены
Жигалкиной и А. Хайта.
3 класс
Раздел 1: «Россия — Родина моя»
5 часов
Песенность
музыки
русских
композиторов.
Образы
родной
природы
в
романсах
русских
композиторов. Лирические образы
вокальной музыки. Образы Родины,
защитников Отечества в различных
жанрах музыки: кант, народная песня,
кантата, опера. Форма-композиция,
приемы развития и особенности
музыкального языка.
Примерный музыкальный материал
Главная мелодия 2-й части. Из
Симфонии № 4. П. Чайковский:
Жаворонок. М. Глинка, слова Н.
Кукольника. Благословляю вас, леса.
П. Чайковский,
слова А. Толстого: Звонче жаворонка
пенье. Н. Римский-Корсаков. стихи А.
Толстого.
Романс.
Из
Музыкальных
иллюстраций к повести Л. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов.
Радуйся,
Росско
земле;
Орле
Российский.
Виватные
канты.
Неизвестные авторы XVIII в.: Славны
были наши деды; Вспомним, братцы,
Русь и славу! Русские народные песни.
Александр
Невский.
Кантата

фестивалям.
Участвовать в концертах,
конкурсах, фестивалях детского
творчества.
Участвовать в подготовке и
проведении
заключительного
урока-концерта.
Составлять
афишу
и
программу
заключительного
урока-концерта совместно с
одноклассниками.

Выявлять
настроения
и
чувства человека, выраженные
в музыке.
Выражать свое эмоциональное
отношение к искусству в
процессе
исполнения
музыкальных
произведений
(пение,
художественное
движение,
пластическое
интонирование и др.).
Петь мелодии с ориентаций на
нотную запись.
Передавать в импровизации
интонационную
выразительность музыкальной
и поэтической речи.
Знать песни о героических
событиях истории Отечества и
исполнять их на уроках и
школьных праздниках.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.

(фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М.
Глинка.
Раздел 2: «День, полный событий»
4 часа
Жизненно-музыкальные впечатления
ребенка «с утра до вечера». Образы
природы, портрет в вокальной и
инструментальной
музыке.
Выразительность и изобразительность
музыки
разных
жанров
(инструментальная
пьеса,
песня,
романс,
вокальный
цикл,
фортепианная сюита, балет и др.) и
стилей композиторов (П. Чайковский.
С. Прокофьев. М. Мусоргский. Э.
Григ).
Примерный музыкальный материал
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ;
Заход солнца. Э. Григ, слова Л. Мунка,
пер. С. Свириденко; Вечерняя песня.
М. Мусоргский, слона А. Плещеева;
Колыбельная. П. Чайковский, слова Л.
Майкова: Болтунья. С. Прокофьев,
слова Л. Барто; Золушка Балет
(фрагменты).
С.
Прокофьев;
Джульетта-девочка. Из балета «Ромео
и Джульетта". С. Прокофьев С няней;
С куклой. Из цикла «Детская». Слова и
музыка М. Мусоргского; Прогулка;
Тюильрийcкий
сад.
Из
сюиты
«Картинки
с
выставки».
М.
Мусоргский; Детский альбом. Пьесы.
П. Чайковский

Раздел 3: «О России петь – что
стремиться в храм» 4 часа
Образы Богородицы, Девы Марин,
матери
в
музыке,
поэзии,
изобразительном искусстве. Икона
Богоматери
Владимирской
—
величайшая святыня Руси. Праздники

Распознавать и оценивать
выразительные
и
изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Понимать
художественнообразное
содержание
музыкального произведения и
раскрывать
средства
его
воплощения.
Передавать
интонационномелодические
особенности
музыкального образа в слове,
рисунке, движении.
Находить
(обнаруживать)
общность интонаций в музыке,
живописи, поэзии.
Разрабатывать
сценарии
отдельных сочинений
программного
характера,
разрывать их и исполнять во
время досуга.
Выразительно, интонационно
осмысленно
исполнять
сочинения разных жанров и
стилей соло, в ансамбле, хоре,
оркестре.
Выявлять
ассоциативнообразные связи музыкальных и
живописных произведений.
Участвовать в сценическом
воплощении
отдельных
сочинений
программного
характера.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.

