Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?
5 английский язык ФГОС-2021 рабочая программа
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учѐтом распределѐнных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК » Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования. В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы. Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнѐра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнѐра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов. Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран. На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких еѐ составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции: — речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырѐх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); — языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; — социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных еѐ этапах; формирование умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения; — компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования. В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт). Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты. Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе: диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию. Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Объѐм диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе: 1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: — описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); — повествование/сообщение; 2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; 3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии. Объѐм монологического высказывания — 5-6 фраз. Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе: при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте. Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера. Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты. Смысловое чтение Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации. Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме. Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации. Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица). Объѐм текста/текстов для чтения — 180-200 слов. Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днѐм рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объѐм сообщения — до 60 слов. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Фонетическая сторона речи Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера. Объѐм текста для чтения вслух — до 90 слов. Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа. Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера. Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости. Объѐм изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума). Основные способы словообразования: аффиксация: образование имѐн существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation); образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American); образование наречий при помощи суффикса -ly (recently); образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually). Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка. Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке. Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense). Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях. Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени. Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»). Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании). Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке. Формирование умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании). КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней). Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране. Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства. Эстетическоговоспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей. Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать: Овладение универсальными учебными познавательными действиями: 1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах; 3) работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; 2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой. Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: 1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение; 2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; 3) эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; 4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг. Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения). ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности еѐ составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной). 1) Владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объѐм — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм — до 6 фраз); аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты); смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объѐм сообщения — до 60 слов); 2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объѐмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера; 3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-; распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова; 4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: - предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке; - вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense); - глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях; - имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа; - имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени; - наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; 5) владеть социокультурными знаниями и умениями: - использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания; - знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; - правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре); - обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка; - кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка; 6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации; 7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет; 8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Наименование разделов и тем программы 1. Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год) Количество часов всего контрольные практические работы работы 4 0 0 Дата изучения Виды деятельности Виды, формы контроля Электронные (цифровые) образовательные ресурсы 02.12.2022 - употребляют в речи новые лексические единицы по теме; - прогнозируют содержание; читают и понимают аутентичные тексты; - составляют диалограсспрос; - соблюдают на уроках общепринятые нормы поведения; правила общения со старшими и сверстниками; принципы учебной дисциплины и самоорганизации.; ; Самопроверка.; Фронтальный опрос.; Контроль навыков говорения. Контроль навыков чтения; ; Урок «My family!» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7494/start/309470/ Урок «Who`s who?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7493/start/309185/ Урок «It’s my birthday!» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/start/305167/ Урок «Моя семья. Притяжательный падеж существительного» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/524/ 2. Внешность и характер человека/литературного персонажа 4 1 0 - читают и понимают аутентичные тексты; - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; - представляют монологическое высказывание на основе прочитанного; - включаются в игровые формы работы; помогающие поддержать мотивацию к получению знаний; - применяют приобретенные знания; умения и навыки в конкретной деятельности; выполняя лексикограмматические задания по теме занятий; - осуществляют самоконтроль; коррекцию; рефлексию;; - соблюдают на уроках общепринятые нормы поведения; правила общения со старшими и сверстниками; принципы учебной дисциплины и самоорганизации.; ; Контроль навыков аудирования.; Контроль навыков говорения.; Самоконтроль.; Контрольная работа.; ; Урок «Where I am from» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/229103/ Урок «Identifying and describing people» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/start/229506/ Урок «Мы все такие разные. Внешность и характер» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/653/ 3. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) 11 2 0 - употребляют в речи новые лексические единицы по теме; - читают и полностью понимают содержание текста; - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; - начинают; ведут и заканчивают диалог; - тренируют правила чтения; ; - участвуют на уроке в интерактивных формах работы: интеллектуальных играх; стимулирующих познавательную мотивацию; - применяют приобретенные знания; умения и навыки в конкретной деятельности; выполняя лексикограмматические задания по теме занятий; - осуществляют самоконтроль; коррекцию; рефлексию;; - соблюдают на уроках общепринятые нормы поведения; правила общения со старшими и сверстниками; принципы учебной дисциплины и самоорганизации.; ; Фронтальный опрос.; Лексическая проверочная работа.; Грамматическая проверочная работа.; Контроль навыков письма.; Контроль навыков чтения.; Самоконтроль.; Контрольная работа.; ; Урок «My things» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7482/start/229785/ Урок «My collection» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7481/start/305042/ Урок «Buying a souvenir» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7479/start/309377/ Урок «Hobbies» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7491/start/229599/ Урок «Let’s go…» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7514/start/308116/ Урок «Must see!» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7513/start/309594/ Урок «Спорт» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2098515? menuReferrer=catalogue Урок «Sports and hobbies» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2303315? menuReferrer=catalogue 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание 4 0 0 - правильно употребляют в речи изученные лексические и грамматические явления; - начинают; ведут и заканчивают диалог-побуждение к совместному действию; - пишут план предстоящего события; - приобретают навык аргументирования и отстаивания своей точки зрения; - соблюдают на уроках общепринятые нормы поведения; правила общения со старшими и сверстниками; принципы учебной дисциплины и самоорганизации.; ; Лексическая проверочная работа.; Контроль навыков чтения.; Контроль навыков письма.; ; Урок «Wake up!» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7503/start/228948/ Урок «At work» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7502/start/229072/ Урок «Weekends» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7501/start/309532/ Урок «Fame» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7500/start/228917/ Урок «Master Chef» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/start/229847/ 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания 4 0 0 - тренируют речевые клише; - знакомятся с нормами этикета в общественных местах; - участвуют в диалоге – обмене репликами по образцу;; - применяют приобретенные лексические и грамматические умения в диалогической речи; - соблюдают на уроках общепринятые нормы поведения; правила общения со старшими и сверстниками; принципы учебной дисциплины и самоорганизации.; ; Лексическая проверочная работа.; Контроль навыков говорения.; Самопроверка.; Фронтальный опрос.; ; Урок «Dress right» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7506/start/229537/ Урок «My perfect outfit» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7505/start/305136/ Урок «Shopping for clothes» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7504/start/305198/ Урок «Going shopping» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/309563/ 6. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками 13 1 0 ; - вступают в обсуждение и высказывает свою оценку; - применяют приобретенные знания; умения и навыки в конкретной деятельности; выполняя лексикограмматические задания по теме занятий; - осуществляют самоконтроль; коррекцию; рефлексию;; - соблюдают на уроках общепринятые нормы поведения; правила общения со старшими и сверстниками; принципы учебной дисциплины и самоорганизации.; ; Фронтальный опрос.; Контроль навыков говорения.; Диктант в картинках. Контроль навыков чтения. Лексическая проверочная работа.; Контроль парной работы; ; Урок «Classroom objects» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7468/start/301410/ Урок «School!» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7477/start/230033/ Урок «First day!» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7476/start/305663/ Урок «Favourite subjects» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7475/start/298041/ Урок «Schools in England» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7474/start/229475/ Урок «School life» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7473/start/309346/ 7. Каникулы в различное время года. Виды отдыха 10 1 0 - читают; извлекают запрашиваемую информацию из текста с последующим выполнением заданий к нему; - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; ; - включаются в игровые и познавательные формы работы; которые помогают поддержать мотивацию к получению знаний.; - употребляют в речи новые лексические единицы по теме; ; - работают на уроке с социально значимой информацией – участвуют в ее обсуждении; высказывают своѐ мнение по ее поводу; вырабатывают своѐ к ней отношение; ; - представляют монологическое высказывание на основе прочитанного; - включается в игровые и Контроль навыков письма.; Фронтальный опрос.; Лексическая проверочная работа.; Грамматическая проверочная работа.; Контроль навыков аудирования.; Контроль навыков говорения; ; Урок «Year after year» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7507/start/305694/ Урок «Travel and Leisure» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/start/308147/ Урок «Summer Fun» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/309030/ Урок «See You at Summer Camp!» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7516/start/228793/ познавательные формы работы; которые помогают поддержать мотивацию к получению знаний; - применяют приобретенные знания; умения и навыки в конкретной деятельности; выполняя лексикограмматические задания по теме занятий; - осуществляют самоконтроль; коррекцию; рефлексию;; - соблюдают на уроках общепринятые нормы поведения; правила общения со старшими и сверстниками; принципы учебной дисциплины и самоорганизации.; ; 8. Природа: дикие и домашние животные. Погода 18 2 0 - читают и понимают аутентичные тексты; - строят и представляют монологическое контекстное высказывание; употребляют в речи новые лексические единицы по теме; - употребляют утвердительные формы изученных глагольных форм; - тренируют правописание и произношение окончаний в форме 3-го лица ед.ч.; - участвуют на уроке в интерактивных формах работы: интеллектуальных играх; стимулирующих познавательную мотивацию; - предвосхищают и полностью понимают содержание текста; - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; - начинают; ведут и заканчивают Самопроверка.; Фронтальный опрос.; Контроль навыков письма.; Лексическая проверочная работа.; Контроль навыков говорения.; Контроль навыков чтения. Грамматическая проверочная работа.; Контроль навыков аудирования.; Самоконтроль.; Контрольная работа.; Самопроверка.; ; Урок «Amazing creatures» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7499/start/302861/ Урок «At the Zoo» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7498/start/229723/ Урок «My Pet» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7497/start/301497/ Урок «Exotic animals» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7496/start/229134/ Урок «A visit to the vet» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7495/start/309501/ Урок «У природы нет плохой погоды. Времена года» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/504/ Урок «У природы нет плохой погоды. Климат» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/507/ диалог-расспрос; диалог-обмен мнениями; ; - принимают участие в дискуссиях; дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; - читают; извлекают запрашиваемую информацию; ; - начинают; ведут и заканчивают диалог-расспрос; - составляют описание дикого животного с опорой на образец; - применяют приобретенные знания; умения и навыки в конкретной деятельности; выполняя лексикограмматические задания по теме занятий; - осуществляют самоконтроль; коррекцию; рефлексию;; - соблюдают на уроках общепринятые нормы поведения; правила общения со старшими и сверстниками; принципы учебной дисциплины и самоорганизации.; ; 9. Родной город/село. Транспорт 13 1 0 - прогнозируют содержание; читают; извлекают запрашиваемую информацию; - начинают; ведут и заканчивают диалог-интервью на основе прочитанного; - пишут связный текст о запрашиваемом событии; - участвуют на уроках в интерактивных формах работы: интеллектуальных играх; стимулирующих познавательную мотивацию; - ведут диалог; Самопроверка.; Фронтальный опрос.; Лексическая проверочная работа.; Грамматическая проверочная работа.; Контроль навыков говорения.; Самоконтроль.; Контрольная работа.; ; Урок «English speaking countries» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/start/228979/ Урок «Celebrations» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/start/292165/ Урок «Busy Spots in London» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7512/start/305260/ Урок «Asking for/Giving directions» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7511/start/309625/ Урок «Праздники в России. Масленица» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/369973? menuReferrer=catalogue соблюдая нормы речевого этикета;; - читают и находят в тексте нужную информацию; ; - правильно пишут и произносят изученные слова; ; - распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы; - работает на уроке с социально значимой информацией – участвует в ее обсуждении; высказывает своѐ мнение по ее поводу; вырабатывает своѐ к ней отношение;; - применяют приобретенные знания; умения и навыки в конкретной деятельности; выполняя лексикограмматические задания по теме занятий; - осуществляют самоконтроль; коррекцию; рефлексию;; - соблюдают на уроках общепринятые нормы поведения; правила общения со старшими и сверстниками; принципы учебной дисциплины и самоорганизации.; ; 10. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) 18 1 0 лексические единицы по теме:; - читают и полностью понимают содержание текста; - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; - представляют монологическое высказывание на основе прочитанного; - участвуют в исследовательской Фронтальный опрос.; Лексическая проверочная работа.; Контроль навыков чтения.; Грамматическая проверочная работа.; Контроль навыков говорения.; Контроль навыков аудирования.; Урок «Travelling and transport» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/879154? menuReferrer=catalogue Видео «Английские предлоги 'in', 'on', 'by' с транспортом» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8980578? menuReferrer=catalogue деятельности; - ведут диалог-побуждение к действию; соблюдая нормы речевого этикета;; - воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах;; - заполняют пропуски в электронном письме; - правильно пишут и произносят изученные слова; ; - изучает и анализирует тексты для чтения; содержащие примеры ответственного; гражданского поведения; - строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики; - применяют приобретенные знания; умения и навыки в конкретной деятельности; выполняя лексикограмматические задания по теме занятий; - осуществляют самоконтроль; коррекцию; рефлексию;; - соблюдают на уроках общепринятые нормы поведения; правила общения со старшими и сверстниками; принципы учебной дисциплины и самоорганизации.; ; Самопроверка.; Самоконтроль.; Контрольная работа.; ; 11. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 3 0 0 102 9 0 - читают и находят в тексте нужную информацию; ; - изучает и анализирует тексты для чтения; содержащие примеры ответственного; гражданского поведения; проявления человеколюбия и добросердечности; - соблюдают на уроках общепринятые нормы поведения; правила общения со старшими и сверстниками; принципы учебной дисциплины и самоорганизации.; ; Фронтальный опрос.; Контроль навыков чтения.; ; Урок «Famous people» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7492/start/301441/ Урок «Знаменитые люди» (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7457762? menuReferrer=catalogue ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Тема урока п/п Количество часов всего контрольные практические работы работы Дата Виды, формы изучения контроля 1. Вводный урок. Активизация изученной лексики. 1 0 0 01.09.2022 Устный опрос; 2. Английский алфавит. Обучение новой лексике. Первичная активизация в речи. 1 0 0 05.09.2022 Устный опрос; 3. Английский алфавит. Обучение речевым моделям. Повтор алфавита в песне. 1 0 0 07.09.2022 Письменный контроль; 4. Числительные Имена. 1 Повтор числительных, цветов. Активизация ЛЕ в речи. 0 0 08.09.2022 Устный опрос; 5. Входной контроль 1 0 0 12.09.2022 Письменный контроль; 6. Глаголы. Места. Обучение новой лексике: глаголы, первичная активизация. Обучение навыкам построения предложения. 1 0 0 14.09.2022 Фронтальный опрос.; 7. Школьные 1 принадлежности Классноурочные выражения Обучение новой лексики. Обучение навыкам диалогической речи 0 0 15.09.2022 Контроль навыков говорения; 8. Школа! Обучение новой лексике: школьные предметы, дни недели. Первичная активизация. 0 0 19.09.2022 Диктант в картинках; 1 9. Снова в школу! Обучение 1 навыкам аудирования : диалог «В школе», повтор числитель- ных 11-20 0 0 21.09.2022 Контроль чтения вслух; 10. Любимые предметы. Развитие навыков чтения и письма. 1 0 0 22.09.2022 Фронтальный опрос.; 11. Школы в Англии. Обучение монологической речи на основе текста. 1 0 0 26.09.2022 Лексическая проверочная работа; 12. Школьная жизнь. Обучение монологической речи. 1 0 0 28.09.2022 Фронтальный опрос.; 13. Приветствия. Обучение диалогической речи. 1 0 0 29.09.2022 Устный опрос; 14. Систематизация и обобщение знаний и умений по теме "Школьная жизнь" 1 0 0 03.10.2022 Самооценка с использованием «Оценочного листа»; 15. Совершенствование лексико-грамматического материала по теме "Школьная жизнь 1 0 0 05.10.2022 Устный опрос; 16. Активизация в речи изученного лексикограмматического материала. 1 0 0 06.10.2022 Устный опрос; 17. " Мои вещи" Введение 1 новой лексики, первичная активизация. Обучение навыкам чтения « Родом из…» 0 0 10.10.2022 Фронтальный опрос.; 18. Мои вещи. Обучение навыкам диалогической речи. Активизация новых ЛЕ. 1 0 0 12.10.2022 Лексическая проверочная работа; 19. Моя коллекция. Обучение 1 монологической речи. 0 0 13.10.2022 Фронтальный опрос.; 20. Сувениры из Великобритании. Обучение монологической речи. 1 0 0 17.10.2022 Контроль навыков чтения; 21. Наша страна. Развитие монологической речи на основе текста. 