Обнаруживать
сходство
и
различия
русских
и
западноевропейских
произведений
религиозного
искусства (музыка, архитектура,

- Гражданское
воспитание.
Патриотическо
е воспитание и

Русской православной церкви: вход
Господень в Иерусалим. Крещение
Руси (988 г.). Святые земли Русской:
равноапостольные княгиня Ольга и
князь Владимир. Песнопения (тропарь,
величание) и молитвы 8 церковном
богослужении,
песни
и
хоры
современных
композиторов,
воспевающие красоту материнства,
любовь, добро.
Примерный музыкальный материал
Богородице Дево, радуйся. № 6. Из
«Всенощного бдения». С. Рахманинов:
Тропарь иконе Владимирской Божией
матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В.
Скотта, пер. Л. Плещеева; Прелюдия
№1 до мажор. Из I тома "Хорошо
темперированного клавира». И.-С. Бах;
Мама. Из вокально-инструментального
цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.
Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы "Иисус
Христос - суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи Л.
Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А.
Блока.
Величание князю Владимиру и
княгине Ольге; Баллада о князе
Владимире. Слова А. Толстого.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!» 4 часа
Жанр былины в русском музыкальном
фольклоре.
Особенности
повествования (мелодика и ритмика
былин). Образы былинных сказителей
(Садко, Баян), певцов-музыкантов
(Лель). Народные традиции и обряды в
музыке
русских
композиторов.
Мелодии в народном стиле. Имитация
тембров
русских
народных
инструментов
в
звучании
симфонического оркестра.
Примерный музыкальный материал
Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н.
РимскогоКорсакова;
Садко
и
Морской царь. Русская былина

живопись).
Определять обратный строй
музыки с помощью «словаря
эмоций».
Знакомиться
с
жанрами
церковной музыки (тропарь,
молитва, величание), песнями,
балладами на религиозные
сюжеты.
Иметь
представление
о
религиозных
праздниках
народов России и традициях их
воплощения.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.

формирование
российской
идентичности.
- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе
российских
традиционных
ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).

Выявлять
общность
жизненных
истоков
и
особенности
народного
и
профессионального
музыкального творчества.
Рассуждать
о
значении
повтора,
контраста,
сопоставления как способов
развития музыки.
Разыгрывать народные песни
по ролям, участвовать в
коллективных
играхдраматизациях.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.

(Печорская старина); Песни Баяна. Из
оперы «Руслан и Людмила». М.
Глинка; Песни Садко; хор Высота ли,
высота. Из оперы «Садко». Н.
Римский- Корсаков; Третья песня
Леля; Проводы Масленицы, хор. Из
пролога оперы «Снегурочка». Н.
Римский-Корсаков; Веснянки. Русские,
украинские народные песни.

Раздел 5: «В музыкальном театре».
6 часов
Путешествие в музыкальный театр.
(Обобщение
и
систематизация
жизненно-музыкальных представлений
учащихся об особенностях оперного и
балетного спектаклей. Сравнительный
анализ
музыкальных
темхарактеристик
действующих
лиц.
сценических ситуаций, драматургии в
операх и балетах.) Мюзикл — жанр
легкой музыки (Р. Роджерс. А.
Рыбников).
Особенности
музыкального
языка,
манеры
исполнения
Примерный музыкальный материал
Руслан
и
Людмила.
Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Орфей
и
Эвридика.
Опера
(фрагменты). К.-В. Глюк.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н.
Римский-Корсаков.
Океан-море синее. Вступление к опере
«Садко». Н. Римский-Корсаков.
Спящая красавица. Балет (фрагменты).
П. Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс, русский
текст М. Цейтлиной: Волк и семеро
козлят на новый лад. Мюзикл. Л.
Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6: «В концертном зале».

Принимать
участие
в
традиционных
праздниках
народов России.
Участвовать в сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов
оперных
спектаклей.
Выразительно, интонационно
осмысленно
исполнять
сочинения разных жанров и
стилей.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.

культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
- Трудовое
воспитание и
профессиональ
ное
самоопределен
ие.
Экологическое
воспитание.

Рассуждать
о
значении
дирижера,
режиссера,
художника-постановщика
в
создании
музыкального
спектакля.
Участвовать в сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов
музыкального
спектакля (дирижер, режиссер,
действующие лица и др.)
Рассуждать о смысле и
значении вступления, увертюры
к опере и балету.
Сравнивать
образное
содержание музыкальных тем
по нотной записи.
Воплощать в пении или
пластическом интонировании
сценические образы на уроках и
школьных концертах.
Исполнять
интонационно
осмысленно мелодии песен, тем
из мюзиклов, опер, балетов.

Патриотическо
е воспитание и
формирование
российской
идентичности.
- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе
российских
традиционных
ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
Популяризация
научных
знаний среди
детей
(Ценности
научного
познания).
Экологическое
воспитание.

5 часов
Жанр инструментального концерта.
Мастерство
композиторов
и
исполнителей в воплощении диалога
солиста и симфонического оркестра.
«Вторая жизнь» народной песни в
инструментальном
концерте
(П.
Чайковский).
Музыкальные
инструменты: флейта, скрипка — их
выразительные
возможности
(И.С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П.
Чайковский).
Выдающиеся
скрипичные мастера и исполнители.
Контрастные образы программной
сюиты,
симфонии.
Особенности
драматургии. Музыкальная форма
(двухчастная,
трѐхчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и
образы
музыки
Л.
Бетховена.
Музыкальные инструменты: скрипка
Примерный музыкальный материал
Концерт №1 для фортепиано с
оркестром. 3- я часть (фрагмент). П.
Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2
для оркестра. И. -С. Бах. Мелодия. Из
оперы «Орфей и Эвридика". К. -В.
Глюк; Мелодия. П. Чайковский;
Каприс № 24. Н. Паганини; Пер Гюнт.
Сюита №1 (фрагменты). Сюита № 2
(фрагменты). Э. Григ.
Симфония № 3 («Героическая»)
(фрагменты). Л. Бетховен; Соната 14
(«Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л.
Бетховен. Контрабас; К Элизе; Весело.
Грустно. Л. Бетховен; Сурок. Л.
Бетховен, русский текст Н. Райского;
Волшебный
смычок.
Норвежская
народная песня; Скрипка. Р. Бойко,
слова И. Михайлова.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье…». 6 часов
Музыка
источник
вдохновения,
надежды и радости жизни. Роль
композитора, исполнителя, слушателя
в создании и бытовании музыкальных
сочинений. Сходство и различия
музыкальной
речи
разных

Наблюдать
за
развитием
музыки разных форм и жанров.
Узнавать
стилевые
особенности,
характерные
черты
музыкальной
речи
разных композиторов.
Моделировать
в
графике
звуковысотные и ритмические
особенности
мелодики
произведения.
Определять виды музыки,
сопоставлять
музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов.
Различать на слух старинную и
современную музыку.
Узнавать тембры музыкальных
инструментов.
Называть
исполнительские
коллективы и имена известных
отечественных и зарубежных
исполнителей

Выявлять
изменения
музыкальных
образов,
озвученных
различными
инструментами.
Рабираться
в
элементах
музыкальной (нотной) грамоты.

- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе
российских
традиционных

- Трудовое
воспитание и
профессиональ
ное
самоопределен
ие.
Экологическое
воспитание.

композиторов. Образы природы в
музыке Г. Свиридова. Музыкальные
иллюстрации. Джаз - искусство
XX века. Особенности мелодики, ритма,
тембров
инструментов,
манеры
исполнения
джазовой
музыки.
Импровизации как основа джаза. Дж.
Гершвин и симфоджаз. Известные
джазовые музыканты-исполнители. Мир
музыки С. Прокофьева. Певцы родной
природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода
как жанр литературного и музыкального
творчества. Жанровая общность оды,
канта, гимна. Мелодии прошлого, которые
знает весь мир.

Импровизировать мелодии в
соответствии с поэтическим
содержанием в духе песни,
танца, марша.
Определять
особенности
построения
(формы)
музыкальных сочинений.
Различать характерные черты
языка современной музыки.
Определить
принадлежность
музыкальных произведений к
тому или иному жанру.
Инсценировать (в группе, в паре)
музыкальные образы песен, пьес
программного содержания.
Участвовать
в
подготовке
заключительного урока-концерта.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из
рабочей тетради.

ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
- Трудовое
воспитание и
профессиональ
ное
самоопределен
ие.
Экологическое
воспитание.