1 0 0 19.10.2022 Устный опрос; 22. Покупка сувениров. Обучение диалогической речи. 1 0 0 20.10.2022 Контроль навыков говорения; 23. Англоговорящие страны. Обучение диалогической речи: микродиалоги. 1 0 0 24.10.2022 Фронтальный опрос.; 24. Систематизация и обобщение знаний и умений по теме 1 0 0 26.10.2022 Самооценка с использованием «Оценочного листа»; 25. Совершенствование лексико-грамматического материала по теме 1 0 0 27.10.2022 Устный опрос; 26. Активизация в речи изученного лексикограмматического материала. 1 0 0 07.11.2022 Лексическая проверочная работа; 27. Дома. Введение новой лексики «В доме». Первичная активизация. Порядковые числительные. 1 0 0 09.11.2022 Фронтальный опрос.; 28. С новосельем! Моя комната. Обучение диалогической речи. 1 0 0 10.11.2022 Лексическая проверочная работа; 29. Типичный английский дом. Обучение монологической речи 1 0 0 14.11.2022 Фронтальный опрос.; 30. Типы домов. Изучающее чтение и обучение говорению. 1 0 0 16.11.2022 Устный опрос; 31. Осмотр дома. Обучение диалогической речи. 1 0 0 17.11.2022 Контроль навыков говорения; 32. Тадж-Махал. Изучающее чтение, обучение аудированию. 1 0 0 21.11.2022 Контроль навыков чтения; 33. Систематизация и обобщение знаний и умений по теме. Подготовка к контрольной работе. 1 0 0 23.11.2022 Самооценка с использованием «Оценочного листа»; 34. Контрольная работа по 1 модулю 3 «Мой дом - моя крепость» 1 0 24.11.2022 Контрольная работа; 35. Совершенствование лексико-грамматического материала по теме "Дом", "Семья" 1 0 0 28.11.2022 Письменный контроль; 36. Моя семья! Обучение 1 навыкам чтения: «Мой секретный дневник» Модальный глагол «мочь» 0 0 30.11.2022 Фронтальный опрос.; 37. Кто есть кто? Знакомство с новой лексикой: внешность. Первичная активизация ЛЕ в речи 1 0 0 01.12.2022 Контроль навыков аудирования; 38. Знаменитые люди. Обучение диалогической речи. Притяжательный падеж. 1 0 0 05.12.2022 Устный опрос; 39. Описание людей. Стихотворение «Моя семья» 1 0 0 07.12.2022 Контроль навыков говорения; 40. Увлечения. Изучающее чтение, говорение на основе прочитанного. 1 0 0 08.12.2022 Устный опрос; 41. Систематизация и обобщение знаний и умений по теме. Подготовка к контрольной работе 1 0 0 12.12.2022 Самооценка с использованием «Оценочного листа»; 42. Контрольная работа по модулю 4 «Семейные узы» 1 1 0 14.12.2022 Контрольная работа; 43. Анализ контрольной 1 работы. Удивительные создания .Введение новой лексики по теме, первичная активизация. 0 0 15.12.2022 Устный опрос; 44. Удивительные создания. 1 Настоящее простое время. Формирование грамматических навыков 0 0 19.12.2022 Фронтальный опрос.; 45. В зоопарке. Обучение диалогической речи. Отработка настоящего простого времени. 1 0 0 21.12.2022 Лексическая проверочная работа; 46. В зоопарке. Активизация в речи настоящего простого времени. 1 0 0 22.12.2022 Контроль навыков говорения; 47. Мой питомец. Обучение навыкам письма. Активизация ЛЕ в речи. 1 0 0 09.01.2023 Устный опрос; 48. Посещение ветеринарной лечебницы. Обучение диалогической речи. 1 0 0 11.01.2023 Контроль навыков говорения; 49. Из жизни насекомого. Изучающее чтение 1 0 0 12.01.2023 Контроль навыков чтения; 50. Медведь – символ России 1 0 0 16.01.2023 Фронтальный опрос.; 51. Систематизация и обобщение знаний и умений по теме. Подготовка к контрольной работе 1 0 0 18.01.2023 Контрольная работа; 52. Контрольная работа по модулю 5 «Животные со всего света» 1 1 0 19.01.2023 Контрольная работа; 53. Анализ контрольной работы. Подъем! Введение новой лексики, первичная активизация. 1 0 0 23.01.2023 Устный опрос; 54. На работе. Обучение диалогической речи 1 0 0 25.01.2023 Фронтальный опрос.; 55. На работе. Активизация лексики и грамматики по теме. 1 0 0 26.01.2023 Лексическая проверочная работа; 56. Выходные. Обучение письменной речи «Электронное письмо» 1 0 0 30.01.2023 Письменный контроль; 57. Главные достопримечательности. Поисковое чтение. 1 0 0 01.02.2023 Контроль навыков аудирования; 58. Приглашение к действию. 1 Обучение диалогической речи с изученной лексикой. 0 0 02.02.2023 Контроль навыков говорения; 59. Солнечные часы. Обучение аудированию и изучающее чтение. 1 0 0 06.02.2023 Устный опрос; 60. Систематизация и обобщение знаний и умений по теме. Подготовка к контрольной работе 1 0 0 08.02.2023 Самооценка с использованием «Оценочного листа»; 61. Контрольная работа по модулю 6 «С утра до вечера» 1 1 0 09.02.2023 Контрольная работа; 62. Анализ контрольной работы. Год за годом. Введение новой лексики, первичная активизация. 1 0 0 13.02.2023 Устный опрос; 63. Год за годом. Введение лексики «Погода». Поисковое чтение. 