Примерный музыкальный материал
Мелодия. П. Чайковский: Утро из сюиты
«Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие солнца.
Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.
Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов; Снег идет. Из
Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б.
Пастернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи
И. Северянина.
Слава солнцу, слава миру! Канон. В.А. Моцарт; Симфония № 40. Финал.
В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал Л. Бетховен.
Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн,
русский текст П. Синявского: Чудомузыка. Д. Кабалевский, слова 3.
Александровой; Всюду музыка живет.
Я. Дубравин. слова В. Суслова;
Музыканты, немецкая народная песня;
Камертон, норвежская народная песня.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова Л.
Гершвина, русский текст В. Струкова;
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги
и Бесс». Дж. Гершвин
4 класс
Раздел 1: «Россия – Родина моя»
3 часа
Красота родной земли, человека в Размышлять о музыкальных - Гражданское
народной музыке и сочинениях произведениях как способе воспитание.
русских композиторов. Общность выражения чувств и мыслей -

интонаций
народного
и
композиторского
музыкального
творчества. Тайна рождения песни.
Многообразие жанров народных песен:
колыбельная, плясовая, солдатская,
трудовая, лирическая, хороводная и
др.; особенности интонаций. ритмов,
композиционного строения, манеры
исполнения.
Лирические
образы
музыки
С.
Рахманинова
(инструментальный концерт, ВОКАЛИЗ),
патриотическая тема в музыке М.
Глинки (опера), С. Прокофьева
(кантата).
Примерный
музыкальный
материал
Концерт 3 для фортепиано с
оркестром. Главная мелодия 1-й части.
С.
Рахманинов;
Вокализ.
С.
Рахманинов; Песня о России. В.
Локтев, слова 0. Высотской: Родные
места. Ю. Антонов, слова М.
Плянковского
Ты, река ль моя, реченька, русская
народная песня; Колыбельная в обраб.
Д. Лялом: У зори-то, у зореньки;
Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли,
русские народные песни, обраб. М.
Балакирева. Н. Римского- Корсакова:
Александр Невский Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин.
Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2: «День, полный событий»
6 часов
Один день с Александром Сергеевичем
Пушкиным.
Михайловское:
музыкально-поэтические
образы
природы, сказок в творчестве русских
композиторов (П. Чайковский. М.

человека.
Эмоционально воспринимать
народное и профессиональное
музыкальное творчество разных
стран мира и народов России и
высказывать мнение о его
содержании.
Исследовать:
выявлять
общность
истоков
и
особенности
народной
и
профессиональной музыки.
Исполнять и разыгрывать
народные песни, участвовать в
коллективных
играхдраматизациях.
Общаться
и
взаимодействовать в процессе
ансамблевого,
коллективного
(хорового, инструментального)
воплощения
различных
художественных образов.
Узнавать образцы народного
музыкально-поэтического
творчества и музыкального
фольклора России.
Импровизировать на заданные
тексты.
Выразительно, интонационно
осмысленно
исполнять
сочинения разных жанров и
стилей.
Подбирать
ассоциативные
ряды
художественным
проведениям различных видов
искусства.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.
Оценивать
собственную
музыкально-творческую
деятельность.

Патриотическо
е воспитание и
формирование
российской
идентичности.
- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе
российских
традиционных
ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
Популяризация
научных
знаний среди
детей
(Ценности
научного
познания).
- Трудовое
воспитание и
профессиональ
ное
самоопределен
ие.
Экологическое
воспитание.

Выявлять выразительные и
изобразительные особенности
музыки русских композиторов и
поэзии А. Пушкина.
Понимать
особенности

Патриотическо
е воспитание и
формирование
российской

Мусоргский. И. Римский-Корсаков. Г.
Свиридов и др.). Многообразие жанров
народной музыки: колокольные звоны.
Музыкально-литературные вечера в
Тригорском;
романсы,
инструментальное
музицирование
(ансамбль,
дуэт).
Музыкальность
поэзии А. Пушкина. Зимнее утро.
Зимний вечер. Приют, сияньем муз
одетый.
Примерный музыкальный материал
В деревне. М. Мусоргский; Осенняя
песнь (Октябрь). Из цикла «Времена
года». П. Чайковский; Пастораль. Из
Музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов;
Зимнее утро. Из «Детского альбома». П.
Чайковский; У камелька (Январь). Из
цикла «Времена года». П. Чайковский.
Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер,
русские народные песни. Зимняя
дорога. В. Шебалин, стихи Л. Пушкина;
Зимняя дорога. Ц. Кюи. стихи А.
Пушкина; Зимний вечер М. Яковлев,
стихи Л. Пушкина.
Три чуда. Вступление ко II действию
оперы «Сказка о царе Салтане». И.
Римский-Корсаков. Девицы, красавицы;
Уж как по мосту, мосточку. хоры из
оперы
«Евгений
Онегин».
П.
Чайковский.
Вступление;
Великий
колокольный звон. Из оперы «Борис
Годунов». М. Мусоргский.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И.
Козлова.
Раздел 3: «В музыкальном театре».
6 часов
События отечественной истории в
творчестве
М.
Глинки,
М.
Мусоргского, С. Прокофьева. Опера.
Музыкальная тема - характеристика
действующих лиц. Ария, речитатив,
песня,
танец
и
др.
Линии
драматургического развития действия
в
опере.
Основные
приемы
драматургии: контраст, сопоставление,
повтор,
вариантность.
Балет.

построения
(формы)
музыкальных и литературных
произведений.
Распознавать
их
художественный смысл.
Анализировать и обобщать
жанрово-стилистические
особенности
музыкальных
произведений.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.
Участвовать в коллективной
музыкально-творческой
деятельности, в инсценировках
произведений разных жанров и
форм (песни, танцы, фрагменты
из произведений, оперы и др.).
Определять виды музыки,
сопоставлять
музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради

идентичности.
- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе
российских
традиционных
ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
Экологическое
воспитание.

Оценивать
и
соотносить
содержание и музыкальный
язык
народного
и
профессионального
музыкального
творчества
разных стран мира и народов
России.
Воплощать
особенности
музыки в исполнительской
деятельности с использованием

Патриотическо
е воспитание и
формирование
российской
идентичности.
- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе

Особенности развития музыкальных
образов в балетах Л. Хачатуряна, И.
Стравинского. Народные мотивы и
своеобразие
музыкального
языка.
Восточные мотивы в творчестве
русских
композиторов.
Орнаментальная мелодика. Жанры
легкой музыки: оперетта, мюзикл.
Особенности
мелодики,
ритмики,
манеры исполнения.
Примерный музыкальный материал
Интродукция, танцы из II действия,
сцена и хор из III действия, сцена из IV
действия. Из оперы «Иван Сусанин».
М. Глинка; Песня Марфы ("Исходила
младѐшенька»); Пляска персидок из
оперы «Хованщина». М. Мусоргский;
Персидский хор. Из оперы «Руслан и
Людмила». М. Глинка; Колыбельная;
Танец с саблями из балета «Гаянэ». Д.
Хачатурян.
Первая картина из балета «Петрушка».
И. Стравинский.
Вальс из оперетты «Летучая мышь». И.
Штраус. Песня Элизы («Я танцевать
хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная
леди». Ф. Лоу.
Звездная река. Слова и музыка В.
Семенова; Джаз. Я. Дубравин, слова В.
Суслова; Острый ритм Дж. Гершвин,
слова Л. Гершвина.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!» 3 часа
Народная песня - летопись жизни
народа и источник вдохновения
композиторов разных стран и эпох.
Сюжеты, образы, жанры народных
песен. Музыка в народном стиле.
Приемы развития: повтор, контраст,
вариационность, импровизационность.
Единство
слова,
напева,
инструментального
наигрыша,
движений, среды бытования в образцах
народного творчества. Устная и
письменная традиция сохранения и
передачи музыкального фольклора.
Музыкальные инструменты России:

знаний
основных
средств
музыкальной выразительности.
Определять
особенности
взаимодействия и развития
различных
образов
музыкального спектакля.
Участвовать в сценическом
воплощении
отдельных
фрагментов оперы, балета,
оперетты.
Исполнять свои музыкальные
композиции
на
школьных
концертах и праздниках.
Оценивать
собственную
творческую
деятельность.
Выразительно, интонационно
осмысленно
исполнять
сочинения разных жанров и
стилей.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.