1 0 0 15.02.2023 Фронтальный опрос.; 64. Одевайся правильно. Формирование грамматических навыков. 1 0 0 16.02.2023 Лексическая проверочная работа; 65. Здорово! Формирование навыков аудирования. Поисковое чтение. 1 0 0 18.02.2023 Устный опрос; 66. Климат Аляски. Обучение 1 говорению с опорой на текст. 0 0 20.02.2023 Контроль навыков чтения; 67. Времена года. Обучение письменной речи «Любимое время года» 1 0 0 22.02.2023 Письменный контроль; 68. Покупка одежды. Обучение диалогической речи. 1 0 0 27.02.2023 Контроль навыков говорения; 69. Ну и погода. Обучение говорению и выразительному чтению. 1 0 0 01.03.2023 Самооценка с использованием «Оценочного листа»; 70. Контрольная работа по модулю 7 «В любую погоду» 1 1 0 02.03.2023 Контрольная работа; 71. Анализ контрольной 1 работы. Праздники. введение лексики по теме, первичная активизация. 0 0 06.03.2023 Устный опрос; 72. Праздники. Введение новой лексики, формирование грамматических навыков. 1 0 0 09.03.2023 Фронтальный опрос.; 73. Готовим сами! Обучение диалогической речи. 1 0 0 11.03.2023 Лексическая проверочная работа; 74. У меня день рождения! Обучение говорению с опорой на текст 1 0 0 13.03.2023 Контроль навыков чтения; 75. День благодарения. Изучающее чтение 1 0 0 15.03.2023 Контроль навыков аудирования; 76. Заказ блюд в ресторане. Обучение диалогической речи. 1 0 0 16.03.2023 Контроль навыков говорения; 77. Когда я готовлю на кухне. 1 Развитие навыков диалогической речи. 0 0 20.03.2023 Контроль навыков чтения; 78. Заказ блюд в ресторане. Обучение диалогической речи. Подготовка к контрольной работе. 0 0 22.03.2023 Самооценка с использованием «Оценочного листа»; 1 79. Контрольная работа по модулю 8 «Особые дни» 1 1 0 23.03.2023 Контрольная работа; 80. Анализ контрольной работы. За покупками! Введение лексики по теме, первичная активизация. 1 0 0 03.04.2023 Устный опрос; 81. За покупками. Введение 1 новой лексики, первичная активизация в речи. 0 0 05.04.2023 Фронтальный опрос.; 82. Давай пойдем… Формирование грамматических навыков «Прошедшее время» 1 0 0 06.04.2023 Контроль навыков чтения; 83. Не пропустите! Обучение говорению с опорой на текст. 1 0 0 10.04.2023 Устный опрос; 84. Оживленные места Лондона. Обучение грамматической речи «Модальные глаголы». 1 0 0 12.04.2023 Контроль навыков чтения; 85. Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде. Обучение пересказу. 1 0 0 13.04.2023 Устный опрос; 86. Как пройти …? Обучение диалогической речи. 1 0 0 17.04.2023 Контроль навыков говорения; 87. Монеты разных стран. Изучающее чтение. 1 0 0 19.04.2023 Контроль навыков чтения; 88. Подготовка к контрольной работе. 1 0 0 20.04.2023 Самооценка с использованием «Оценочного листа»; 89. Контрольная работа по модулю 9 «В ногу со временем» 1 1 0 24.04.2023 Контрольная работа; 90. Анализ контрольной работы. Путешествие и отдых. Активизация лексики по теме. 1 0 0 26.04.2023 Устный опрос; 91. Летние удовольствия Обучение говорению. Поисковое чтение. 1 0 0 27.04.2023 Фронтальный опрос.; 92. Поехали! Изучающие чтение. Обучение говорению с опорой на текст. 1 0 0 29.04.2023 Лексическая проверочная работа; 93. Увидимся в летнем лагере! Обучение монологической речи на основе текста «Орлѐнок» 1 0 0 03.05.2023 Устный опрос; 94. Как взять напрокат (велосипед/ автомобиль) Обучение диалогической речи 1 0 0 04.05.2023 Устный опрос; 95. Тур по Шотландии. Изучающее чтение. 1 0 0 06.05.2023 Контроль навыков чтения; 96. Подготовка к итоговой контрольной работе 1 0 0 10.05.2023 Самооценка с использованием «Оценочного листа»; 97. Итоговая контрольная работа 1 1 0 11.05.2023 Контрольная работа; 98. Анализ итоговой контрольной работы. Велосипед напрокат 1 0 0 15.05.2023 Устный опрос; 99. Правила безопасности в походе. Развитие лексических навыков. 1 0 0 17.05.2023 Фронтальный опрос.; 100. Летние каникулы. Развитие навыков говорения 1 0 0 18.05.2023 Контроль навыков аудирования; 101. Летние каникулы. Активизация лексикограмматических навыков по теме. 1 0 0 22.05.2023 Контроль навыков говорения; 102. Выдающиеся люди России . Обобщение лексико-грамматических навыков. 1 0 0 24.05.2023 Контроль навыков чтения; ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 102 8 0 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие. Английский язык. 5 класс. АО «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант: МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Английский язык. Книга для учителя 5 класс. Линия УМК "Английский в фокусе" Ю.Е. Ваулина Издательство "Просвещение" ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ www.resh.ru МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