российских
традиционных
ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
- Трудовое
воспитание и
профессиональ
ное
самоопределен
ие.
Экологическое
воспитание.

Различать тембры народных - Гражданское
музыкальных инструментов и воспитание.
оркестров.
Патриотическо
Знать
народные
обычаи, е воспитание и
обряды,
особенности формирование
проведения
народных российской
праздников.
идентичности.
- Духовное и
Исследовать историю создания нравственное
музыкальных инструментов.
воспитание
Общаться
и детей на основе
взаимодействовать в процессе российских
ансамблевого,
коллективного традиционных

балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр (хорового
и
русских
народных
инструментов. инструментального)
Мифы, легенды, предания, сказки о воплощения
различных
музыке и музыкантах. Вариации в художественных образов.
народной и композиторской музыке.
Церковные и народные праздники на Осуществлять
опыты
Руси (Троица) Икона «Троица» А. импровизации и сочинения на
Рублева.
предлагаемые тексты.
Примерный музыкальный материал
Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские
Овладевать
приемами
народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок;
мелодического варьирования,
Сулико. грузинские народные песни; подпевания,
Аисты,
«вторы»,
узбекская
народная
песня;
Колыбельная,
ритмического сопровождения.
английская народная песня; Колыбельная,
Рассуждать
о
значении
неаполитанская народная песня; Сантапреобразующей
Лючия.
силы музыки.
итальянская народная песня; Вишня, японская
Создавать
и
предлагать
народная песня.
собственный исполнительский
Концерт №1 для фортепиано с оркестром.
план я
разучиваемых
часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик
на
музыкальных
произведений.
гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой,
воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские
Интонационно
осмысленно
песни". Г. Свиридов; Светит месяц, исполнять
русская
сочинения разных
народная песня-пляска. Пляска скоморохов.
жанровИзи стилей.
оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков;
Троицкие песни.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.
Раздел
5 «В концертном зале».
5 часов
Различные жанры и образные сферы
вокальной (песня, вокализ, романс,
баркарола),
камерной
инструментальной (квартет, вариации,
сюита, соната) и симфонической
(симфония, симфоническая увертюра)
музыки. Особенности музыкальной
драматургии (сочинения Л. Бородина.
П. Чайковского, С. Рахманинова. Л.
Бетховена).
Интонации
народной
музыки в творчестве Ф. Шопена
(полонезы,
мазурки,
вальсы,
прелюдии), М. Глинки (баркарола,
хота). Музыкальные инструменты:
виолончель, скрипка. Симфонический
оркестр. Известные дирижеры и
исполнительские коллективы
Примерный музыкальный материал

Определять и соотносить
различные
по
смыслу
интонации (выразительные и
изобразительные) на слух и по
нотному письму, графическому
изображению.
Наблюдать за процессом и
результатом
музыкального
развития на основе сходства и
различия
интонаций,
тем,
образов. Узнавать по звучанию
различные
виды
музыки
(вокальная, инструментальная;
сальная, хоровая, оркестровая)
из произведений программы.
Распознавать художественный
смысл различных музыкальных
форм.
Передавать в

Ноктюрн. Из Квартета № 2. А.
Бородин; Вариации на тему рококо для
виолончели с оркестром (фрагменты).
П.
Чайковский;
Сирень.
С.
Рахманинов, слова Е. Бекетовой;
Старый замок. Из сюиты «Картинки с
выставки». М. Мусоргский. Песня
франкского рыцаря, ред. С. Василенко;
Полонез ля мажор; Вальс си минор;
Мазурки ля минор, фа мажор, сибемоль мажор. Ф. Шопен; Желание, Ф.
Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс.
Рождественского;
Соната
№
8
(«Патетическая») (фрагменты). Л.
Бетховен. Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова; Арагонская
хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из
цикла «Времена года». П. Чайковский.
Раздел 6:
«О России петь – что
стремиться в храм» 4 часа
Нравственные подвиги святых земли
Русской (равноапостольные княгиня
Ольга,
князь
Владимир.
Илья
Муромский и др.). Их почитание и
восхваление.
Святые
равноапостольные Кирилл и Мефодий
—
создатели
славянской
письменности.
Религиозные
песнопения
(стихира,
тропарь,
молитва, величание); особенности их
мелодики,
ритма,
исполнения.
Праздники Русской православной
церкви (Пасха). Церковные и народные
традиции праздника. Образ светлого
Христова Воскресения в музыке
русских композиторов.
народная песня: Светлый праздник.
Финал Сюиты-фантазии №1 для двух
фортепиано. С. Рахманинов.
Примерный музыкальный материал
Земле Русская. стихира; Былина об
Илье Муромце, былинный напев
сказителей Рябининых; Симфония № 2
(«Богатырская»). 1-я часть (фрагмент).
А. Бородин; Богатырские ворота. Из
сюиты "Картинки с выставки». М.
Мусоргский;
Величание
святым

пении,
драматизации,
музыкально-пластическом
движении, инструментальном
музицировании. импровизации
и др. образное содержание
музыкальных
произведений
различных форм и жанров.
Корректировать собственное
исполнение.
Соотносить
особенности
музыкального
языка русской и зарубежной
музыки.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей. Выполнять
творческие задания из рабочей
тетради.

наследию
(Эстетическое
воспитание).
Популяризация
научных
знаний среди
детей
(Ценности
научного
познания).
Экологическое
воспитание.

Сравнивать
музыкальные
образы народных и церковных
праздников.
Сопоставлять выразительные
особенности языка музыки,
живописи,
иконы,
фрески,
скульптуры.

- Гражданское
воспитание.
Патриотическо
е воспитание и
формирование
российской
идентичности.
- Духовное и
нравственное
воспитание
детей на основе
российских
традиционных
ценностей.
- Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
Популяризация
научных
знаний среди
детей
(Ценности

Рассуждать
о
значении
колокольных
звонов
и
колокольности
в
музыке
русских композиторов.
Сочинять
мелодии
поэтические тексты.

на

Осуществлять
собственный
музыкально-исполнительский
замысел в пенни и разного рода
импровизациях.
Интонационно
осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания
из рабочей тетради.

Кириллу и Мефодию. обиходный
распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П.
Пипков. слова С. Михайловски;
Величание князю Владимиру и
княгине Ольге; Баллада о князе
Владимире, слова Л. Толстого;
Тропарь праздника Пасхи; Ангел
вопияше. Молитва.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье…».
7 часов
Произведения композиторов-классиков
(С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф.
Шопен)
и
мастерство
известных
исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И.
Козловский. М. Ростропович и др.).
Сходство и различия музыкального языка
разных эпох, композиторов, народов.
Музыкальные образы и их развитие в
разных жанрах (прелюдия, этюд, соната,
симфоническая картина, сюита, песня и
др.). Интонационная выразительность
музыкальной речи: гитара. Классические и
современные обриты гитарной музыки
(народная песня, романс, шедевры
классики,
джазовая
импровизация,
авторская
песня).
Обработка.
Переложение. Импровизация. Образы
былин и сказок в произведениях Н.
Римского-Корсакова. Образ Родины в
музыке М. Мусоргского.

научного
познания).
Экологическое
воспитание.

Анализировать и соотносить
выразительные и изобразительные
интонации, музыкальные темы в
их взаимосвязи и взаимодействии.
Распознавать художественный
смысл различных музыкальных
форм. Наблюдать за процессом и
результатом
музыкального
развития в произведениях разных
жанров.
Общаться
и
взаимодействовать в процессе
коллективного
(хорового
и
инструментального) воплощения
различных
художественных
образов. Узнавать музыку (из
произведений, представленных в
программе). Называть имена
выдающихся композиторов и
исполнителей разных стран мира.
Моделировать
варианты
интерпретаций
музыкальных
произведений.
Личностно
оценивать музыку, звучащую на
уроке
и
вне
школы.
Аргументировать свое отношение к тем или иным
музыкальным сочинениям.
Определять взаимосвязь музыки
с другими видами искусства:
литературой,
изобразительным
искусством, кино, театром.
Оценивать свою творческую
деятельность. Самостоятельно
работать в творческих тетрадях,
дневниках
музыкальных
впечатлений.
Формировать
фонотеку, библиотеку, видеотеку.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШТЛ
учителей начальных классов
МАОУСОШ № 35
им. А.А.Лучинского
от «31» августа 2021 года
____________(Трегубова И.А.)

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________ (Русакова Т.В.)
«31» августа 2021 года